小学语文三年级下册第三单元教学设计.docx
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1、小学语文三年级下册第三单元教学设计三年级下册 第三单元教学设计 教学内容: 1人教版教材小学语文第六册第三单元课文:寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃、想别人没想到的。 2同步拓展阅读:新编语文阅读第三单元文章9篇:郑人买鞋、智子疑邻、刻舟求剑、盲人摸像、小白鼠、徐悲鸿画马、梅兰芳练功、做别人没有做过的事、一座铜像。 单元导学目标: 1会认36个生字,正确书写16个生字。用多种方法自主识记生字、理解字词的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3能认识因果句群,并能在说话或写作中运用因果句群。 4阅读新编语文阅读中的9篇文章,能自主搜集寓言故事、成语故事,并能简要复述故事内容。 5运用“以读代讲”
2、“自主阅读”“以文带文” “自由展示”等方法深入感悟主题,联系生活实际、体会故事中的道理、初步受到科学的思想方法的教育。 6背诵经典句段、经典篇目,并通过看、读、找、写等各种形式积累语言。 7在习作中指导学生选取合适的角度来表现自己。 教材分析: 本组教材围绕“怎样看问题,怎样想问题”这个专题编写,有三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。其中,寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文,想别人没想到的是略读课文。语文园地安排的内容也与本组专题紧密联系。在“口语交际”和“习作”中学生可以尝试着运用学到的思想方法来介绍自己,正确认识自己的优缺点。“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。 本组课文形式多
3、样,有寓言故事、成语故事和传说故事,也有生活中发生的真实故事,但它们有一个共同特点:都是用具体的事情来说明一个道理,所说明的道理,分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有关思想方法的专题在前几册中都有所涉及。亡羊补牢教育我们做错了事,若及时补救还不算晚。南辕北辙揭示了如果背道而驰,行动和目的相反,则永远也不能达到的道理。惊弓之鸟教育我们要善于观察、善于思考。画杨桃说明同一个事物从不同角度看会也有不同的结果,教育我们要从多角度看问题。想别人没想到的教育我们要学会思考问题,想别人没想到的。语文园地中的“成语故事”买椟还珠讽刺了那些没有眼力、舍本逐末的人。 读写特点: 1.惊弓之鸟中因果句群的表述方式
4、。 2.抓住并理解文中关键词句,联系生活实际体会故事中的道理。 教学策略: 1引导学生运用多种方法自主识记生字、会利用工具书和联系上下文理解字词的意思。 2引导学生自读自悟,抓重点、关键词句或意义深刻的句子引导学生理解、体会,读懂课文内容。 如:学习亡羊补牢,可以抓住“后悔”、“接受”“又”“再也”等词引导学生读书讨论,从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。学习南辕北辙重点抓课文最后一段话,引导学生进行理解;“硬要”体现这个人的固执和执迷不悟,“越越”的句式,强调了这个人最后的结局。画杨桃中,引导学生抓住父亲和老师的话,集体讨论、体会、领悟课文所蕴涵的道理。再如:想别人没想到的重点理解画师说的那段
5、话、感悟小徒弟的创新精神;惊弓之鸟一课,引导学生分析更羸最后说的一段话、画出示意图,加深感悟。 3联系生活实际、体会故事的道理,谈自己的感想。 如:亡羊补牢课后第二个练习题,尽量拓宽学生思路,结合实际谈,讲的例子多一些、广一些。如想别人没想到的的这篇课文最后学习伙伴提示:“我也想过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文学习中拓展,培养学生创新意识。可鼓励大胆想象,也可以从生活实际中提一些问题、启发学生提出改进或解决的方法。 4依托课文或口语交际平台训练学生口语表达能力。 如:复述寓言或成语故事、语文园地中的“介绍自己”等。 5引导学生课外收集,阅读积累寓言故事或有关科学思想方法的文章。 单元
6、整体设计指导思想及思路: 课型 单元导读 内容 课时 1、通过导读提示激发学生学习本组文章的兴趣,并让学生1课时 通过导读提示了解本单元的单元主题,同时了解本单元的篇目。 2、根据课文内容引导学生导读,整体感知课文内容。 整体识字 精读课例 以文带文课例 以文带文课例 以文带文单元集中课时教授生字。 鸟,通过体会课文的重点段落,精心设计有效的问题引导学生探究课文重点、难点,品味佳句,学习因果句群。拓展阅读相关文章,读懂故事内容,体会其中道理。 1课时 在学生通读本单元课文的基础上,引导学生学习惊弓之1课时 指导学生运用学习惊弓之鸟的学习方法学习寓言两2课时 则,同时拓展阅读主题阅读第三单元中买
7、椟还珠和语文园地三中刻舟求剑。 以画杨桃为主,运用所学方法学习。同时拓展新编1课时 语文阅读中徐悲鸿画马,领悟故事中的道理。 想别人没想到的。拓展新篇语文阅读中做别人没1课时 课例 有做过的事。 像、梅兰芳练功、一座铜像。通过阅读感悟故事所包含的深记得道理,并从中受到启示。 群文阅读 学习新编语文阅读中郑人买鞋、智子疑邻、盲人摸1课时 单元回顾与拓展 整体回顾回顾本单元的学习内容,交流各自阅读的感悟和3课时 收获1课时。我的发现、读读背背1课时、口语交际1课时。 2课时 作文训练 说说我自己 13课时 单元导读课型 教学目标: 1、自读本单元的内容,了解单元主题;感知四篇课文大意;弄清口语交际
8、与习作的内容和要求。培养学生自主读书,整体感知课文的能力,为进一步学习做好准备。 2、了解本单元要查找的资料有哪些,做好查找计划,提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。 3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。 4、明确本单元的学习任务,激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待。 教学过程: 一、 启发谈话,引出话题。 导言:同学们,从今天起我们就进入到第三单元的学习了,请同学们按要求认真读课文,我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心? 用课件出示阅读要求: 1、我知道本单元的主题: 2、本单元精读的课文: 3、略读的课文是: 4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来! 5、我还能谈
9、一谈读完课文的感受。 6、我发现了要查的资料有这些: 7、我知道了口语交际的内容是: 8、原来这次习作是让我们写: 9、除了老师要求的,我还有别的收获呢! 二、自由读书,自主感悟。 三、小组合作,探究学习。 四、汇报学习收获。 1、学生汇报学习收获,为了激趣,老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位,采取必答,抢答,补充,自由发言的形式进行。 2、评选出“读书小能手”。 3、发奖仪式。 五、明确学习任务。 1、引导学生做好学习计划。 导言:同学们学得真棒!我们计划用两周的时间学习完本单元,希望同学们能及时地进一步预习,你们有什么打算吗? 2、 师小结:同学们做的计划好棒啊!接下来就要
10、看你们的行动了,等本单元内容学习完了,我们要进行“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“我是小作家”,“我是 巧巧嘴”,“我是小博士”,“我是小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜?有没有信心得到这些荣誉称号?好,老师期待着你们的精彩! 六、作业设计 教学反思: 整体识字课型 学习目标: 1学习本单元的生字新词。 2在初步了解课文内容的基础上,随文识字识词。 3归纳、积累词语,通过评研巩固学习效果。 一、谈话导入 1.引导学生回顾以前所学的识字方法。 二、归类识字 1.出示本单元的“二会字”,自由认读。 2.小组合作学习单: 小组内合作交流。解决存在困难的生字。 小组长检查每一名组员的认读情况。
11、小组汇报小组识字情况 3.教师抽查认读情况。 预设: 容易读错的字:叼、弦、嘱、晌、诲 平舌音:惨cn 肃s 则z 翘舌音:缠chn 审shn 晌shn 射sh 嘱zh 熟sh 前鼻音:劝qun 审shn 缠chn 惨cn 弦xin 盘pn 箭jin 雁yn 后鼻音:窿ln 晌shn 狼ln 硬yn 弓n 痛tn 叮dn 整体认读:愈y寓y 悦yu 硬yn 容易写错的生字:寓、窟窿、缠、街、魏、雁、肃、熟悉 容易搞混的生字:悔诲 则侧 狼狠 箭剑 幅副 晌响 雁燕 不理解的生词:盘缠、孤单失群、和颜悦色、教诲、恍然大悟 多音字辨得清。 jun羊圈qun圆圈 h和蔼h唱和 jio教书jio教诲
12、n更羸n更加 zhn正面zhn正月do倒立do倒台 4.小组合作,将生字按照构字结构分类。 5.展示小组学习分类情况。 三、检查学习情况 1开火车轮读生字并组词,对出错的字进行板书。 2根据反馈情况,重点学习易错字。 3认读本单元词语。 四、指导书写 1.浏览第本单元要写的生字。把生字按结构分类观察。 2.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写。注意顿笔,书写工整,字迹清晰,错误的字打个小斜线。 3.教师重点指导书写的字。 叼:右边的笔顺是横折竖钩、提,最后一笔不要写成“撇”; 悔:左边是“忄”不是“十”,右下方是“母”字,不要把两点写成竖; 弓:独体字,3画,笔顺是横折、横、竖折折钩; 魏:17
13、画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”; 雁:半包围结构,“厂”字里边是两个单人旁; 肃:笔顺是横折、横、横、竖、长撇、竖、撇、点。 五、作业设计。 教学反思: 精读课例惊弓之鸟 教学目标: 1学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 2能简要复述“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。 3认识因果句群。 4从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。 教学过程 一、检查预习,了解故事大意。 1课件出示词语开
14、火车读: 更羸 打猎 大雁 射箭 拉弦 悲惨 愈合 裂开 2板书课题:你能从字面上来猜猜“惊弓之鸟”的意思吗? 3谁让鸟“惊弓而落”? 生说完后课件出示:更羸不用箭“射”下大雁。 4小结:将题目补充完整,就可以知道课文的主要内容,这是一种概括课文内容的方法。 二、初读课文,认识更羸。 1.说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段? 指名读14自然段。 更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的? 指导朗读更羸和魏王的对话:更羸虽有把握,但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 2师:更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们? 齐读5、6段。 更羸怎样射大雁
15、?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊程度? 句子对比: 那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。 指导朗读:突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样” 三、研读重点段,学习因果句群。 1课文哪个自然段写出了大雁听到弦响之后直往上飞,又直掉下来的原因。? 2.小组合作学习:更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁? 3.交互反馈: A它飞得慢,因为_ _。 因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以 。 B它叫得悲惨,因为_ _ 因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以 3.追问:你们有什么发现? 预设:一部分说原因、一
16、部分说结果;有“因为所以 4.师小结:这种一部分说原因一部分说结果的句子,我们叫它“因果句” 板:因果先果后因 板:因果先因后果 5.提出进一步学习的要求:在这个自然段中还有这样的因果句,你能找到吗? 6.交流汇报后,指导学生用上“因为所以把最后两句话说得更具体。 因为它听到弦响,所以心里害怕) 因为它心里害怕,所以拼命往高处飞。 因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。 因为伤口裂开了,所以就掉了下来。 板书:弦响害怕往高处飞裂开掉下 7根据老师所给的提示进行说话训练。 A因为今天下雨,下午, 。 B大家都愿意和小明交朋友,是因为 。 四、品读课文,再识更羸的“能”。 1.刚才同学们说了,让大雁掉
17、下来的最直接的原因是“嘣“的一声,如果老师也能把弦拉得”嘣“的一声,大雁会掉下来吗? 2.更羸能做到的事,老师也能做到,更羸到底能在哪里?你从哪些词句体会到的。 追问:什么样的人可以称为能手。 预设: A 仔细观察从远处慢慢飞来,边飞边鸣。 B 认真分析 C 准确判断 随机引导比较、朗读: “是吗?你有这样的本事?” “啊!真有这样的本事!” 3师生分角色朗读。 五、走进“惊弓之鸟”,领悟成语寓意。 1.是谁让这只“惊弓之鸟”丢了性命? 预设: 更羸 射伤它的猎人 它的同伴 它自己 2.这只大雁能免于一死吗? 在学生说话训练后,总结“惊弓之鸟”的比喻意比喻受到一点惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得
18、不得了。 3. 我们积累了很多成语或谚语,你还知道哪些成语或谚语的意思与“惊弓之鸟”相近吗? 草木皆兵 一朝被蛇咬,十年怕井绳。 七、整理回顾,复述故事。 1课文学完了,你能总结一下,这节课你有什么收获吗? 2.复述故事,出示提纲 更羸在什么时候看见了什么? 更羸是怎样做的? 八、作业设计。 18、惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 心里害怕 结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 掉了下来 教学反思: 以文带文课例9 寓言两则 教学目标: 1.联系上下文理解“亡羊补牢、羊圈、窟窿、街坊、盘缠、南辕北辙”的意思,特别注意“羊圈”“窟窿”的读音。 2.能发现课文
19、中的因果句,并能用表示因果关系的关联词将原因和结果说清楚。 3.朗读课文,能详细复述这两个故事。 4.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点:了解寓言的主要内容 教学难点:结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 前置作业: 1.按预习作业要求完成预习作业。 2.回顾寓言的特点,回忆自己读过的寓言故事。 第一课时 亡羊补牢 一、激趣导入。 1.同学们,你们读过哪些寓言故事呢? 2.你们通过学习,知道寓言有什么特点吗? 预设: 用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。 3.今天我们又将学习一则寓言故事,板书课题:亡羊补牢。 二、扣题质疑。 1.亡羊补牢这个成语中有不理解的字吗?
20、 2.当我们遇到不理解的字词时,怎么办? 3. 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4.看了课题,你想提出什么问题? 5.再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 三、初读课文,整体感知 1你的猜想对不对呢?让我们来读课文。 2谁能用简洁的语言说说 亡羊补牢 讲了一件什么事? 师适机板书:第一次 不补 第二次 修补 3、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。 四、复述主要情节,理解课文 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊, 请同学们讲一讲: 养羊人两次丢羊的情节是怎样的? 2. 引导学生在复述中理解内容: 预设: 羊圈破了个窟窿。 第
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- 小学语文 三年级 下册 第三 单元 教学 设计
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