小学数学《可能性》教学设计教案教学反思.docx

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1、小学数学可能性教学设计教案教学反思小学数学可能性教学设计教案教学反思 1.通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。 2.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。 3.通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。 教师准备多媒体课件。 一、故事导入 师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事守株待兔，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。 学生认真观看故事 师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？ 师：生活中许多事情的发生是

2、不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。(揭题：可能性) 师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。 二、教学新课 1转转盘猜测 师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。 师：分别出示第一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？ 生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。 师：现在请同学们看看这第三个转盘，看看它与前面两个有什么不同？指针可能停在哪儿？有几种可能出现的结果？为什么？ 引导学生得出：跟上面两个转盘一样，也是4种可能，因为这个转盘虽然分成了四个小份，依然只有4种颜色。

3、 师：那转动转盘后指针最有可能停在哪种颜色上呢？为什么？ 引导学生猜测最有可能停在蓝色区域，因为它占的面积要大些；而停在绿色区域的可能性小，因为它占的面积要小些。 师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关，对不对？ 引导学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小，可能性就越小。 2教学例1 师：我们知道在节气之日时各商场都会搞一些抽奖活动，下面我们也一起来感受感受抽奖时期盼重奖的那种急切心情。 师：如果是你来抽奖，你觉得你会抽到什么？为什么？ 学生可能会说中其中一种，也可能会说四种都有可能，教师注意追问原因。 师生共同总结：份数越多，中将可能性越大；份数越少，中将可能性越小。 师：如果要

4、想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？ 引导学生说出：使每一种奖品在盒子里面的份数相同。 3.教学例2 师：同学们都知道咱们的魔术大师刘谦吧，他玩儿这个扑克牌是玩得相当出色的，这节课我们也一起来玩玩儿扑克牌吧！ 教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A，让学生认识这些牌。 教师边和牌边说：把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？ 引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。 教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？ 学生猜测：抽到黑桃的可能性大。 教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。 教

5、师组织学生进行摸牌游戏。 提出要求：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后把牌放回去，和好后再抽，轮流摸5次。 引导学生回答：通过观察，发现抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能性要大。 教师追问：通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能性要大呢？ 引导学生回答：因为黑桃有4张，而方块只有1张。 教师继续追问：也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢？ 引导学生回答出是“数量”的多少决定了可能性的大小，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。 教师：请大家继续观察这些表格，你认为抽到方块A的可能性和抽

6、到黑桃A的可能性哪一个大？为什么？ 引导学生观察回答：抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性差不多，因为它们在这5张牌中都只有1张，数量是相等的，所以可能性的大小就差不多。 教师小结：通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小，而且数量的多少同样可以决定可能性的大小。 4教学例3 师：现在我们一起来玩一玩抽图片的游戏 教师出示7张图片，其中1张燕子、4张虎、2张大象， 由于有前面的学习基础，学生不难回答出：取到虎的可能性要大些，取到燕子的可能性要小些。 教师：那任取一张，一定能取到虎吗？ 引导学生思考后回答：因为虎的张数要多一些，但是不一定每次取到的都是虎，也有可能取到燕子或大象。