小学语文《祖父的园子》教案.docx

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1、小学语文祖父的园子教案人教版五下年级祖父的园子教学预案 1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、倭瓜、水瓢”等词语。 2.自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。 3.凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生“用自己的方式书写美好的童年，使之永恒”的欲望和动力。 一、开门见山，揭示课题 1谈话揭题，学生读题 二、初读课文，概览大意 1. 师：请同学们默读全文，边读边思考：这是一个的园子。 2. 学生交流，教师板书。 三、文本探究，感悟特点 感悟园子的五彩缤纷、应有尽有、充满阳光 1探究：为什么说这是一个五彩缤纷、应有尽有、充满阳光的园子。 2交流。

2、感悟在园子里的快乐、自由 3生快速浏览全文 ，在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词。 4. 交流 5小结：因为“我”在园子里、所以，“我”觉得这是一个快乐、自由的园子。 四、细研课文，感悟“自由” 研读“自由之事” 1.师：在这么多事情中，作者写得最具体的是哪一件事？从哪儿到哪儿写铲地？请用括号括起来。 2课件呈现： 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾巴草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样

3、的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。 3师：为什么你们觉得铲地这件事写得最具体？ 写得最长教师点评 写出了人物的语言师生合作情境对话教师点评 写出了人物的神态祖父的笑教师点评 4思考：所有的事情都能看出作者的童年是快乐的、自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？ 5.教师小结：是呀，萧红在园子里可以瞎闹、胡闹、捣乱，甚至犯下大错，但是都没有关系。所以这是一个快乐、自由的园子。 研读“自由之景” 1.思考：除了萧红所做的这些事，让我们感受到园子的快乐和自由之外，你还能从什么地方感受到？ 2

4、课件呈现 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 3.师：自由地读读，有什么感觉？ 4.比照阅读，体会写法。 倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天

5、空微笑。一切都是美的！ 5.师：通过对比，你发现了什么？ 6.教师小结。 7.思考：作者仅仅是在述说着这些景物的自由吗? 8.教师小结：只有自由的心灵才可能有自由的想象此时，萧红正在述说着自己的自由，她想说 我愿意，就； 我愿意，就； 我愿意，就； 9.探究：萧红的童年是快乐的，而这份快乐正是源于这份自由。 那么课题为什么不是“自由的园子”呢？ 五、猜测内容，阅读延伸 1.师：童年自由的时光让萧红久久难忘，于是，她就用她的笔写成了一部童年生活的回忆录，它就是长篇小说呼兰河传 2师：你们猜猜看，在呼兰河传里还会写些什么呢？ 3有一位作家叫茅盾，他是这样评论这部小说的。 4你们有什么疑惑吗？要解决这一疑惑，请阅读小说呼兰河传。 五、直面童年，引发思考 播放歌手罗大佑童年；呈现教师“童年”主题的下水文； 引发思考：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？ 祖父的园子 应有尽有 五彩缤纷 充满阳光 快乐 自由 祖父