小稻秧脱险记说课稿.docx

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1、小稻秧脱险记说课稿小稻秧脱险记第二课时说课稿 一、说教材 小稻秧脱险记苏教版三年级上册第六单元是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。 全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性

2、的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。 二、说教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟、理解重点词句。 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演。 3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学，长大用科学的志趣。 三、教学准备 多媒体课件、小稻秧、杂草、喷雾器大夫头饰。 四、说教法、学法 创设遇险、脱险情景，读演感悟 情境的创设意在中低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴

3、趣，才能达到学生爱语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我们创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。 小组合作，启迪智慧 采取让学生边读边勾画的方式思考交流，并用文中的语句回答，培养良好的学习习惯，培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。各小组合作表演时，教师鼓励小组成员人人参与、各抒己见，共同完成表演任务。当然，合作是建立在主体参与的基础上的，它不是一种顺从，更不是一种依赖，而是一种成员之间的相互接纳，相互认同，相互启发和相互鼓励。 五、说教学过程 整体感知，复习揭题 采用提问方式激发学生学习兴趣

4、，课件出示小稻秧的图片，问：你看到了什么样的小稻秧？你们对小稻秧的遇险、脱险经历一定很好奇吧！ 学生听课文录音，并回忆课文内容，说一说小稻秧遇险是哪些段落，小稻秧脱险又是哪些段落，并根据学生发言，总结分段，板书段意。 读演感悟，细读课文 1.学习1-2自然段：遇险 学习12自然段，小稻秧遇险。在这一部分学习时逐步启发学生思考：“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等关键词语的意思，练习读、指导读使学生能够理解其意并借助表演加深印象，感悟文章。面对气势汹汹、蛮不讲理的杂草，小稻秧表现怎样？ 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？”请学生

5、将反问句改为陈述句，借此理解营养对小稻秧的成长起着重要的作用。 2.选词填空 气势汹汹 蛮不讲理 一拥而上 不由分说 一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养，这群杂草，地跟小稻秧抢营养，真是！ 这一环节学生巩固了本节课遇险的部分，培养了语言表达能力，为进一步学习课文奠定了良好基础。 2.学习3-5自然段：脱险 在这一部分学习时以“毛毛雨”为线索，首先出示毛毛雨的图片，提出质疑：是真的下毛毛雨了吗？请学生默读后思考回答。在这过程中，相机帮助学生理解“警觉”。然后师提出疑问：既然不是下毛毛雨，那是什么？这里就引出喷雾器与杂草的对话。分角色读，感悟喷雾器

6、的英雄形象。并引导学生通过“有气无力、纷纷倒了下去”这些词语体会除草剂的强大威力和杂草的命运。 学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在理解课文的基础上，引导学生读一读、说一说、演一演，使学生在愉快、轻松的课堂氛围中不知不觉地体会杂草的“气势汹汹”、“蛮不讲理”，小稻秧的柔弱无助，喷雾器大夫的正义凛然以及除草剂和喷雾器对农业生长的重要作用，在这过程中让学生理解“纷纷”，并指导造句。 六、总结延伸 1、小稻秧脱险了，此时此刻，如果你是小稻秧，你最想说点什么？ 2、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么，你们想知道吗？ 这一环节给学生留下了尽情拓展想象的空间，发展了学生思维，同时在表演交流中使学生的情感和语言表达能力得到升华，更有利于加深学生对课文角色的独特体验。 七、板书设计 好的板书往往能起到画龙点睛之效。本课板书为： 18、小稻秧脱险记 遇险 脱险 小稻秧 当场病倒 跳起舞来 喷雾器 除草剂 杂 草 蛮不讲理 纷纷倒下