学校诊断规划篇特色学校建设推进工程诊断手册.doc

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1、齐河县特色学校建设推进工程指导手册学校诊断规划篇（试行）齐河县“1751”工程执行中心2011年6月目录一、试点学校诊断与规划阶段工作目标二、试点学校诊断与规划阶段工作内容三、试点学校诊断与规划阶段活动安排四、学校诊断与规划任务分工和工作职责五、试点学校诊断工作流程和基本要求六、试点学校自我诊断工作及报告撰写要求附录1：学校自我诊断参考案例附录2：学校发展规划参考案例附录3：试点学校基本情况表一、学校诊断与规划阶段工作目标1.学校诊断通过对工程试点学校自我诊断和专业人员的共同研究，进行学校专业诊断，对学校的特色推进和整体发展需求作出较客观的分析和发展预测，形成学校诊断报告，为制定学校发展规划奠

2、定基础，为考察未来三年学校持续发展积累基础数据。2.学校发展规划在学校诊断基础上，各工程试点学校，对照执行方案中的学校自主发展参考指标，通过广泛的民主讨论，尊重规律，依靠科学，改革创新，共同建构学校愿景，确定学校自主发展的总体目标和年度目标，明确优先解决、重点解决的问题和学校特色的未来发展方向，制定学校三年发展规划和年度发展计划。二、学校诊断与规划阶段工作内容1、自我诊断工程试点学校深入学习执行方案，对照山东省普通中小学管理基本规范和山东省课程管理的有关规定和要求，综合分析当前学校发展状态，总结特色学校建设工作的前期进展情况，明确学校发展的优势、问题、主要生长点、可利用资源和发展空间等，完成自

3、我诊断报告。（学校自我诊断参考案例见附录1）2、专业诊断执行中心团队深入试点学校，充分发挥专业优势，通过多样化诊断途径，对工程实施方案提出的学校自主发展参考指标，进行调查研究，再参考学校自我诊断结果，最后汇总成较科学的学校发展诊断报告，并及时反馈给各试点学校。3、制定学校自主发展规划根据学校诊断报告，对照执行方案中的学校自主发展参考指标，由工程试点学校自主制定三年发展规划和年度发展计划，经过试点学校与执行中心团队充分交流，形成工程试点学校个性化自主发展规划方案，试点学校个性化发展规划基本框架一般包括：现状分析、发展目标、主要任务、发展策略、预期效果、保障措施、各年度工作计划等。（学校发展规划参

4、考案例见附录2）三、学校诊断和规划阶段主要活动安排6月份：执行中心团队对特色试点学校进行自我诊断培训；开展工程试点学校自我诊断；执行中心团队跟进试点学校进行专业诊断。7月份：执行中心团队提交专业诊断报告；在自我诊断与专业诊断基础上，完成工程试点学校诊断报告；组织试点学校校长进行交流或外出学习。（随机安排）。8月份：在学校诊断基础上，工程试点学校经过民主讨论，初拟学校三年发展发展规划和年度发展计划；执行中心团队为特色试点学校推荐可参考学校发展案例；创建特色推进工程信息交流平台（飞信、QQ群、电子邮件等）。9月份：特色试点学校与执行中心团队反复交流，认真讨论，达成共识，制定学校个性化发展方案和年度

5、发展计划；组织试点学校管理骨干和教学骨干考察学习。（随机安排）10月份：召开特色推进工程座谈会，研究制定下一阶段工程实施工作计划；整理学校诊断相关材料。四、学校诊断与规划任务分工和工作职责（一）团队分工执行中心组建一个67人的专家团队，设组长1人，副组长1人，工作秘书1人，专家组成员34人。（二）工作职责1、县“1751”工程执行中心工作职责（1）负责学校诊断与规划的组织管理工作；（2）制定学校诊断工具；（3）制定学校诊断和规划实施指导手册；（4）做好学校诊断前的协调、督促和培训准备；（5）组建专家团队，做好专家团队的服务事宜；（6）创建信息交流平台，组织好有关信息收集、数据处理和总结评价工作

6、，及时反映各项目学校进展情况；（7）做好阶段性成果的汇总和整理工作。2、专家团队工作职责（1）做好诊断工作计划安排，制定活动计划，搞好团队成员分工，分解工作任务，落实工作措施。（2）高效率组织学校专业诊断工作，完成学校诊断报告；（3）为试点学校提供可借鉴的学校发展个案；（4）与试点校充分交流研讨，帮助学校制定自主发展规划和年度发展计划；（5）全程跟进试点学校行动，及时提供专业支持和帮助。各团队成员具体分工如下：组长：负责学校诊断与规划阶段的各项组织管理工作。副组长：协助组长开展各项组织管理工作。工作秘书：协助组长和副组长开展活动；做好各种协调、联络事宜；查阅并提供给学校发展参考案例和相关资料；

7、协助组长和副组长修订学校诊断报告和学校发展规划。其他专家：组织学生访谈和问卷调查；查阅学校相关教育教学资料；考查落实规范、学生综合实践活动、校本课程学校文化与特色建设等；可根据需要对专家团队进行合理分工，分头开展工作；专家酌情随堂听课12节。五、学校诊断工作流程和基本要求试点学校诊断调研工作流程和基本要求时间活动名称主要内容有关说明基本要求6月19日下午（周一）中心团队碰头团队人员碰头，安排四天的活动地点：教育局普教科相关人员准时到达6月20日（周一）上午到达第一所试点学校执行中心团队介绍本次工作的任务、流程和需要学校协助的工作；校长及有关领导介绍学校基本情况；执行中心团队查看学校有关文件资料

8、、校长问卷与访谈；随机听课。执行中心团队做好分工。学校提供相关的资料；中心团队人员按课程表选择班级酌情随堂听课12节下午教师问卷和访谈；学生、家长问卷和访谈；查看学校环境和处室；执行中心团队人员相互协调。结束后汇总当天的调研情况；并布置明天的活动安排。6月21日（周二）进入第二所试点学校，活动安排同上。6月22日（周三）进入第三所试点学校，活动安排同上6月23日（周四）进入第四所试点学校，活动安排同上。6月25日（周五）执行中心团队人员进行材料汇总、整理。六、试点学校自我诊断工作及报告撰写要求齐河县特色学校建设推进工程已经于5月底正式启动。我们将于6月份陆续进入各试点学校进行诊断调研工作。与此

9、同时，各试点学校也要同步对本校发展状况进行自我诊断。为此，我们要求各试点学校应成立由校长领衔的学校自我诊断工作小组，并有专人负责自我诊断报告的撰写工作。各校的自我诊断报告不能泛泛而谈，必须尽量用数据、事实加以说明（报告格式可参考附录1中的报告样本）。自我诊断方式主要应包括：本校教职工问卷调查（学校发展需求、发展现状）、学生及家长问卷调查（对学校的感受、看法等）；走访学生家长、地方政府、社会各界对学校发展和人才培养的需求；召开学校各层面和家长委员会座谈会等。（具体可阅读附录1中两个学校的自我诊断样本中的相关介绍）各试点学校的自我诊断报告及要求填写的学校概况表格（见附录3）的电子版务必于7月25日

10、前发到执行中心信箱（qhzxzx）；并交上纸质自我诊断报告给执行中心。在诊断报告撰写中，请注意要呼应工程实施方案中所列出的基本内容要求，为此，我们在这里再将有关方面的基本要求阐述如下（报告的其他部分请参见附录1样本）：（一）学校自身发展的历史与现状主要包括：1、学校发展的历史以及长期积淀的优良传统；2、学校发展的突出优势和最大亮点（或办学特色）；3、学校发展内部存在的基本问题（不利因素）和最大问题等内容。学校自我诊断的具体内容要注意呼应工程实施方案的有关要求，从以下各方面梳理，各方面内容必须要有相应的详实数据、例证加以佐证，绝对不能泛泛而谈，坚决杜绝“假大空”、新“八股文”式的文风。一是学校理

11、念与发展规划。主要包括：办学理念、发展规划、发展目标和发展思路等确定的依据、形式；师生及家长的认同方式及程度；对学校、师生发展的主要影响等。二是学校制度与过程管理。主要包括：学校各种制度制定、出台的详细过程；师生及家长对学校制度的认可程度；各项制度的落实情况；学校管理过程中的情感、人性化情况；师生对制度执行的认可程度；制度落实与管理预期是否一致、效果如何等。三是课程设置与教学运行。主要包括：开齐开足课程的措施；选修课程开设情况；校本课程开发的形式、使用方式；课程资源的开发与利用情况；课堂教学基本情况；课堂教学改革情况；促进教师参与课堂教学改革的措施、效果；学生的学习状况，学生的作业布置、批改等

12、情况；以及课程实施效果、教学质量水平，教学评价机制等。四是学校德育与教育活动。主要包括：学校德育及其他各项教育的基本内容；确立的依据及体系情况；德育的基本形式与途径；校本课程开发与德育的融合情况；学生评价的手段、形式；德育效果等。五是教师反思与专业成长。主要包括：学校教师队伍现状；教师专业发展的动机、需求；学校促进教师专业发展的各种具体措施、机制；教师专业发展的成果及对教学、学校发展的促进情况等。六是办学特色与发展意愿。主要包括：学校是否已形成了初步的办学特色（或办学亮点），主要体现在哪些方面；办学特色（或亮点）产生的背景及促成的措施；影响范围及学校发展的效果；学校计划创建的办学特色（或发展亮

13、点）及可行性分析等。七是社会认同与社会支持。主要包括：社会各界对学校办学的评价、期望及要求等；社会各界对学校支持的方式；家长参与学校活动、支持学校的形式；以及收到的效果等。（二）学校发展的外部因素及问题本部分主要包括：1、学校所处的周边社会（社区）环境（经济、文化、传统、风气）状况；2、地方政府（含教育行政部门）和社会各界对学校发展的支持情况（如，资金、硬件投入等）；3、促进学校发展的最大外部环境（因素）优势；4、影响、制约学校发展的最大外部因素（障碍）等。注意：所列内容请尽量用数据说明，以更准确地反映给相关部门，便于协调解决。一是学校硬件建设情况。主要包括：布局调整；上级配备要求的硬件达标情

14、况；学校特色发展器材的达标情况及补充要求等。二是学校师资配备情况。主要包括：按照人事部门制定的师资配备标准达标情况；与学校开齐开足课程所需教师的达标情况（如结构性缺编问题等）；与学校特色发展所需教师的配备情况及缺编情况等。三是办学经费投入情况。主要包括：上级财政拨付情况；遗留债务及对学校发展的影响；学校解决债务的措施等；学校办学经费的其他筹措及结果等。四是学校生源质量情况。主要包括：学校目前的生源状况、特点，对学校发展的影响，期望解决的问题、措施建议等。五是领导班子配备情况。主要包括：领导班子成员构成、互补及工作情况，对有关部门选派、聘任学校领导班子的建议和意见。六是社会对学校的评价情况。主要

15、包括：目前的社会评价对学校发展带来的有利和不利影响，对社会评价成因的分析等。七是其他情况。主要包括：学校在发展过程中自身难以解决，但不包括在上述六项之内的对外界环境、因素的要求及建议等。（三）自我诊断的初步结论与学校发展的突破点本部分属于自我诊断报告的结论陈述，文字应凝练、简约，宜采用条目式列述。对于自我诊断后所初步找出的未来发展的切入点和发展思路的分析则要尽量表述清晰，并把理由阐述清楚。主要包括：1、学校发展应继承和发扬光大的优良学校文化传统（结论性）；2、学校发展的内外部基本优势和最大优势（结论性）；3、学校发展的内外部主要制约因素和最突出的问题（结论性）；4、对于实现学校今后一个时期快速

16、、有效发展切入点、基本目标、策略和思路的初步思考、分析等。各学校在开展自我诊断时，可以参考国内其他地方的一些做法。为此，特向各校推荐教育科学出版社出版的学校发展自我诊断（季萍主编）一书，建议各校参考。附录1学校自我诊断参考资料附件1学校自我诊断案例一北京市昌平区霍营中心小学学校发展自我诊断报告一、诊断的目的与过程发展是学校的根本问题，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地推动促进学校发展，就要对学校现实的状况进行分析，对促进学校发展的条件、优势、机遇做出判断，从而确定学校发展的目标和策略。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程

17、。在学校发展诊断过程中，学校成立诊断领导小组，通过问卷调查、座谈、访谈等形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查，在取得大量真实资料的基础上，学校诊断领导小组集体进行充分地讨论分析、判断，最终形成学校发展自我诊断报告。二、学校基本情况分析霍营中心小学位于北京市昌平区东小口镇霍营地区，是一所普通农村中心小学。本中心由中心校和半塔小学两个学校组成。共有18个教学班，两个学前班，在校学生近600名。全中心在职教师54名，在岗教师50名。学校正处于整顿、调整、规范发展阶段。领导班子情况：本中心现有校长、教导主任、总务主任、少先队总辅导员各一人，教务员、教导员、完小主任、人事干部各一人。年龄结构：333

18、8岁6人，4549岁2人，平均年龄38岁。学历结构：本科3人，专科4人，中师1人。校长：38岁，北京教育学院教育管理专业本科毕业。从教19年，做过13年班主任，97年任教导副主任，2001年6月任校长。校长个人素质全面，善于学习，勤于思考，精通业务，具有较强的文字表达和计算机操作能力。事业心责任感强，为人谦和、诚信、正直，善于反省自身，有较强自我总结，自我修正的能力。工作务实求真，从实际出发，能够不断地开拓进取，把工作推向前进。这些优势有助于校长站在时代发展的高度，总揽全局，领导干部教师改革创新，推进学校发展。由于任职时间短，缺乏管理的经验，科学管理学校水平还有待于在实践中进一步提高。性格偏于

19、内向，自尊心强，不愿张扬展示，在对外界交往，勾通关系方面存在着不利的因素。领导班子的优势是：班子成员以中青年为主，年轻好学，易于接受新观念，新思想，发展潜力很大；班子团结，有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成。存在的劣势是：班子成员任职较短，缺乏管理经验，教育理论水平和业务指导能力还处于一般层次；干部的视野还不够开阔，在工作中有一定的局限性。由于这些劣势因素的存在，制约着学校发展向更高的层次突破。师资队伍情况：全中心在岗教师50人。35岁以下青年教师38人，占76%；3645岁教师

20、8人，占16%；46岁以上的4人占8%。本科6人；专科38人；中专4人。大专以上学历占90%。小学高级18人，占36%；小学一级教师23人，46%；二级教师4人，占8%。未定职称4人，占8%。工人1名。师资队伍的优势是：具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心强，工作积极主动；青年教师居多，好学，易于接受新观念，为学校发展提供后劲和活力；教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级骨干力量；有一定数量专业水平较高的教师。师资队伍的劣势是：缺乏冒尖的骨干教师和学科带头人；教科研水平偏低，还没有形成浓厚地开展教育科学研究的氛围；部分教师的业务水平和教学能力还处于低层次水平；新任教师需要锻炼培养；另外

21、工学矛盾对教学工作构成一定的影响。学生和家长情况：本地区是城乡结合部地区，学生来源比较复杂。历史上服务对象是7个自然村，随着地区社会经济发展，生源变化较大。自然村生源减少，周边小区、外地借读的生源日渐增多。家长的职业、文化层次、经济水平呈多元结构。综合分析大致情况如下：经济状况较好且文化层次较高的家庭占10%；经济状况较好但文化层次一般的占4050%。本地区家长多为农民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，对学生缺乏有效的家教指导。随着本地区城市化进程加快，家长的观念也在发生变化，对子女教育问题开始重视起来，特别是对子女的英语、计算机、艺术特长教育比较关注。优势：生源自然增长，为学校发展提供了基础

22、保证和发展的机遇；家长观念在发生变化，对教育会越来越重视；由于家长来自四面八方，蕴涵着许多可供开发的教育资源。劣势：由于紧临城区，特别是海淀区的教育优势，对我校的生源竞争压力很大，一些家庭环境较为优越的生源向海淀区择校。学生来源成分复杂，层次差异较大，对教师的教学水平要求高；家长文化水平偏低，家庭教育指导的能力和效果不高；家长对学校教育的要求差异较大。办学条件情况：霍营中心小学占地面积25亩，建筑面积1514平方米；下属半塔小学占地面积16亩，建筑面积1003平方米，全部是砖木平房结构。由于多是改建、扩建而成，缺乏整体设计。存在着教学用房不配套、布局不合理、教室不够标准等缺陷。目前最突出的问题

23、是：教学办公用房严重不足。缺专用音乐教室、多媒体教室、美术教室、图书室、电教设备室、教师活动室等。另外教师办公室、宿舍、食堂不能满足需要。中心校只有200米跑道的土操场，需要整修。半塔小学无操场，教学及学生活动只能在教学区内。设施设备：目前中心校和半塔小学各拥有一个20台电脑的计算机房，一个兼用的多媒体教室。中心校拥有一个自建电子备课室。教师学习办公用电脑20台。中心校计算机房电脑配置低，老化，目前已不能满足需要，急需更新。学校校园网正在建设中，但教室内无终端设备，现代信息技术还不能普遍运用到实际教学当中去。其它办公设备只能满足基本需要。图书资料室建设刚起步，在图书管理、图书配置、图书使用上需

24、要规范，提高使用效率。近两年来，学校积极争取社会方方面面力量的支持，下大力气添置设备，改善环境，学校整体环境实现了绿化、美化、净化，学校面貌得到了非常大的改变，但离学校发展的需求还有相当的距离，特别是文化环境的营造还很不够。三、学校发展需求分析根据对学校所处的社会环境、生源现状、办学条件等基本情况的分析，可以看出学校未来发展需要解决如下几个问题：学校定位问题。学校要发展成一个什么样的学校，才能够满足本地区社会的需求，才能与时代发展同步，也就是要解决学校发展目标问题。学校必须进行彻底改造，改善硬件环境。目前校舍紧缺，设备不足，已经成为制约学校发展的最大障碍。解决人的问题，一切关键的因素在于人。加

25、速培养高素质的，具有现代教育观念，能适应教育现代化要求的干部、教师队伍是推动学校发展的核心。进一步推进学校管理的规范化、科学化。提高规范化、科学化管理水平，是推动学校发展的基础。培育学校发展的突破点，以特色促发展，改善学校形象，提高学校声誉。四、学校发展优势和机会分析学校发展的优势：地理位置优势：本校地处城乡结合部地区，社会经济发展活跃，城市化速度加快，教育需求不断增长。随着天鸿住宅小区开发建设，使学校改造成为可能。另外，城市铁路开通、旧村改造，各住宅小区人口的融合，进一步促进人们思想观念的变化，便于吸收先进的教育思想，接受新的教育观念。教师素质优势：教师队伍年轻化，学历水平和整体素质较高，人

26、际关系和谐，进取心、积极性不断增强，广大教师们对学校发展充满信心。学生生源优势：随着外来人口的增多，学生来源更加广泛，生源自然增长趋势更加明显。家长优势：社会经济、环境变化，刺激了人们思想的变化，家长对学生教育问题越来越重视，对学校工作的认识和理解逐步增强。社会资源优势：学校与周边社会特别是村镇建立了友好、密切的关系，由于各村近年来经济实力增强，对学校发展支持力度也在逐步加大。另外，社区中蕴藏着许多有待开发的教育资源。领导班子优势：精干、作风优良的干部集体，能够凝聚人心，能够把学校发展的思想贯彻到广大教师当中去，能够用先进的办学理念推动学校的发展。可以利用抓住的机会。北京率先实现教育现代化校园

27、网建设的机遇；人事制度改革的机遇；地域发展，小区开发建设的机遇；区政府为教育办十件实事的机遇。旧村改造发展的机遇。课程改革的机遇。五、学校发展目标及策略综合以上的诊断分析，霍营中心小学处于底子薄，起点低这样一个层次。无论从学校校舍建设、硬件设备，校园环境，还是教育质量上都与本地区社会经济发展不相适应，都不能满足社会、家长日益增长的教育需求。特别是学校教学用房的不足，硬件的缺乏，严重制约着学校发展。学校面临的基本问题是生存和发展的问题。加快发展，建设一所现代化的学校，已经成为社会和学校发展的必然要求。根据本地区社会经济发展和教育发展的要求，在客观分析学校现实基础上，我们认为学校要走跨越式发展的道

28、路，要创建一所“环境优美、质量一流、管理高效、特色鲜明的现代化学校”。其发展的总体思路是：“外塑形象，内强素质；求真务实，追求卓越；全面发展，办有特色。”为实现创建“环境优美、质量一流、管理高效、特色鲜明的现代化学校”的总目标，学校根据实际情况，坚持总体发展思路，依据不同阶段的发展要求，制订各阶段分目标，并采取相应策略来实现。根据学校现实发展要求，我们确定了如下阶段目标：整治校园环境，完善基础设施，实现校园环境的净化、美化、绿化。建章立制，实现学校管理规范化、科学化。改造、更新、添置设施设备，实现教育设施现代化。加强干部教师队伍建设，培养一流师资，打造名师群体。研究开发学校发展的突破点，鲜明学

29、校特色。根据确立的学校发展总目标及阶段性目标，实施如下基本策略，来推进学校跨越发展。策略一：实施塑造学校形象工程。通过学校形象塑造的研究与实施，更新观念，改善环境，优化队伍，提升学校声誉。此策略的实施，有助于统一思想认识，增强学校的凝聚力和教师们的自信心，可以全面推进学校工作。策略二：实施“名师工程”，创造条件，发挥优势，搭建平台，全力打造骨干教师和学科带头人，培养高素质的教师队伍。策略三：加快信息化建设，力争站在高起点。用信息化建设带动学校教育现代化。策略四：走内涵发展和开放式办学之路，培育亮点，形成特色。（英语教学、信息技术、家教指导已初步具备了一定的发展优势）策略五：抓住学校改造的机遇，

30、全面推进学校教育现代化建设。附件2学校自我诊断案例二运山小学爱生学校发展规划自我诊断报告一、社区及学校概况学校所在地运山镇位于四川省苍溪县，距县城77公里。境内地势北高南低，无湖泊大河，属低中山、深丘两种地貌类型，苍巴、文运、运河公路纵贯其中。全镇幅员面积32.4平方公里，辖10个行政村、1个街道社区居委会，总人口11520人，其中农业人口10886人，城镇人口634人，男女比例为6：5。社区居民的56%受过小学教育，38%受过初、高中教育，2%受过专科及以上高等教育，文盲人数占4%。运山小学校始创于光绪元年（1875年），雏形为运山场公立义学。到光绪三十一年，义学改为初等小学堂。1952年，

31、命名为“运山公社学校”，后更名为“运山乡小学校”，1989年分设为“苍溪县运山镇初级中学校”和“苍溪县运山镇中心小学校”。1996年中心小学校兼名为“中国电子信息产业集团公司希望小学”。2005年6月，两校合二为一，命名为“苍溪县运山镇小学校”。学校占地11738平方米，建筑面积10800平方米。依托中国电子信息产业集团公司和教育局的支持，学校现有计算机教室两间，配有计算机46台，生机比为19.43：1，教育部远程教育接收站一套；交互式La系列语音室一间，可供48名学生上课使用；电子备课室一间，配有三台计算机，可供教师上网查询资料；各班均安装了闭路电视，有彩电21台；配有投影仪15台、语音座1

32、台、VCD、DVD共3部。教职工61人，专任教师57人，其中女职工9人，占职工总数的14.8%。设置一至九年级共27个教学班，学校辖一所完小和四个村小教学点，在校学生894人，初中学生385人，小学生509人。其中女生437人，占学生总数的48.9%；独生子女671人，占75.1 %；留守儿童724人，占81.0%；农民子女861人，占96.3%；城镇子女33人，占3.7%。学校先后被评为县级“卫生单位”、“文明单位”、“教学管理达标学校”、“领导班子建设先进集体”、“教育改革试点学校”、“班级考核先进集体”、“教学质量考核先进集体”；市级“计算机远程教育示范学校”、“初中质量考核三等奖与二等

33、奖”；国家级“希望工程重点学校”、“重点科研课题实验学校”。二、自我诊断过程一是接受中国爱生学校内容的各级培训校级领导参加国家级培训一人次，省级培训3人次，县级培训6人次；中层领导参加省级培训2人次，县级培训12人次；教师参加省级培训12人次，县级培训20人次；全体教职员工均参加了校级培训。二是与上级教育行政部门、社区交流，成立了学校实施爱生学校标准的组织机构1、成立领导小组，校长任组长，其余行政人员任成员；2、成立校级专家团队，由参加国家级、省级培训的人员担任；3、聘请县级领导和专家担任项目顾问；4、成立由相关利益人群组成的爱生学校发展委员会。三是开展宣传活动，利用媒介和会议宣传爱生学校理念

34、和中国爱生学校标准1、每学期召开二至三次家、校、社区联席会议，向参会人员散发宣传爱生学校标准的知识传单；2、由校级领导亲自上课，每学月对教职员工进行一次爱生理念的通识培训；3、每周召开一次的班团队活动，每学期召开二至三次和师生大会进行爱生理念宣传；4、校园广播站、各班的板报（尤其是小学部三至六年级学生还要负责自办校内的板报）都要有关于爱生学校建设方面的内容；5、每个假期教师都要走访20户村民，填写社会调查表，向家长宣传爱生学校理念；6、让儿童、教师、家长、学校领导各相关利益人群接受中国儿基会专家的基线调研，于2007年6月，参与了中国爱生学校标准的基线调研修订工作。四是组织相关利益人群，根据爱

35、生学校的过程指标和结果指标，对照我们两年来的发展现状进行分析和评估，利用问卷调查、课堂观察、访谈和制作问题树等方法，找出存在的问题和原因。三、自评内容：维度一：全纳与平等1、在确保儿童平等上学的权利方面。一是初步形成“动员并吸纳每一个适龄儿童入学”的工作流程。年初建议镇政府将学龄儿童入学情况纳入村组、社区干部的工作目标考核；每年暑假，学校都要指派分管教学的人员主动与卫生、计生部门取得联系，依据计生统计报表和妇幼统计表报表，摸清学区内适龄儿童人数及分布情况，作为学校招生工作的第一手材料，并利用幼儿教师向适龄儿童家长发放入学告知书，近几年来我校适龄儿童的入学率始终控制在100%。二是坚持每学期召开

36、二至三次家校联席会议，每两周开展一次教职工政治、业务学习活动，宣传教育法律法规和教育方法。通过调查，留守儿童的监护人多为年老体弱者，家校联席会议到会人数最多能达到80%，有时甚至不足50%；35%的教师能够说出儿童权利的基本内容，25%的教师能说出部分内容；家长和社区人员中仅15%知道爱生学校的含义；15.8%的儿童能说出自己的一些权利，有近80%的儿童不能准确地说出自己的权利。三是按照“自主申报村组核实张榜公示学校报批”的工作流程，建立入学有困难儿童名册，并利用国家的政策优惠对学生进行帮扶，现有894名学生享受“两免”政策，358名学生享受“两免一补”政策，学区内894名适龄儿童全部入学。四

37、是制度管理上建立了班级学生通讯录，实行学生上学和放学电话报告与反馈制度，即家校双方在预定的时间内学生没有到校或回家，双方互通信息的一种方式；每名科任教师都有一本培优辅差记录，详细记载对学生的辅导情况，学校将此项工作作为教职工年终量化的依据；学校采取“两条腿走路”的管理办法，对学习有困难儿童的质量量化采取与原来相比较的方式；学校将班级学额巩固率作为教师年终量化的指标，最大值可占总分的20%。从实际效果看，完小班额均在40人以上，最多有63人，“两条腿走路”的管理办法，依然关注的是学生与原来的成绩变化；教师的培优辅差重点则放在培优上，对学习有困难的学生辅导仅在时间上就很难落实。2、在尊重学生的差异

38、性和多样性方面。一是学校采取措施，对留守儿童实施教育与管理。三至九年级实行寄宿制，让离家较远的学生在学校食宿，早晚安排教师对学生进行一至二小时的作业辅导；对一、二年级年龄小，监护人无力接送和辅导的学生，实行托管的办法，按需要每40人配备一名保姆，一名生活教师，学校要求该班科任教师对学生的学业义务辅导每晚不少于1小时，坚持督促学生每天早操锻炼不少于30分钟。还为留守儿童设立了亲情电话屋一间，每学期组织留守儿童给外出务工的亲人写一封家书，每学期对男生和女生分开进行一次青春期生理卫生教育，但有关学生心理健康教育方面涉及很少。二是通过问卷，有53%的学生认为自己的老师能平等对待班上的每一个人，对自己很

39、关心;有43.5%的学生认为老师只关心自己的学习成绩，生活方面一次也没过问，有3.5%的学生认为老师从来不搭理自己，课堂上也不抽自己问题。三是统计结果表明，61名教职工中只的11人接受过有关全纳的培训，而有关特殊教育的培训一次也没有，60%以上的教师区别学生的差异主要依靠学生的学习成绩，只有30%的教师对学生差异有自己的认识。四是学校虽然设置了课外活动，并作了活动内容的安排，但由于师资和单纯抓教学质量的原因，学生在一学期中几乎不可能参加课外活动，时间被学习和自由玩耍所支配。3、在建设性别平等的教育教学环境方面。一是通过推门听课和访谈调查的方式，我们发现男女生在课堂上都有机会答教师提出的问题；男

40、女学生都能担任班级或学校学生群团组织的干部，女生占到干部总数的18.5%；在学校表彰的优秀学生或干部中，女生人数最多时达到当次表彰人数的51.2%。老师们普遍认为小学阶段女生多的班级成绩好，但到了初中则刚好相反，女生文科成绩较好，而男生理科成绩较好，分配工作时女生多安排从事细致小巧和文艺娱乐等方面的内容。二是女教师占职工总数的14.8%，在教师代会、工会中各有一名女教师代表，学校行政班子成员还没有女性参与；学校每年“三八”妇女节都要组织女职工开展聚餐、外出参观等活动；每个女职工都能依法享有法定假日和外出培训学习机会；9名女教师中有3名中级职称，占全校中级职称总数的11.5%。维度二：有效的教与

41、学1、拥有了一支能够基本满足教育教学需要的教师队伍。通过调查和统计，一是年龄结构层次，我校57名专任教师中30岁以下的教师12人，占21.1%；30-40岁的教师13人，占22.8%；40-50岁的教师7人，占12.3%；50岁以上的教师25人，占43.9%。二是学历结构层次，从事小学教育教学工作的名专任教师中，中师学历16人，专科学历14人；从事初中教育教学工作的名专任教师中，专科学历18人，本科学历9人，学历合格率均达100%。三是学科专业配置情况，学校现需配置语文教师14人，数学教师13人，英语教师6人，政治教师4人，历史教师2人，物理教师2人，化学教师2人，音乐教师4人，体育教师4人，

42、美术教师3人，信息技术教师3人；而学校现有教师中语文专业45人，数学专业2人，英语专业4人，政治专业2人，历史专业0人，物理专业1人，化学专业0人，音乐专业0人，体育专业1人，美术专业0人，信息技术专业2人；如从中除去从事小学教育的30人，和从事初中语文教学的5人，仍有10人的专业不对口。四是教师来源，小学部初始学历达标18人，通过在岗自费学习取得学历的有16人（其中“民转公”教师12人）；初中部初始学历达标24人，通过在岗自费学习取得学历的有12人；有41名运山籍教师，16名外地籍教师。初步形成关注学生成长过程的评价模式。对学生的评价一是坚持月考与单元检测相结合的反馈途径。二是期中与期末考试

43、相结合占60%，平时考查占40%的定量评价方法。三是建立学生成长记录袋，形成由学生自我评价，教师精心撰写爱心评语展现学生闪光点的模糊评价模式；设置了学生自评、小组评议、班级评价、学校鉴定的自主评价与学生互评、教师引导相结合的评价流程；采用过程性报告与终结性报告相结合、定量评估与定性评价相结合动态评价方式。但有35%的学生认为评价过程中，教师对学习成绩优秀的学生有倾向性，35%的教师对评价达到的预期效果持怀疑态度。2、在实施或实验渗透生活技能教育的课程开设方面。教师在课堂教学中都能结合本学科的教学内容，渗透培养学生诚信、自信、爱心、尊重、责任等基本生活价值内容。但对乡土教材的开发还十分有限。出于

44、安全考虑，学校一般只组织学生在校内活动或校园周边活动，每学期最多两次，有时甚至一次也没有。3、实施以学生为中心的有效教学教程。通过查阅教师教案、班务工作记录和听评课。由于乡村中小学教学任务繁重的原因，我们发现一是只有45%的教师亲自编写教案，55%的教师都照抄现成教案；有近30%的班主任工作缺乏针对性，班务工作记录简单、潦草；所有班级的课外活动都没有具体的安排；能按自己编写的计划开展工作的教师仅占10%，其余的教师都是计划与工作脱节，互不相干。二是课堂教学过程中，75%的教师都能按教学计划展开教学，对学生进行一些学法指导，按时完成教学任务，并能在教学中体现学生自主学习、探究学习、合作学习等方式

45、，但从实际效果来看，有近一半的课堂中合作学习流于形式，学习伙伴的互相分享变成了比对答案，一人发言代替了小组讨论，汇报发言成为学习成绩优异者的专利；探究学习则成了各种教学资源堆集下的问答式教学，教师通过一个个问题将学生引向正确的答案，学生丝毫感受不到发现的快乐；有60%的教师布置作业都立足于书本上的练习题，从不考虑布置学生依靠社区和学校资源去完成的探究性作业。三是68%教师定期向家长、学生反馈教育信息，班主任教师利用期末的学生素质发展报告单和家校联系卡、现场批改等方式对学生作出评价，鼓励学生成长；30%的教师课后从不给学生留置疑问难的时间。四是从全县教育教学质量量化来看：小学部了排名近三年来的排

46、名分别在全县67、68、53名，而初中部教育教学质量近三年来的排名分别在全县22、14、6名。4、建立开放、互动、“研训一体”的教学支持系统。一是开展“青蓝工程”手拉手活动，让骨干教师与新分教师（或新从事新学科教学的教师）结成对子，骨干教师每周要听一节新分教师的随堂课并进行指导，每月要给新教师上一堂示范课，新教师在一学期中要在全校上两节汇报课，以检验结对帮扶的效果，通过自主培训我校现有市级骨干教师5人，县级骨干教师7人，校级骨干教师31人。二是对已经能够胜任学科教学工作、教学技能比较娴熟的中年教师，采取增加教学任务、调换教学岗位、提供外出培训学习的机会等方式。三是对老年教师采取“走出去增长见识

47、、请进来观摩学习”的方式，每年组织老年教师外出学习一次，申请上级主办的赛课推优活动来校举办，供教师观摩学习。四是先后承研科研课题：农村初中主体性课堂教学研究获广元市政府二等奖；运用多种媒体，构建引导式数学课堂教学模式获市教育局一等奖；运用现代教育技术提高学生阅读写作能力获市教育局二等奖。市级课题主体性课堂教学深化实验、构建引导式数学课堂教学模式和教育部课题中华古诗文经典诵读工程中的优秀传统道德教育。教师参研面达90%，68篇教育教学论文在省、市、县各级各类刊物上发表，其中19篇获得省、市等级奖。五是现有计算机教室两间，配有计算机46台，生机比为19.43：1，各班每周均开设了一节信息技术课，每学期都要接受县教研室的考核；教育部远程教育接收站一套；交互式La系列语音室一间，可供48名学生上课使用；电子备课室一间，配有三台计算机，可供教师上网查询资料；各班均安装了闭路电视，有彩电21台；配有投影仪15台、语音座1台、VCD、DVD共3部；图书20000余册，图书室每周一、三、五对学生开放。通