小学校长如何提高教学质量.docx

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1、小学校长如何提高教学质量小学校长如何提高教学质量 教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本，是学校的生命线。有人曾说：“不管教学质量的校长是一位不务正业的校长”。所以提高教学质量是校长的首要任务，校长必须以主要的时间和精力抓好教学。那校长如何抓好教育，提高教学质量呢？ 一、师德学习，加强教师的师德修养，提高教学质量。 1、校长要注意自身的修养，率先垂范。 作为一名校长，不但要有较高的思想品格方面的修养，还要有业务素质方面的修养。首先在思想品格方面，要有奉献精神，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，襟怀坦白，任人唯贤，在学校的一切活动

2、中克已奉公，无私奉献，要像陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。其次在专业知识的学习与修养，要系统的专业知识是打开校长工作之门的钥匙，校长应学习并掌握教育学、心理学、学校管理学、教学法规等基本知识，还要了解本地的历史、自然环境、社会经济发展等，采取适当措施，使学校教学质量适应当地经济与社会发展的需要。 2、加强教师的师德修养。 李岚清副总理曾说：“高尚的师德就是一本教课书。“可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。”反之，如果教师师德水准不高，就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质也不可能

3、不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高，所以我们要加强老师的师德修养。学校主要通过师德讲座，确定师德考核细则，努力营造爱岗敬业的氛围，规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。 二、掌握信息，转变教育观念，提高教学质量。 掌握教学信息是校长进行教学管理的指向标。美国专家认为，教育管理不仅要有一个畅通的指挥系统，还要有一个灵敏的反馈系统，为指挥系统提供可靠的信息，使指挥者能够决策和合理地调整教学工作。管理者的瞎指挥往往出于缺乏足够的、准确的信息。要掌握信息，校长必须要“直接接触”和“亲自观察”，进行调查研究和听课。因为调查研究和听课都是为了掌握教学的真实信息，了解教学中存在的

4、问题，从而改进教学，提高教学质量。 转变教学观念是提高教学质量的前提，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在新课程改革实施的今天，尽管我们一直在提倡新的教学理念，学生是学习的主体，教师只是辅导者与合作者，但“满堂灌”、“注入式”的现象仍然存在，有时教师生怕学生听不懂，学不会，干脆用自己的思考代替学生的自觉学习，学生主动求知的欲望被埋没，成了装知识的口袋，这些都是陈旧的教育观念所至。要想从根本上解决问题，就要在转变

5、观念上下大力气，让教师通过学习了解了自己认识体系中的缺陷和落后，不断改造自己旧观念，并利用课堂教学的主渠道，减轻学生负担，优化教育质量。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动，丰厚积淀，力求“减负不减质”，有效地促进教学质量的提高。 三、调整教师，进行业务培训，提高教学质量。 国外管理学家认为，在学校的管理工作上，有五种类型的校长。第一种类型的校长，对教师工作和教学工作几乎都漠不关心，称之为“虚弱型”的。第二种类型的校长，抓教学工作浑身是劲，对教师工作却不起劲，称之为

6、“任务型”的。第三种类型的校长，只关心教师不关心教学，称之为“老好人型”的。第四种类型的校长，抓教学工作既不先进，抓教师工作也不落后，称之为“中间型”的。第五种类型的校长，对教学工作和教师工作都十分关心，富有进取精神，所以校长与教师、校长与学生都很协调，称之为“协调型”校长。“协调型”校长才是理想型校长，这样的校长才能调整好教师，校长不但要了解教师的特长和爱好，还要了解家里的具体情况，然后进行调整分配工作，使每位教师都能在自己理想的位置上工作，同时也营造出和谐的教学氛围，提高了教师的教学主动性和积极性，从而提高教学质量。 教师在舒适的岗位上工作的同时还要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务

7、水平是提高教学质量的重要条件。学校要通过对教师加强业务培训，深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式： 1、“教师素质提升”全员培训 学校可以结合区中小学教师素质提升工程全员培训实施规划，组织教师参加新课程教学设计与案例分析全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机三级培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。 2、“新教师” 上岗培训 对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。 3、“青年教师”专

8、业成长培训 学校可以组织“青年教师专业成长”培训班。要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专著，坚持写教学日记或案例反思；积极参与每月一次的集中培训；有计划地开展课堂教学实践活动等。学校可以组织部分学员分批外出听课学习，了解最新教改信息，拓宽知识视野，回来在组内进行汇报。通过学习培训促使了青年教师快速成长，也有效地提高了他们的教学质量。 4、“骨干教师”研究型培训 学校可结合教研室的外出培训学习活动，定期派骨干老师参加培训活动，吸取外地老师超前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训，努力使自己成为学校各学科的带头人，引领

9、其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。 这些培训都切实提高了教师业务，促进了教学质量的提高，在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍。促进了学校教学质量的全面提高。 四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。 1、加强课堂常规管理 课堂常规是课堂教学质量的保证，为了全面了解教学现状，提供更有针对性的协同合作，掌握课改的进展动态，了解教学过程中存在的通病，知道师生的迫切需求。校长室、教导处要经常性地对课堂进行突击听课，了解教师上课的信息，促使教师平时认真

10、钻研教材，认真对待课堂教学。 2、加强集体备课的组织管理 备课是课堂教学质量提高的前提，集体备课是校本培训的有效途径。加强集体备课管理，提高教师的教材分析能力，提升教师的教学理论水平，实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订体备课实施方案，在落实区学科培训的基础上，每个年级组或学科组有计划地开展每月一次的集体备课。每次活动，在各年级组长或学科组长的引领下，先确定一位主讲人，其他老师采取“看、听、议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校教导处要定期对教师备课情况进行检查，侧重于课后反思，并根据

11、教师的实际情况分层要求。 3、加强教研组的建设 进一步加强教研组建设，健全各项管理制度，营造更加良好的教研气氛，努力为教师创造展示交流的机会。促进教学业务专业水平的进一步提高。 教研组活动 随着课程改革的不断深入，学校可以把教研组活动分若干组进行：第一学段，第二学段。教导处负责督促指导教研活动的开展，各学科教研活动由各年级段教研组长具体落实。学期初，各年级段教研组长结合学校实际制定教研计划，每学期要求有50%以上的教师开课，并合理安排活动时间，按计划开展教研活动。教研组长及时做好资料积累：执教者的教案及自我反思材料；听课者的听课笔记及评课意见汇总等。 设立教研日。 良好的教研气氛形成，有助于广

12、大教师专业水平的提高。为确保教研组活动的时间和空间，学校应确定教研日，各位教师应按计划上研究课，如有变化需经得教研组长的同意，并在时间上作合理安排，使组内活动能有序进行。 制定教师外出学习制度。 为了更多地吸取外地的先进经验，提高教师的整体业务水平，制定教师外出听课汇报制度。每次外派教师听课后，应在两周内以汇报课或反思讲座形式向其余相关教师汇报，扩大学校投入的收益面。 4、营造科研氛围，走“科研兴教”之路 树立“质量立教”意识，实践“科研兴教”之路，体现“以人为本”思想，加强教学质量监控，促进课改工作迈上新台阶。 加强教育教学理论的学习是促进教师专业成长的有效途径。各个教研组根据本学科存在的课

13、堂教学现象，构建问题中心；每位教师结合自己教学的困惑点确立一个教学研究主题；教师们针对主题，阅读一些相关的文献资料，并做一定量的学习札记。学校要组织教师开展理论学习、科研论坛等活动。引导持续关注某个“教学问题”的教师，周密地“设计”解决问题的思路，即“选题”、“撰写研究方案”；对于正在研究中的课题，教科室随时加强课题研究的过程管理，确保课题研究的可行性、科学性。每位教师要做到“研究与教学相结合”，以科研的态度审视日常课堂教学，有效提高课堂教学效率。 有交流才有碰撞，有碰撞才有深层的思考，有思考才有提升。学校应每学期组织举办片级、校级的课堂教学展示活动或举办教学沙龙及和种形式的比赛等，为教师搭建

14、课堂教学艺术的展示平台，创设教师间和谐的合作研讨气氛，提供广大教师交流研讨的机会。让教师们在愉悦的气氛中交流自己或他人见解，促进了教师的有效反思。这样，让教师在合作互助中共同进步，也为课改实验迈上新台阶积累经验，从而提高了教学水平。 五、联系家长，提高教学质量。 提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。因此，校长要有系统、有计划地去做学生家长工作。如在学校中成立家长学校，定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长的任务，一是借助联系家长的机会与家长讨论、研究教育和培养孩子的各式各样的问题，为青少年开展活动提供方便。二是借助班主任引导家长正确地教育孩子，促进孩子健康地成长，提高学习成绩。目前并不是所有的家长都善于教育子女，因此，我们要先做家长工作，通过做家长工作来做学生工作，从而间接地帮助学生学习，促使学习成绩的提高。 总之，提高教学质量的关键在于校长的正确领导，在于教师业务水平的提高并能全身投入到教学中去，同时也得于家长、学生的密切配合。