“阳光”班级文化建设的实践研究中期报告.doc
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1、“阳光”班级文化建设的实践研究中期报告一、课题简介(1)课题研究的背景学校从2005年开始研究班级建设课题,以“建设民主集体,共创阳光人生”为主题的班级文化设为突破口,开展学生阳光人生行动研究,探索平等的师生关系、民主的管理方式、互动的教育机制、开放的教育过程。目前此课题已结题,并于2007年华东师范大学出版名为建设民主集体,共创阳光人生一书。自2008年以来,我校已逐渐生成了“人文求善 科学求真 快乐学习 阳光成长 ”的育人目标。与此同时,学校办学规模发展迅速,已经发展到拥有1800多名学生,48个教学班,在普陀区属于学额数数一数二的大型学校了。与巨大的学额数形成较大反差的是班主任育德能力提
2、升不快,这些都给学校的办学提出严峻的挑战。在育人目标“求真”“求善”的指引下,我们着手改进我校学生的教育生活,因为,学生在校园里最主要的领域就是班级,班级生活“快乐”与否,可以集中反映出学生的生活状态。 我们注意到:自20世纪50年代以来,我国中小学的班级管理先后呈现为多种形态,体现出不同境界的追求,即分别强调维持班级生活秩序、形成集体学习氛围、提高班级凝聚力、培养学生自主活动能力。以班级管理的不同境界为参照系,我们审视了我校这一领域的基本情况,我们看到:学校提出的“阳光育人”理念符合时代需要的合理性,但班级建设仍然尚存许多问题。我们认为,在我国21世纪的基础教育中、尤其是城市中小学中,班级的
3、教育价值需要进一步提升。班级生活的价值取向不仅直接影响着学生如何求知,如何做事,更直接影响着学生如何共处,如何做人,影响着他们的生活品质。作为新时代的教育工作者,我们面临新的社会要求,应该主动、系统地开发和利用班级的多种教育功能,让班级充满温暖、阳光普照,每一个学生在这个阳光的氛围中充满生命的活力和外显的大方仪表,内在的豁达积极向上,自主发展。为了将新的育人目标和对班级管理的新认识转化为教育实践,我们决定:在班级管理领域继续开展专项研究,以便引领班主任学会反思早已习以为常的班级管理工作。经过进一步的思考和论证,我们选择的专题研究内容是:将班级建设成体现“求真”、“求善”的阳光集体。(2)核心概
4、念界定1、阳光。本课题中“阳光”它可以是一个名词,动词、形容词、副词,也是一个比喻,即生命、光明、温暖、活力、健康、活跃、积极、快乐、多彩;更是一种意象,即公平、公开、公正、透明,自然和谐,善于沟通,心态积极,思维活跃,体魄健康。概括地说是以温暖的光芒普照每一位学生,每一个学生都有内在的生命活力和外显的大方仪表,以豁达积极向上的心态和人交往,及主动的姿态寻求自主发展。2、阳光班级。就是具有体现“求真”,“求善”的办学目标的班级。它的内涵体现为师生发展状态和发展机制。首先,学生和老师形成积极进取的精神状态。其次,班级形成互相合作的求真、求善、求美的发展机制,形成强用力的班级凝聚力。3、阳光班级文
5、化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象,是精神(风气、氛围)、制度、关系和环境的综合存在,是团体的每日生活中逐渐形成并被视为理所当然的共有规划。作为社会群体的班级,它是所有成员或部分成员所共有的信息、价值观、态度的总称。班级文化是一种氛围,是一种精神,是一种组织文化,渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。阳光班级文化是在“阳光育人”理念下的建构具有系统性和整体性的班级环境、班级精神和班级氛围等等。其中包括“阳光”班级的发展目标,“阳光”班级的发展机制,“阳光”学生的培养,以培养健康健全的人为终极目标的“阳光行动”。(3)理论依据1、以人为本的教育理论。现代
6、教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体,是先天遗传和后天环境的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。加强班级文化建设,营造一个优美和谐的班级人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培养良好的思想品德,促使学生素质得到全面发展。2、环境育人理论。班级环境是青少年成长发展的微观环境,它由物质环境和精神环境两部分组成,前者是班级文化的载体,后者是班级文化中的本质内容。班级精神环境作为潜藏在课内外的教育力量,有着极大的德育价值。它能对学生产生巨大的影响,一方面可潜移默化地影响人们的情操、意识和行为,同时又有一种强大心
7、理制约力量,使学生都能自觉地约束自己,让自己的行为符合群体规范。所以班级精神环境对学生的成长起着价值导向、智能发展、身心健康、审美陶冶、特长培养等方面的作用。它的积极的整体功能就表现为促进学生全面健康成长和人格和谐发展。3、文化涵育理论。学生总是生活在文化中,既接受文化的熏陶,又在创造文化的过程中创造自我,集体正是通过文化影响学生个体的。个体也正是通过参与班级文化的创新,发展自己的创造个性。通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教育,从而起到“润物细无声”的作用。(4)课题研究的目标遵循教育科学规律,转变教育观念,提高教育实效,探索有利于学生全面发展的“阳光”班级文化的途径
8、、方法和规律,探索并构建“阳光”班级文化的教育模式。在这样的班集体中,把学生由“监管对象”变为班级教育活动的主体。学生是班级规章制度、监督系统、信息反馈系统的组织者、制定者、实施者;他们通过积极参与班级建设,交流与协作,逐渐学会欣赏他人,完善自我,最终得到全面发展。由此,培养体现学校育人目标的“阳光少年”,发展智慧型的班主任。1、形成促进学生自我发展、积极向上的发展模式,让学生成长为心理健康、思维敏捷、体格健康、活泼灵气的阳光少年,促使学生在德智体美的全面发展,初步探索出培养“阳光”少年儿童的发展模式。2、形成促进班主任自我发展、自我提升、自我创新的指导模式,进而促进班主任专业发展,初步形成开
9、展“阳光”班集体文化建设的经验,初步探索出一套“阳光”班级文化建设的实施方案。从课题角度而言,可检测的预期成果如下表所示:主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人12011.6二中附校阳光班级文化建设设计方案活动方案倪青22011.9学校阳光班级运行机制的探索论文薛昱32012.3“阳光班级”发展评估指标评估指标朱娣华42012.6“阳光班级”主题活动专项案例集案例班主任52012.12二中附校阳光班级文化建设班级活动案例案例集班主任最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人1 2013.5我们是这样发展的自己的班主任专业发展研
10、究案例集教师论文集倪 青22013.8我们是这样成长的学生成长案例集学生文章集薛昱32013.10建构“快乐学习、阳光成长”的班级文化实践研究课题报告张彦昌二、研究进展第一阶段:课题认知阶段。(1)统一思想,提高认识课题组成员认为“阳光”班级文化建设的实践研究体现学校“阳光育人”的办学宗旨和核心价值体系,为学生提供多元的可持续性发展的成长环境。通过向学生家长征集意见等方式,集师生、家长的智慧,进一步充实和完善“阳光”班级文化建设的内涵。“阳光班集体”应该这样的班级:一方面,它使每一位学生都得以充分“快乐”,形成主动发展的动力和能力;另一方面,每一位学生都“求真”、“求善”参与班级事务,共同创造
11、自己真心爱戴的的班级。(2)现场开题,优化方案我们召开了建构“阳光育人”学校文化的实践研究 区级课题现场开题会。为使本课题顺利实施,课题组在开题报告完成后做了两件事:一是在学校和班主任层面进行了解读,并征求课题组老师对本项目的思考和困惑;二是开展了课题咨询会。课题组请专家为我们进行指导,肯定了对“阳光育人”的研究得价值,从内涵界定到实际的研究都有很大的空间可发展,作为校本研修项目,“阳光育人”有其前瞻性和独创性,是很有意义、很有研究价值的,值得进一步不断细化、深化研究班级管理。我们确定了课题开展的重点和关键点:发展学生、成就班主任。(3)校长培训,专家引领课题主持人张彦昌校长深入浅出地为干部、
12、教师、学生、家长做了一系列关于阳光班级文化的专题报告。他的报告、讲座、博文激起了二中附校师生向着更快、更高、更强勇往直前的志向。政教处定期召开了班主任会议。邀请科研室做了了关于如何撰写课题设计的讲座。课题组成员查找与收集与课题研究领域相关文章的步骤和要点,撰写暑假、寒假课题修炼文章、读书笔记等,撰写教育叙事等,让课题组成员更深入细致地开展研究。学校课题组还通过走出去、请进来方式请专家指导,加深对学校文化的内涵理解和实践提升。如:2011年年6月,学校课题组成员周玲玲举行阳光少年心向党的主题班队会,邀请到了德育室王萍主任、严明老师等一行4位专家领导到校观摩并指导;2011年10月,快乐班级助成长
13、,阳光少年乐成长为主题的家长开放日,邀请到了600多位家长分别到各班观摩班级文化引领我们向前行的48节主题班会;2012年9月,邀请到了普陀区李岩班主任工作室的成员到我校进行研讨,张彦昌校长做了阳光班集体的实践研究报告,与会的专家和学员一起观摩了我校初三3班陈晔老师的放飞梦想主题班会,以班级为单位的教育在“静悄悄的革命”。2012年10月,以特级校长王志刚领衔的专家组到我校举行素质教育总结性评审,朱吉政专家就我校的阳光班级提出新的建议和思考。第二阶段:课题践行阶段 (1)落实时间节点,强化过程研究2011年5月-6月,开展研究骨干人员研修活动。解读课题目标、任务,学习相关资料,确定负责人,开展
14、项目研究方案的设计,论证。2011年7-8月,开展分年段(一二三年段、四五六年段、七八九年段)校本研修设计与实践活动。201年9-12月,开展分年段校本研修设计与实践活动。2012年1-3月,收集阶段性研究资料,进行研究活动阶段小结。2012年3-8月,开展阳光班级文化建设校内展示活动。2012年9-11月,整理、归纳过程性研究材料,书写研究中期报告。(2)探索发展机制,保障项目实施课题组分别设计问卷向学生、任课教师、学生家长等做全面的了解,分析“阳光班集体”的校本实施展开评价。“阳光班级”任课教师(非班主任)问卷调查“阳光班级”学生家长问卷调查对“阳光班集体”建设家长满意度问卷调查阳光班主任
15、满意度调查(3)预设课题成果,确保课题进展 通过“阳光班集体”的设计和实施,开展富有班级特色的校本研修,提升校本研修的有效性,同时培养更多的愿合作、会合作的团队,促进一批会研究、能创新、讲实效的骨干班主任的成长。从课题角度而言,可检测的预期成果包含:“阳光”班级设计方案、“阳光”班级主题班会、“阳光”班级小报、论文等等。(4)实践操作阶段,检验课题成效从2011年7月到2012年11月,我们稳步推进课题研究。专家意见和建议为我们理清了思路,明确了方向。为此,我们结合学校中心工作,有目的地开展了集体研修和教师自我反思等活动,开展了以“阳光”班级文化建设的校本研修活动。1、外出学习观摩活动学校行政
16、、党支部、工会结合学校中心工作,聚焦管理,开展外出观摩学习活动。学校精心挑选国内、市内外学校供教师选择。这一年间,课题组老师分别观摩了青岛、洵阳小学、长征中学、兴陇中学等,兄弟学校的实践打开了课题组成员的思路,也激发了大家开展班级建设的热情。他山之石可以攻玉,通过观摩,大家对“阳光”班级文化的实践研究的意义、价值、方法、途径等有了进一步的思考。2、专项培训和研讨活动在课题开展的一年中,学校课题组先后开展了报告论坛、主题班会、专题研讨、专题汇报等形式举行阶段推进。第一,报告论坛。普陀区李岩班主任工作室的成员来校活动,课题组组长张彦昌校长做了阳光班集体的实践研究报告,并举行专题研讨;普陀区兴隆中学
17、德育骨干来校,两校举行阳光洒满校园专题研讨。第二,活动研讨。主题班队会的研究,我校阳光少年心向党、放飞梦想诚信伴我行的主题班队会在分部、中高年级段举行了专题研究。第三,系列培训。课题组成员在每一个阶段接受了系列主题培训,见表1.同时,部分成员在外省市教师在我校挂职锻炼期间,一起互相研讨,交流带班的心得。第四,专家指导。2012年10月,学校参评普陀区“行为规范五星校”,张彦昌校长为专家评审组做了在阳光班级建设中内化学生的行为规范专题汇报;2012年11月,以特级校长王志刚领衔的专家组到我校举行素质教育总结性评审,张彦昌校长做了沐浴阳光的教育管理的交流,德育专家王志刚和朱吉政专家就我校的阳光班级
18、提出新的建议和思考。2011年第2学期班主任“五全”系列校本化专题培训一览表时间主题主讲人2月让“开学”成就新貌-如何在新学期设计阳光班级建设倪青3月让“校本”化为己用-如何撰写阳光班级校本德育课程周琼4月让“成长”再上台阶-阳光班级巡游博物馆活动指导手册薛昱5月让“展示”提升境界-如何抓住10周年校庆教育契机开展班级管理周琼6月让“专业”唤醒自觉-阳光班级文化建设成功教育案例总结班主任2011年第2学期曹杨二中附属学校带教挂职教师锻炼安排表指导教师所在班级带教教师性别学科单位职务周玲玲七2班王娜女英语大连市第6中学教师崔文贤六4班林倩女语文大连市第26中学班主任李淑芬七1班宋奎远男数学大连市
19、第34中学教导主任罗凌华六1班姜美彦女英语大连市西岗中学教师3、阳光班级建设家长互动活动如何让我们的班级建设更深入人心呢?课题组成员征求了大家的建议后,决定在全校举行一次以共同参与班级管理为主题的班会。由于学生组织策划此类活动的经验不足,所以,这次活动所有班干部的工作热情为许多同学树立了榜样。他们集思广益,策划主题,策划内容,制作PPT,协调任课老师,邀请每一个同学展示自己建设班级的成果。从班主任的角度看,这次班会的主题就是从班级生活中产生的。一方面,用来反映前面一段时间同学们参与班级管理的体验,大家设计班徽、出台班级精神、讨论班级管理制度;另一方面,以回顾和反思为基础,共同设想和策划后面的活
20、动。更重要的是,这样的班会使得前期讨论、商量的班级生活中的新气象得到集中呈现,同学们的新表现也得到反思,出现的进步得到了自我肯定和老师的鼓励。经过一段时间的锻炼和培养,许多学生在活动的参与、组织、策划、主持上有了自己的想法,心态也逐渐放开,敢想、敢说、敢创造,学生的能力得到更大锻炼和提升。活动中学生的出色表现给家长和课题组带来一个又一个惊喜,特别是他们的工作效率、工作思路、工作方式都比以往在精致程度、活动境界上有了很大进步。在这次活动中,学生成立了班会策划小组和智囊团,并对同学们的工作进行了分工,每一个人都很积极主动,呈现出的主题班会更是惊喜不断,让家长啧啧称赞。序号姓 名班级“我们的阳光班级
21、文化”主题班会名称1潘兰英四(1)欣赏我们班级文化2刘丽华四(2)关心孩子 了解学校 关注教育 和谐发展3金健四(3)团结拼搏 共创和谐班级4周华妹四(4)和谐班级更阳光5史芳蕾四(5)快乐Ren家6沈多五(1)看看我们的班级7朱娜曼五(2)家校携手 共育新人8洪琳五(3)阳光校园 快乐成长9赵燕玲五(4)老师尽心 家长安心 孩子开心10宋美芝五(5)班级,让我们沐浴阳光11 罗凌华 六(1)管乐声声共成长,新学期里创新高12夏 燕六(2)我爱我班13 潘荷芬 六(3)展现个性风采,建设阳光中队14崔文娴六(4)和谐萌生力量15卓 民六(5)追求卓越16李伟六(6)诚信之花绽放在阳光班级17李
22、淑芬七(1)阳光少年展风采18周玲玲七(2)阳光班级,阳光自我19徐双乔七(3)阳光校园,快乐成长20陈奕蕴七(4)团结协作,展望未来21王华东七(5)触摸梦想 扬帆起航22丁瑶七(6)尊师敬长念恩情23谢雪娟八(1)信自己24祁克莹八(2)让我们在这里起航25陈晔八(3)我们行26经剑华八(4)我的班级我建设27张艳芝八(5)雏鹰腾飞28张浩清八(6)Any dreams will do(梦想成真)三、阶段成果一年来,课题组的研究人员始终围绕课题目标开展研究活动,课题组成员用心投入,做了大量的研究实践工作。课题研究活动切实促进了班主任的专业发展。我们也在思考:除有据可查的资料、数据外,我校学
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