小学语文四年级上册教案全册.docx
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1、小学语文四年级上册教案全册四年级语文上学期备课 孟玉霞 1 1 观 潮 学习目标 1、理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。 3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 教学重点 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。 第一课时 直奔“潮”,整体感知 1、释题知“观潮”。同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。“观 潮”,你知道是怎么回事吧? 2、人文理“观潮”。 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联
2、系上下文改一改,自己试着说一说吗?(农历八月十八,海宁市的盐官镇) “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文,想一想问题。 品味“奇”,感觉奇观 你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读,说一说体会。 2、重点品读“潮来时”的“奇”:壮观、奇特。 感悟形象:此时此刻,你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。 范读,朗读感受:这时,你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提
3、高学生咬文嚼字品评“奇”。 潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢? 这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近,点拨“移”字的精妙) 如果你站在大潮面前,你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话) 3、自主品读“潮去后”的“奇”。 4、品读“潮来前”的“奇”。 激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇
4、吧! 第二课时 读文,理清层次 1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2 2、点拨时间词,尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段) 积累,课外拓展 1、自主积累:自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。(再次回放全文的课件,图文并茂) 2、抄写自己喜欢的语句。3、练习课堂作业。 5、课外拓展 上网搜索、电子阅览、图书馆查找:我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。 2* 雅鲁藏布大峡谷 学习目标 1
5、、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句。 2、学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法,并学会用自己的话介绍课文内容。 3、从文中感悟大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。 教学重点 、难点 学习抓住重点,把握全文主要内容的读书方法 激趣谈话,揭示课题 1、指名分节朗读,结合对生字读音的正音。(如:“移、脉、卉、罕”等) 2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的,找出能概括段意的句子: a是不容置疑的世界第一大峡谷。b映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。 3、质疑问难,师生共同帮助解决。 抓住要点,简要复述 1、默读课文,抓住每一段的要点,思考具体内容。 2、指名概括课文的内容。
6、 深入研究品位语言 要求按下列问题读书思考: a、作者用什么来证明,雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷? b为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”? 在各自研读的基础上进行小组交流,然后全班讨论,教师从以下几方面点拨: 1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从到”的句式,使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大,形态多样,让人感觉到大自然的神奇。 3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感觉;而且每一个自然带的景色都不相同,说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
7、熟读课文,积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 课外延伸,拓展视野 要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料,在班级交流。 3 鸟的天堂 学习目标 1、认识“浆、耀”等14个生字,会写“隙、暇”等8个生字,能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。 3 2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。 教学重、难点 感受大自然和谐之美,激发热爱自然的情趣。 第一课时 揭题 1、出示“天堂”,提问:这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,那地方如仙境一般) 2、那“
8、鸟的天堂”指什么? 出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流:你喜欢读哪一节? 精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、图文对照:欣赏图画(课件大榕树),把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。 3、大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七、八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。 4、指名读。 我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。有许多根直垂到地上,伸进泥土里。把你最喜欢的部分背下来。 第二课时 复习旧课,导入新课 导入:通
9、过上一课的学习,我们感受到了大榕树的奇特、美丽。第二天清早,我们又来到这里,有幸目睹了百鸟欢腾,群鸟纷飞的情景,你们想看吗? 精读写鸟部分 1、请大家静静地看,仔细地看,你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图,你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文,请你想一想怎样读才能表现这种场面? a,读好的,老师马上说:老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好,像跳舞似的,你能说说你为什么这样读吗? b13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好,试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐,小鸟的欢腾,那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢? 5
10、、联系第九自然段,生自由谈。 6、师接着说:是啊,你的意思老师明白,繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家,你看,生活在大榕树怀抱里的小鸟,它们没有烦恼,没有忧愁,没有敌人,没有威胁,没有争吵,只有快乐,只有自在,只有欢乐,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱,树因小鸟而充满生机,你感受到了吗? 4 7、所以,作者情不自禁地发出了感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 抄写句子,积累语言 把描写优美的语段抄写在作业本上,并背诵。 拓展练习,读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地,根据课文内容和搜集到的资料,写一篇导游词。 4* 火烧云 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤
11、起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。 2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学重、难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学过程 揭题谈话 天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题) 初读课文,想象画面 1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。 2、读后反馈:a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。 教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍
12、惚惚。 美读课文,品味语言 1、反复吟读,要求边读边想象画面。2、品读,说说作者是怎样表现火烧云的美? 3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。 4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。 讨论和练习 作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 语文园地一 学习目标 1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美! 2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。 3、寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享! 4、背诵4组句子,并课
13、外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。 第一课时 口语交际 1、我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。 2、指名一生上台交流。 听众反馈:听了XX的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的? 教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家5 随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。 3、自由准备,稍作调整 4、再次指名交流。 a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b介绍者做到准备充分,随时答“
14、记者”问。 5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。 6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受? 第二、三课时 习作指导 (同时学习我的发明,日积月累) 1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻? a可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章
15、,让人读来视野清新。 b把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来) 4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。 b你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色) c、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。 6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文。7、写作文。 第四课时 作文讲评 1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读
16、自己的文章。 2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 着重留意:a、句是否通顺恰当。 b语言是否准确精妙。 3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改) 4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读,学生边听边随机点评。 b也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。 5 古诗两首 教学目标 学会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。 理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美
17、。 6 第一课时 (学习题西林壁) 复习望庐山瀑布,理解诗题 1、导语:一年级时,我们已经学了望庐山瀑布,大家一起来背诵。今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的题西林壁。板书课题,读诗题。 2、理解诗题。 自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句,理解诗意 1、教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。 4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们
18、组成不同的词语:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读后两句诗,告诉我们什么?试着说一说。 归纳:诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看看到山的形状、姿态却不一样。 5、理解后两句。 读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同? 读到这里,你有什么疑问吗? 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢? 教师小结:庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。 熟读背诵 请你把
19、自己当作诗人,有感情地读一读。 练习背诵,同桌之间互背。 第二课时 (学习游山西村) 整体感知 1、读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。 试讲诗意 1、边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。 2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、理解“莫笑、足”的意思。 深入体会 1、读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待) 2、读后两句,体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,
20、怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫7 深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。 品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。 3、美读,读出节奏、音律美。 体会名句的引用 提供下列句子,供学生阅读。 1、我们走到山前,顿觉山路已尽。忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时,我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村
21、。” 3、老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。 6 爬山虎的脚 学习目标 1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。 2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 教学重、难点 了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。 第一课时 举行“植物资源”共享会 大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举
22、行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 提示课题,范读课文 1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。 2、板书课题:爬山虎的脚。 3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的? 4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示): a、爬山虎的叶子是怎样的? b爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的? 合作探究,深入研读 1、大家希望先探究什么?为什么? 2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示): a、作者是如何具体生动的描写的? b、一定的方式把自己
23、探索到的知识向大家汇报、展示。 3、学生自由学习。 汇报交流 8 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。 (反面、枝状六七根细丝、嫩红) 可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。 3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。 4、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴) 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。7、指导朗读。 8、点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑
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