小学语文人教四年级上册第六单元20古诗两首.docx

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1、小学语文人教四年级上册第六单元20古诗两首小学语文人教版四年级上册第四单元电子备课 单位 任课 教师 课题 20、古诗两首 1、会写“孟、浩、陵、辞、唯、舍、君”等生字背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学目标 2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 课文重点 全文 感情朗读训练点 全文 读说结合训练点 还知道哪些送别诗 教学1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句的意思。 重点 2、体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。 教学正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理

2、。 难点 教学1、学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 准备 读熟诗歌。 预习 提纲 一教学内容：黄鹤楼送孟浩然之广陵 一、导入新课 同学们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你 教 们当时的感觉是怎样的？下面我们来看看伟大诗人学 李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼过 。 程 送孟浩然之广陵 2、齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗的那些信息？ 学生读题，让学生先自己理解题目。 引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上， 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往的意思； “广陵”是今天的江苏扬州； 1 单元 专

3、题 课时 2课时 课型 精读课文 总 课时 二次备课 一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生 教 学 过 程 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 二、成果展示： 1、检查生字词。 2、指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 3、检查个别学生课文，查看批注情况。 三、交流搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？ 2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 四、精读感悟，读说结合 1、这首古诗，同学们都会读了，但是你知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。 你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌

4、画面。即：给了学生打乱顺序理解诗句的自由。真正做到了想想以前学过哪些学习古诗的方法？ 2、请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。 3、 4、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？ 诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。 黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞? 师：你知道他们分别的时间吗？诗中写“烟花三月”， 下面请同学们自由读读第2句古诗。 5、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？ 6、哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，2 己的话理解诗句。 教 学 过 程

5、 也使我不由得想起这样一首诗。 7、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。 8、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？ 生：望那只船 9、“孤帆”是什么意思？ 10、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？ 11、对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。 12、从这个“孤”字，你还知道了什么？ 小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋

6、漓尽致。 13这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 16、朗读并背诵古诗。 五、总结升华,拓展延伸 1、教师小结：是啊，长江水带着我长长的思念，带着我美好的祝福，带着我的深情厚谊滚滚东去，永不停息。朋友真情，离别之意，都包含在了这句千古绝唱中孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 教学内容 ：送元二使安西 3 一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景 1导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一

7、首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的送元二使安西 2知诗人 。关于诗人王维你知道多少呢？交流。 王维，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，汉族。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有王右丞集，存诗400首。善画人物、丛竹、山水。 3解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？ 4简介时代背景。 这是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗。元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。安西，是唐

8、中央*为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。 王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。 那么王维又是怎么送别朋友的呢？ 二、初读，读准音，读出节奏 1自由朗读送元二使安西这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。 2指名读，读准生字、多音字。 3请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读。 4全班读一读。 5.小结。 三、想象画面，领会诗意，体味别意 过渡：刚才我们从题目中已经

9、知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。 4 学习前两句，领会诗意 1交流。读懂诗意，体会美景。 在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？ 你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。 我们说王维的诗“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？ 雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨? 客舍 柳树：什么样的柳树？ 那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。 2指导朗读 这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。 品读后两句，体味别意 过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就

10、是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。 1. 体会路途的艰辛 此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起来了解一下。想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？ 2. 创设情境，读出诗情 指导读指名读、再指名读 如果你是王维，你还会说什么呢？ 是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读：劝君更尽一杯酒 生 齐：西出阳关无故人。 再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读、齐读后两句。 多少回忆，多少

11、离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒师引读、齐读后两句 就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是你们感受到了吗？这是一种什么之情？ 五、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 六、限时作业 1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。 2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人

12、李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那 教学为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才反思 黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。 在教学送元二使安西等表现离愁别绪的诗歌时，生活在通讯设备发达的今天的学生很难理解古人一旦分离，便是“此去经年”的生离死别。6 课上，我一边播放如泣如诉的音乐，一边讲述当时的时代背景，学生自然地被带入了那久远而神秘的年代，融入诗歌独特的意境之中。学生用自主型作业进一步验证

13、了马克思主义的观念，共性寓于个性之中，忽视个性其实也就消灭了个性，抓住了个性也就抓住了共性。 诗歌语句凝练，讲求意境。领会意境是诗歌教学中的一大难点，在教学可提供背景音乐创设出与教学内容恰切的意境，再辅以巧妙的点拨以达到事倍功半的的效果。 小学语文人教版四年级下册第七单元电子备课单位 单元 认准目标，不懈努力 课型 略读课文 专题 任课 课时 2课时 从第 4课时到第 5课时 教师 课题 26*全神贯注 1认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 教学2正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法 课文重点 1、2、4自然段 感情朗读

14、训练点 从“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头”到第4自然段 读说结合训练点 联系实际体会课文最后一段话的含义。 7 教学重点 教学难点 1、理解“全神贯注”的含义。 2、学习作者刻画人物的方法。 通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学教师准备：词语卡片、教学课件。 准备 学生准备：搜集学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家有所了解。 预习提纲 教 学 过 程 教 一、导入新课 二次备课 1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句 名言。指名读。 2、读了这句名言，有什么疑问吗？今天，就让我们一起走进这句名言背后发生

15、的故事中 二、成果展示 1.教师出示自读课文要求：把生字读正确，句子读通顺，思考大 屏幕上的问题。 2.学生自由读课文。 3.汇报交流。 课件出示生词，学生认读：邀请 挚友 仪态端庄 叽哩咕 噜 痴痴地微笑 上锁 了解罗丹和茨威格，以及他们之间的关系。 学生汇报第2个问题并针对茨威格看到罗丹修改塑像提问，师整理后课件出示 三、精讲点拨 课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？ 全班交流，教师适时点拨 1、出示 点拨：你从哪些地方体会到？嘴里叽里咕噜的会说些什么？ 罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该

16、怎样修改，可见他是多么投入。齐读。 2、出示 引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。 3、出示 他在干嘛？让你感受到什么？ 4、出示 联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什8 学 过 程 么都忘了吗？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有 ，心里只有 。”说话。 说说自己对这句的理解。 是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括 指导朗读这句话。 罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度读 在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人读，读出那份痴迷。 5、感情朗

17、读第二自然段。 探究“修改”原因 1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。 2、交流。出示： 茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上” 四、拓展延伸 1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？ 2、你觉得有哪些事值得你去

18、做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。 五、系统总结 同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。 六、处理限时作业。 板书设计： 26* 全神贯注 罗 丹 叽里咕噜 把你忘了 如痴如醉 一会儿一会儿 踩 不停地挥动 眼睛闪光 世界消失 一丝不苟 9 教 学 过 程 小学语文人教版四年级下册第七单元电子备课单位 单元 认准目标，不懈努力 课型 精读课

19、文 专题 任课 课时 3课时 从第 6 课时到第 8课时 教师 课题 27鱼游到了纸上 1认识4个生字，会写11个生字。正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 教学2有感情地朗读课文。 目标 3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4学习作者观察和描写人物的方法。 10 课文重点 全文 感情朗读训练点 6、7、8自然段 读说结合训练点 你想对聋哑青年说什么呢？ 教学引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 重点 教学理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 难点 教师准备：词语卡片、教学课件。 教学学生准备：学

20、生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画准备 家技法的娴熟。 预习 提纲 一、导入新课 二次备课 今天我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让 我们带着自己的感受一起读课题鱼游到了纸上。第 一次读课题，哪个字让你眼前一亮？这个“游”字，怎么就让你眼睛 为之一亮呢？看来这个“游”字挺重要的，那么我们赶紧去教 课文中会一会他吧。 学 二、成果展示 过 1、检查生字词掌握情况： 程 检查字词的读音。 抽读生字卡片，纠正读错的音节。 提醒学生注意：“澈”是翘舌音，“苟”的读音gou 学生齐读 出示带生字的词语：栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、 清澈见底、赏心悦目

21、、一丝不苟、融为一体。指名读，正音。 掌握生字的写法： 出示会写字，请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意 什么？ 学生交流，并在书上逐个进行描红。 理解词语： 泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。 一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且， 马虎。要注意结合文中描写青年人画鱼的神态和动作的具体语句，展 开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。 融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、 画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著 精神。 赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这 种氛围令

22、人心情舒畅。 工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相 对。 速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特 征和动态描写出来的绘画。 2、检查课文朗读请况： 指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词11 教 学 过 程 破句。 学生对照要求进行评价。 3、交流： 课文写了一件什么事？“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 4、质疑：通过预习，你有哪些疑问？ 三、精讲点拨 由疑入手，提炼研读专题 1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。 2.小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游

23、到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ 3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。 研读“鱼游到了纸上” 1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。 2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。 a.用小女孩的话直接赞叹。 b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。 c.写围观人物的赞叹和议论。 3.研讨作者所用的观察和描写方法。 a.观察方法：认真看，仔细听。 b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。 4.出示插图：作者

24、略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？ 研读“先游到了我的心里” 1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。 2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。 3.再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。 a.长期仔细观察，并进行笔谈。 b.举止和神态描写。 4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。 研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系 四、拓展延伸 1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。 12

25、教 学 过 程 五、系统总结 作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。 六、处理限时作业。 板书设计： 27、鱼游到了纸上 忘我 一丝不苟 水中鱼心中鱼 纸上鱼 坚持不懈 栩栩如生 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 小学语文人教版四年级下册第七单元电子备课单位 单元 认准目标，不懈努力 课型 略读课文 专题 任课 课时 2课时 从第 9 课时到第10课时 教师 课题 28 父亲的菜园 1认识8个生字。 教学2有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著和勤劳。 目标 3积累并学习描写人物言行的语句。 课文重点 3、4、5、6自然段

26、 填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出。 感情朗读训练点 “父亲”在开荒、读说结合训练点 请你用自己的话夸夸这位父亲。 13 教学通过理解课文中父亲言行的句子，理解“父亲的菜园”的来之不易。 重点 教学从描写父亲言行的词句感受父亲的勤劳、坚强，并巩固这种学习方法。 难点 教学教师准备：词语卡片、教学课件。 准备 学生准备：找父母长辈了解种菜的程序与过程。 预习提纲 教 学 过 程 教 一、导入新课 二次备课 1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里 的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？ 2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园

27、，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 3. 读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园？到底谁的推测正确呢？让我们快来看课文。 二、成果展示 1、检查生字词掌握情况： 检查字词的读音。 婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 指名读，正音。 有几个字笔画较多，如“婴、毅、榨、诱”等，可以引导学生运用对比形近字的方法认记。 理解词语： 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了

28、无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 2、检查课文朗读请况： 指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 学生对照要求进行评价。 3、交流：想一想课文主要写了件什么事。在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 4、质疑：通过预习，你有哪些疑问？ 同桌之间说说课文主要写了件什么事。 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园？ 父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎14 学

29、过 程 样克服的？ 思考为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条原因 全班讨论，理清课文的思路。 A父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 B当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 C为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 三、精讲点拨 1. 全班交流，体会人物精神 师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩

30、红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？ 3. 结合句子谈谈理解。 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜

31、地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 4. 读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。 5、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 6. 探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？ 四、拓展延伸 请你用自己的话夸夸这位父亲。 五、系统总结 学了本课，你有何感受？-不达目的不罢休，肯定会取得成功。 六、处理限时作业。 板书设计： 28课 父亲的菜园 山坡开地 起早贪黑 精心侍候 菜蔬

32、茁壮 四季常青 就像一块碧绿的翡翠 一种百折不挠的精神 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教 学 过 程 教学 反思 小学语文人教版四年级下册第七单元电子备课单位 单元 认准目标，不懈努力 课型 语文园地七 专题 任课 课时 5课时 从第 11 课时到第15课时 教师 课题 语文园地七 1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。 教学2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。 目标 3.发现引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的成语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。 16 课文重点 感

33、情朗读训练点 读说结合训练点 教学能按要求写出作文，并做好日积月累的知识掌握。 重点 教学能按要求写出作文，并做好日积月累的知识掌握。 难点 教师准备：词语卡片、教学课件。 教学学生准备：1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做准备 好准备。2.成语故事。 预习 提纲 口语交际我敬佩的一个人 二次备课 一、谈话导入： 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七 世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专 注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让教 我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边学 就有值

34、得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值过 得敬佩的人。 程 二、小组交流： 1 、提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。 2 、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍 给大家。 3 、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。 4 、小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习； 二是评选说得最具体生动的同学。 5 、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情 说的具体。 三、全班交流： 1 、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清 楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音 响亮，情感浓厚。 2、

35、教师引导学生积极评价、互动，既可以接受同学和老师的建议， 重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。 3 、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上 值得学习的是什么风范。 四、延伸拓展: 小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合 理安排在报上。 我的发现 1、自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。 2、 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。 3 、再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。 4、 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引 号吗，是发挥它的哪一种作用？ 17 教 学 过 程 日积月累 1、自读成

36、语，要求读得正确。 2、你发现这些成语有那些特点？ 3、自选一个成语说说意思。 4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。 成语故事 1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2、指名朗读。 3、交流读后的启示，并联系用成语造句。 4、推荐课外阅读成语故事。 习作指导 一、激发习作兴趣： 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。 二、明确习作要求： 学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。 三 精彩回顾： 1、回

37、忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。 四、习作； 1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。 2、要求按照要求写完后自己修改。 五、评议： 1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。 2、与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。 3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。 4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。 5、再次修改，大声读读。 6、誊写作文，字迹工整。 六、处理限时作业。 18 教 学 过 程 效果见县下发的效果检测题 检测情况 教学 反思 19