小学六年级英语教学论文.docx

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1、小学六年级英语教学论文小学六年级英语教学论文 陈吓妹 本人本学年度接受六年级英语的教学工作，由于刚涉教坛不久，还处于慢慢探索的时间，经验不足，还有待今后再改进，下面我就谈谈我对英语教学的几点看法： 在上课前，我都先备写了每课的教案。备课的时候，不单要备课文，还要备学生。 备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。备课的主要内容有： 1 必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。 2 确定教学重点、难点。 3 选择好教法。 1在确定教学目标时，我以教材的碥排特点为依据，确定了认知目标： 引导学生理解会话内容。 四会掌握单词、句子。 操作

2、目标：围绕本课内容，练习会话。 结合Lets practise中的事物操练句型。 能用四会掌握的单词组词造句。 全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。 情感目标：让学生获得一些英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴 趣，继续培养他们良好的思想品质。 2根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。如第三册第七单元 Lesson35的教学重点：掌握本课会话，并能实际运用。掌握本课的四会单词和句子。名词所有格的用法和读音。 1 难点有：读准“green”gri:n的辅音连辍和音标jl的发音。辨别句子：Toms ball和Maybe Peters中的缩略号和名词所有格的用法。理解“Lets

3、 go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中连接“go”和“and”两个动词，整句话的意思是：让我们去问他。记住“whose”后面应接上名词，如“whose ball is it”“whose bike is it” 3在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量

4、全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning,Xiao Li.” “Good morning,Miss Wu.” 在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。 1先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。 再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子： 如：“Is it her？” “Is it our？” “Is it his？” 比赛谁

5、说得又准又多，允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫，还可以让学生三人一组表演前一课的会话。 2新授知识 2 先教四会单词。可利用实物辅助教学，有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”，教师可手持球自问自答：Whats this in English? Its a ball.教师再指球问：Whats this? Can you spell the word “ball”？然后出示音标b ball,让学生拼读，书空这里利用多种感官配合活动，有利于强化记忆效果。 教学单词，采用直观教学手段，通过运用、图片、实物辅助教学，能使学生容易掌握，印象深刻。 在教学单词时，还要注意音形

6、结合，逐步教学生掌握科学记单词的方法，如说出含有“al”读 的单词：small、tall，说出含有“ar”读a:的单词：park、arm、car，再用刚学的单词组词、造句，这样强化词与词的纵向联系，有利于培养学生运用单词。 教学四会句子。先利用图片，复习说句子，再导入对新句子的学习，让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练读、练说。 例如：A、复习句子：This is Tom. Tom is a boy. =Toms a boy. 出示幻灯，让学生朗读这两个句子，然后让学生介绍班内同学说：Xiao Mins a girl/Student B、导入新句子时，教师先出示图片介绍：Thi

7、s is Tom, it is Toms ballIts Toms ball.然后联系学生实际，集体练说This is Li Hua. It is LiHuas bookIts LiHuas book.教师自问自答：Is it Toms ball? Yes, it is.让学生听清后模仿说句子：Is it Toms ball? 然后教师边板书并让学生边拼读书空该句子，告诉学生所有格 读s或z，表示“的”的意思，这是一个一般疑问句，所以“Is”要提到句子的前面。 C、创设情景。一个男同学拿着一支钢笔站在讲台前，教师先介绍：This is LiMing. Its LiMings pen.然后自问自

8、答：Is it LiMings pen? Yes, it is.再让几位同学上来表演。 D、师生操练Lets practise中的替换练习，在此过程中让学生理解四会 3 句型和重点句子。运用情景交际法，让学生利用实物、图片创设情景进行连锁问答游戏，操练四会句型。这样的教学目的有两点：1、利用实物或联系学生实际辅助教学，新旧联系，便于学生记忆、巩固所学知识，提高学生效果。2、集中操练，快速进行，鼓励每位学生积极活动，让学生形成以句子为单位开口的习惯。 会话教学。 A、先播放会话录音2次，并设计一些思考题，要求学生边看图边听边思考 问题。 B、学生回答问题。这样设计，可帮助学生理解会话内容，进一步

9、训练学生 的听力、理解能力。 C、跟录音模仿读对话。 D、同桌分角色扮演对话，请两组同学上台表演，为了让全班同学都有练习 的机会，采取组与组进行对话的方法检查朗读情况。 E、运用情景交际法，为学生创设一个情境，念照课文内容，自编对话，作 用有两个：a可使学生不断练习，逐步提高开口说英语的语言能力。B反复练习，适当变化，鼓励每位学生都大胆开口讲英语，以便及时反馈，适时指导，让学生在原有基础上获得发展，增强学英语的自信心和兴趣。 Lets play：通过唱英语歌或进行一个有趣的游戏，读一个绕口令，使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”，保持积极的学习状态，营造一个较为轻松有趣的氛围。

10、3加强、巩固练习 做Wb、Ex1、Ex2。 让学生回忆说出本课四会单词及句子。这样能起检测、小结功能，强化记忆效果。 最后进行延伸谈话，巩固情感教学目标。例如：同学们，今天，我们学习了怎样去用英语找失主的内容，希望大家以后拾物归原主时能及进地用上所学的知识，这样大家在做好事的同时又巩固了英语，那一定是件惬意的事。 4 布置作业，巩固刚学的知识，预习下学课学习的内容。 5 板书设计。在教学课文的时候，我尽量用了有条理、简洁的板书，把四会单词和句子板出在黑板上。一些思考题和情景的创设则利用幻灯投影上去，4 利用电化教学手段辅助教学，加快教学的速度，加强教学的效果，这正是现代素质教育的目的所在。 例： Lesson 35 ball gri:ngreen yellow Is it Toms ball? 以上是本人对所任的英语教学的一点经验和观点，其中，还有许多不足的地方，有须以后慢慢探索，加以改进。 5