小学语文毕业考试复习中的困惑与解决的办法.docx

《小学语文毕业考试复习中的困惑与解决的办法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文毕业考试复习中的困惑与解决的办法.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学语文毕业考试复习中的困惑与解决的办法小学语文毕业考试复习中的困惑与对策 杨家店小学 陈喜林 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”德国哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”中外一切学有成就的人，无不重视复习。作为六年级的教师，原来每次临近考试的那几天，我带领着全班孩子扎进了题海，机械重复。渐渐地，孩子们厌倦了，我也疲惫不堪，沉闷的课堂，只有我的声音在教室中碰撞。 即便如此考试题一到手，只能哀叹“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”在座的老师可谓经验丰富，带领学生久经考场了。是不也有一个困惑：现在的语文试题看起来漫无边际，无章可

2、循，怎么能复习好呢？是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文毕业复习呢？摆在我们面前迫在眉睫的问题是如何在漫无边际中有迹可寻，以有效的复习方法应万变的毕业考场。 我以往的复习有“重知识，轻能力；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重量评，轻质评；重结果，轻过程”的弊端。 我给自己的复习定下一个目标：忙碌而不盲忙； 简约而不简单；放松而不放纵；自信而不自负。准确预测、有的放矢 我以为本次毕业复习应突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养即就是语文能力；二

3、是新内容，即依据教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。 首先，要纠正以往复习工作中存在的弊端。它严重地影响了复习质量的提高，我们复习工作中必须注意和纠正。 1、“双边”忙。一是以做资料代替复习，教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做，大搞题海战术。二是以考试代替复习，教师以为考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取

4、豪夺。 2、“双边”闲。教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做，要么发一两份资料让学生练练，或者干脆叫学生自己看书、自习，大家“轻松”。 3、一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目，一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔，白白浪费了宝贵的时间，反映出教师复习工作准备不足；一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交，一边是学生不知怎样复习，等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。真是“皇帝不急太监急”。这是未能调动学生复习积极性的典型现象。 其次，要处理好复习中的几个关系，提高复习效率。 处理好学生的复习内容与复习

5、兴趣的关系。 “兴趣是最好的老师。”不少学校为了增加复习时间砍掉了许多科目，加重了学生的学习负担，易使学生对复习课产生厌倦情绪；复习课有单调乏味、机械重复的现象，也易使学生产生“炒冷饭”的感觉，因此，上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。 处理好资料的编写使用与使用方法的关系。 对于复习资料，要把准以下的“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复

6、习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工，重新编排；再次，教师要养成自编资料的习惯。编写的原则是：符合教学大纲的要求；以教材为基础；切合学生的学习实际，利于针对班级学生实际开展复习工作，利于促使自己自觉收集信息，了解教改的动态，改进复习工作。 处理好课内与课外的关系。 语文的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学语文，用语文，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，

7、要引导学生关注生活：如鼓励学生多读读课外书、报纸，多看看电视新闻，多写写观察日记，多关注人生百态，多说说生活见闻，多议议社会热点、焦点；另一方面，注重拓展延伸，要指导并鼓励学生运用课内学到知识和方法解决生活中的实际问题。 处理好打好基础与巩固提高的关系 俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表

8、达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。 处理好自主复习与老师指导的关系 教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子实实在在的巡视和指导，教师尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。教师考虑得最多的是哪些地方

9、需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话；做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。 第三，在复习中要体现“四性”： 体现目标性 复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。我们应做到：明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；了解学生

10、的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际出发，做到了有的放矢，这是抓好毕业复习工作的关键一步。 注重系统性 教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。 讲求序列性 复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行

11、系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。切实履行的过程中学生的解题能力自然而然提高了。 突出方法性 结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握

12、抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。 最后，复习过程要促进三个转变： 1、变猜题训练为加强综合能力练习。 以往的毕业复习，走的是单项猜题训练的路子。因此，本届的毕业复习，不能穿新鞋走老路，而应以语文能力的综合练习为主。以学生做题的能力训练为主。 2、变强调“标准答案”为尊重个性差异。 为了能让学生取得好成绩，在毕业复习中，大搞唯一答案的练习，生怕学生越雷池一步，这样会抑制了学生的创新意识。今年的复习，必须根据大纲和语文课程标准的精神，在基础知识的复习中，要注意学生的个体差异，在复习的时间上和复习次数上，不搞一刀切，在阅读方法的复习中，“不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，要珍惜学

13、生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻。在作文练习中，记实作文和想像作文要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像。发现学生抄范文、套范文、要予以疏导，做到此类事不发生或少发生。 3、变被动学习为主动建构。 在毕业复习中，要改变多做题、少思考甚至只做题不思考的做法，引导学生在练习中思考。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节要强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识的顺应。如阅读中要把整体把握思想内容和探究重点词句结合起来，防止对思想内容的浅识辄止，从而提高阅读能力。在习作练习中，对记实作文中的表达感受，要引导学生在事情的发展过程写感受，而不是仅在开头、结尾发几句议论而已，从而改变学生平时习作养成的某种不良的写作思维定势。 总之，要把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生训练能力的过程，是总结提高的过程，运用语言的过程；毕业复习要着眼于全面提高学生的语文素养。我们的期待与追求：让复习与考试成为语文与文化沉淀的过程,知识与能力提高的历程,生命之火与精神之花绽放的旅程。