小学语文五年级下册二单元口语交际.docx

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1、小学语文五年级下册二单元口语交际课题 课前 预习 及 教学 准备 口语交际习作二 1.教师准备： 准备范文一至两篇。 2.学生准备： 课时 2课时 搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 提前读好作文提示，为这一节课的说话以及写作做好准备。 第 一 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 1在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。 2通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 3培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。 4打开学生思路，为后面的习作做准备。 通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。 说话注意围绕一个中心，条理清晰，语

2、言生动。 教 学 过 程 一、激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲童年。 师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。 二、同桌间就近交流。 以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。 学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。 三、全班汇报。 在学生充分参与交流的基础上，让一对

3、同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 教师简要提示。 要突出“趣”字。要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以修 改 建 议 是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事 四、范文引路，讨论写法 1教师念范文童年趣事。 范文略 2教师出示讨论题目。 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。 五、快速说话，教师巡视 1教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在

4、20分钟内口述完成450字左右的文章。 2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，说出出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 六、修改提高，难忘童年 1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。 2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。 3.班内交流。 板 书 设 计 作文要求： 有没有把事情说清楚。 有没有把事情说具体。 把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。 第 二 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 1学会记事，要把事情的经过写清楚，

5、也可以写这件事使你明白了什么。 2通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 3记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 修 改 建 议 教 学 过 程 一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上，知了在” 同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。 二、明确范围，简要指导 1指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点

6、要求。 2拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？ 3教师简要提示。 要突出“趣”字。要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事 三、范文引路，讨论写法 1教师念范文。 范文略 2教师出示讨论题目。 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。 四、快速习作，教师巡视 1教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成450字左右的文章。 2在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。可以借鉴课文中的一些写法。真正实现课文只是一个例子的教学目的。 五、学生自改，二次作文 1学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二次作文。 教 学 反 思