小学语文六年级下册说课说教材终极.docx

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1、小学语文六年级下册说课说教材终极小学语文六年级下册说课标说教材 深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。 各位评委老师大家好！ 今天，我说教材的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册，我将从课标、教材、建议三方面说起。 课标包括课程总目标、学段目标及本册内容标准。 课程标准是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。课程标准是教师进行教学的准绳，课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。在知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，累计认识常用汉字3500个左右。具有独立阅读的能力，背诵优秀诗文

2、240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听，运用常见的表达方式写作。在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成积极的人生观、价值观。 明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。 本学段目标和本册内容标准我做了以下提炼：在识字与写字方面，要求有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书。本册要求会写生字80个，在强调写字质量的同时，还要有一定的速度，并养成良好的写字习惯；在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读要有一定的速度，能联

3、系上下文理解词句，了解文章的表达顺序和表达方法，体会作者的思想感情。本册的训练重点是引导学生运用已学的知识和方法，自主学习和探究。在口语交际方面，要乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话要耐心，表达要有条理。在本册教学中要对学生进行倾听和表达的训练。在习作方面，要养成留心观察的习惯，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，书写规范。本册重点帮助学生养成认真修改习作的习惯，还要通过各种方法积累写作素材。本册综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。要求初步了解查找资料、把握阅读材料的基本方法，利用各种渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。 第二、说教材。 明确了总目标和学

4、段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识与技能的立体整合三方面去研读、把握教材。 首先，说教材的内容结构和编排体例。本册教材继续按专题组织单元。共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。教材还集中安排了一组“古诗词背诵”和综合复习。前五组教材编排体例一致。每组由 “导语”、“课例”、“口语交际习作” 、“回顾拓展”四部分组成。 课例包括精读课文和略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“交流平台”、“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文

5、”穿插安排。它们的编排体现了教材的导学功能。 下面，说教材的编写特点。 整册教材内容丰富，体现高学段的要求，呈现出以下五个特点。 1、引领学生领悟文章的表达方法。文本中运用了各种形式的表达方式，学生在学习、积累、运用中，能激发认知的内驱力，提升驾驭语言的能力，全面、准确地落实语文教学目标。如：桃花心木借物喻人的写法；一夜的工作则细笔勾勒；卖火柴的小女孩虚实结合的方法；凡卡在细节描写中蕴含悲凉；十六年前的回忆采用对比的手法。这些异彩纷呈的表达方式，会使学生在观察生活、描绘生活的基础上更好的感悟生活。 2.“阅读链接”呈现对比阅读的理念。如北京的春节后面，链接了过 年和除夕；跨越百年的美丽后面，链

6、接了悼念玛丽.居里 。 3、本册教材选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”中的一些优秀篇目，如匆匆十六年前的回忆为人民服务卖火柴的小女孩凡卡，教材还增选了新文章，如手指北京的春节藏戏跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后我最好的老师。在拓宽教材的题材、体裁上也进行了有益的尝试。如第六组“难忘的小学生活”中选编的阅读材料，有回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿等。 4、 “综合性学习” 依然采用任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。目的是培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。 5、教材

7、内容与呈现方式体现与初中教材过渡与衔接，五年级下册有杨氏之子，六年级上册有伯牙绝弦，本册学弈和两小儿辩日 。通过学习，学生对文言文的样式和学习方法有了一点认识和理解。为初中学习文言文奠定了初步的基础。 下面，说知识与能力的立体式整合： 1、横向看本册教材，每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展和交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 2、纵观十二册教材，我们不难发现各册专题相互联系，形成了知识和技能的立体式整合。如“童年生活”这个主题：在三年级上册，四年级下册， 五年级下册，本册第六

8、组都有安排。可见在主题的设置体现了延续与发展的特点，第三学段的相关要求也照第二学段有所提升，以四年级下册第六组和六年级下册第二组为例，四年级侧重于感受田园诗情、体会和积累优美语句，六年级则侧重对表达方法的研究。可见这样的安排是根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。 三、说建议 学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方 面进入第三个环节：说建议。首先，说教学建议 高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。必须回归扎实的“识”“悟”“读”“写”。 识：识字与写字方面，本册生字以自学为主，第二课时有5到10分钟听写

9、时间，在提高学生写字质量的同时提高写字速度，重在培养学生独立识字能力。 读：课程标准总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。让学生结合问题走入文本，给学生充分的阅读时间入情入境地朗读，有所感悟。还要善于通过合作学习解决阅读中的问题。例如：我在各具特色的民居这篇略读课文教学中完全是放手让学生运用在精读课文中学到的学习方法，自己把课文读懂。首先学生初读课文，把文章读懂读顺，了解主要内容；然后根据阅读提示再读课文，在自己感兴趣的段落或句子画一画，写一写阅读体会；最后组织组内交流，学生创造性的回报成果，采用这样自主、合作、探究的学习方法不仅能让学生积累一定的学习方法，而且培养

10、了学生阅读、欣赏的意识和能力。在教学中，还应注重培养学生重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。为了培养学生广泛的阅读兴趣，拓宽知识面，我充分利用了学校的图书角，让学生选择有意义的书籍，并开展阅读交流课，学生在交流中不仅收获了知识，也锻炼了说话的能力。 悟：教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题，品读语句，联系生活实际，深入思考，开展讨论，创设情境，等方法引导学生自主学习与探究， 让学生亲历阅读过程，感悟文本。感悟中，理解课文内容、了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，领悟表达方法是重点。如第二组北京的春节一文，在教学中，我首先要求学生在

11、预习中查阅有关书籍或上网查找资料，并写一写我们是怎么过春节的； 其次，通过学生自主学习-组内交流-组间交流-教师点拨的方法。引导学生整体把握内容，理清写作思路。接着引导学生体会详略得当的表达效果。最后品读语句，想象画面，领悟表达方法。教学过程中引导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到了实处。 写：写作能力是语文素养的综合体现。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间 的联系。教师要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻所 思所感记下来。如北京的春节学完后，布置学生简单写写自己是怎么过春节的。这组课 文学完后， 学生利用双休日开展民风民俗社会调查活

12、动， 想想哪方面民风民俗自己最感兴趣， 试着用学到的方法仿写一篇习作，写完之后互相交流、修改，在激励学生反复修改的基础上开展班级习作讲评会，让大家在交流中提高习作水平。还要重视小练笔和周记，要使动笔成为学生的一种习惯。 只要教师准确地理解教材内容，用教材创造性地进行教学，学生学习完本册教材，教学目标是不难实现的。 评价建议 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段， 教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 在评价学生方面我主要从以下三方面进行了尝试： 1、 评价主体多元化 多元化的评价会让学生提高的更

13、快，教学中我还采用了自我评价、学生互评、教师评价、家长评价。学生互评我采用的是星级评比的方式，每组每周评选出一名表现优异的学生和一名进步大的学生。半学期进行表彰。事实证明，这种方法使学生获得了成就感，增强了自信心。 2、 评价方式多样化 语文课程资源的开发和利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 1、立足课本，挖掘语文资源我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故

14、事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。 2、联系生活,创建环境资源 在教学中我充分利用学生熟悉的学校或家乡的自然风光，如：校园风景、西拉木伦公园、三角公园及家乡的田园风景。抓住我校举办的每一次活动，如：我校每周一全体师生升国旗活动、学校举行的各种比赛等。这些都能成为语文课程的资源，利用这些资源可以为学生写日记、进行口语交际和习作提供素材。 3、此外，网络资源是学生取之不尽的素材库，如果我们恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。 有人说：“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。”每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文这扇门，才能体会语文知识的丰富多彩，这一过程，需要教师的不懈努力，为此我们深入研读教材，创造性地使用好教材，力争为学生打造一个创新、高效的课堂。 以上是我对人教版小学语文六年级下册教材的解读，不足之处请领导老师们批评指正。