小学低年级诵读经典教学资料.docx

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1、小学低年级诵读经典教学资料小学低年级诵读经典教学初探 上峪联小 贾培华 内容摘要： 开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在学生的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。 关键词： 经典诗文 诵读 教学 方法 人格 诵读经典，静化灵魂，感悟人生。特别是小学启蒙过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养起着重要作用。中华民族历史悠久，经典文化更是灿

2、若星河，成为民族文化的瑰宝。吟诵经典，启迪心智，清养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。语文课程标准在总目标中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。阶段目标中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。”以实施新的课程标准启动基础教育课程改革为契机，诵读中华文化经典是近年学校开展课外读书活动的又一大亮点。学校开展诵读中华文化经典是在基础教育课程改革精神的指导下，在与国家课程的培养目标一致的前提下展开的，是根据本地的课程资源状况，发挥本校办学优势和特色以及学校实际情况开展的。开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在学生的心灵中不断产生潜

3、移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启学生的创新思维，从而奠定学生一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。 在低年级的教学过程中，诵读是非常重要的。如何选择诵读所需要的文章也是值得注意的问题，可读性、有益性、适应性是选择文章的重中之重。我们更应该引导低年级学生把所学所读与实际相结合，让学生在亲自实践中学会做人之道。人之所以要参加社会实践，就是因为人是社会的个体，是不可以脱离社会而独立存在的。低年级学生有他们的生活圈，有他们的思维方式，从小给他们树立正确的人生观、价值观、世界观，是每位教师需要解决的问

4、题。因此在对低年级学生进行科学文化教育的同时，也决不能放松对学生的思想品德教育。 一、低年级学生诵读经典的方式多样化 1、早读诵读，养成习惯 。每天早晨安排10分钟时间，进行经典诵读。或学习新的篇章，或温习旧的内容，由学生自主，教师指导。 2、课前诵读，营造气氛。每节课前3分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行诵读。 3、校内互动，师生共读。教师与学生共同阅读同一本书，同一首诗，加强与学生之间的交流，可以通过 课余聊天、网络对话、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，以发现学生阅读中的实际问题，及时给予指导，或寻找学生阅读中的闪光之处，及时给予表扬，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣，体会到阅读的

5、快乐。 4、校外延伸，亲子同读。利用家长会宣传读书的重要性，对学生人生的影响，端正家长的读书观，赢得家长的支持。让家长认识到：学生阶段是人生读书的黄金时光，帮助学生养成爱读书，多读书，读好书，终身乐读的习惯，家长的支持配合至关重要。家长与学生同步诵读相同的内容。一是为学生做出表率，同读同悟，教学相长；二是为学生解疑释惑，扶助学生的学习，进一步增进亲子关系。 实现父母与子女同读、同写、同感悟、共交流。 5、重在诵读，不求甚解。低年级学生经典诵读重在“读”，读的正确、流利，直至成诵，可视为完成教学任务。教师不宜作过多地讲解，对兴趣浓厚的学生可以进行必要的引导，对内容中涉及的历史事件、人物和典故可以

6、进行简介，或指导学生查找、阅读相关资料。学生以自学自悟为主，对于所学内容的理解程度不作明确、具体的要求。越是经典的篇目，越难以理解，甚至发生歧义，当前的任务是让学生记忆牢固原文，等待将来学生的阅历和知识丰富了，自己会寻找到最佳的答案。 6、活动结合，快乐诵读。经典诵读要与竞赛、演讲、辩论、抄录、歌咏、绘画、手抄报等学习形式结合起来，增加诵读的趣味性，切忌一成不变，枯燥乏味，把诵读变成了“苦读”。 二、低年级学生诵读经典的方法灵活化 小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读训练，对于积累经典诗文具有极其重要的作用。将经典诵读活动进入语文课堂教学中，让国学从神坛走向常态，从书架走向心灵，从活动走向课

7、程，将国学诵读活动继续推向深入。校园里时时处处传来充满童真稚气的、朗朗的古诗文诵读声，成为一道亮丽的风景线。 管理引航，营造氛围 1、创设环境，展示经典 。环境的营造为学习提供氛围，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。班级是学生每天呆的时间最长的地方，班级里的任何布置都将对学生产生潜移默化的影响。为此，我十分重视班级环境的布置，尽可能地使班级散发出浓浓的书香气。 首先是创建班级图书角。动员学生把自己认为好的图书带来，放到了我们自己的书橱里，不但可以读到自己喜欢的书，还可以向大家推荐好书，大大增加了大家的读书量，真正做到了好书共赏，还

8、形成了“爱读书，读好书”的良好氛围。同时，在书柜上贴上了“我读书，我快乐”的小标语，让小小的书柜鲜活起来了。其次是在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言。如“读书有三到：心到，眼到，口到。”、“让读书成为终身的必需，让读书成为永远的习惯”等，让学生在这样的环境中受到感染。三是在黑板的左方，开设“我写大家读”的每周一诗，“我们的约定”；黑板的右方设“读经之星”、“诗歌园”等。四是在教室后边的“学习园地”栏里，展示学生的作文，绘画等优秀作品。通过加强了书香班级的建设后，我发现课余时间，班里不再那么吵闹了，更多的是看到同学们流连在那优美的作品展下，在五彩缤纷的图书角旁。 2、落实时间，诵读经典

9、。 每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文； 在班里设有“每周一诗”，推荐一首古诗文，推荐的古诗文可以根据语文教学内容而定，如学了赠汪伦后，推荐几首送别诗别董大、芙蓉楼送辛渐等；也可以按时令季节而定，如春天推荐江畔独步寻花、早春等，清明节前后推荐清明或春望、过零丁洋等爱国诗词。总之，让整个班级充满诗韵，让学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。当学生走进教室便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。 3、课堂教学，渗透经典 。 语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，

10、在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。如学了草后，推荐咏柳、咏梅等咏物诗，以达到学一篇而会一类的目的。 4、创办专刊，载摘经典 。 从众多古诗中选择适合学生阅读的经典诗文，学生亲自动手制作手抄报，对于低年级学生老师要重在指导， 并在板报上展示优秀作品。那一份份充满着汗水和心血的作品不仅让学生们享受着成功的快乐，更激发了学生对经典诗文的浓厚兴趣。 师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的现代书香环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。” 诵读引领，学会积累 传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非

11、常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。学生诵读经典诗词 教师须做好引导。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言 。 1、表演背诵，理解记忆。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法用于低中年级学生更合适。例如，学生背诵望庐山瀑布，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气

12、和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。 2、据意背诵，分类记忆。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景篇、叙事篇、爱国篇、思乡篇等，每一大类还可分成若干小类。如爱国诗过零丁洋、示儿等；写景诗：西湖山行等；送别诗：别董大赠汪伦等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。 3、绘画背诵，提升记忆。教写景诗可以指导学生根据诗中描写通过绘画形式表现出来，比如学习宿新市徐公店时，学生根据老师讲述诗句意思作画，并给画编一个故事，这样学生自己画画，不但理解诗句的意思，还能牢牢记住诗句内容。 为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们还应采用多种多样的方法，如

13、两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背， 抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。 、 活动引入， 深化经典 哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。 兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗文诵读训练的关键是动之以趣,兴趣是学生学习最好的源泉。开展活动，为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。 1、利用佳节，开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国的传统佳节。为庆祝传统佳节可以发动学生收集有关传统佳节的经典诗文，或摘

14、抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。 2、针对年段，开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充分调动学生的积极性，低年级学生开展 “古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”让稚嫩的童音回荡在校园上空！为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性。 正是通过一系列的经典诵读活动，学生学得生动活泼，兴致盎然。“己所不欲，勿施于人”成为了学生的班训；“温故

15、而知新”成为学生学习的座右铭；“生当作人杰，死亦为鬼雄”成为了学生们做人追求的目标；“君子成人之美，不成人之恶”成为了学生们的人生态度在学习生活中会引用经典诗文已成为学生们最引以为豪的行为。 三、低年级学生诵读经典的成果明显化 经典是民族永恒的宝藏，它极大地丰富了学生对于语言文字的积累，影响了学生在精神理念、道德礼仪、文明风尚等诸多方面的行为习惯，同时也使学生更加扎实地学好语文，拓展了知识的深度与广度。 1、以诗育德，塑人格美。 从古代经典中学会立人：作为四大文明古国之一的中国，灿烂的文化源远流长，几千年来从未间断的经典是古代的先哲们留给我们的宝贵财富，他们用毕生所学为我们总结立人之经验，在思

16、想道德方面给我们以启迪。将“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”的思想艺术化，以诗词曲赋的形式记载下来，其本身就包含着深刻的思想内涵和道德教育内容。通过诵读，让学生在了解、比较、品析、参悟和创造的活动中，受到情感、态度和价值观的感染与熏陶，从而形成善的心性，雅的情趣和美的人品。“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”、“知错能改，善莫大焉”、“三人行必有我师”、“不耻下问”在对这些名言警句的反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人，游子吟的反复诵读使我们学会报答，学会感恩。其实父母的付出又何尝不需要回报?“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”、“桃花潭水

17、深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”对这些古典诗词的诵读，从而使学生明白“人间处处有真情，真情处处暖人心。”让低年级学生懂得友情的重要，理解人与人之间应该和睦相处；应该彼此谦让。有位学生对我说，学了跪羊图后他每天都帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活。古代诗文离我们较远，因此只有在反复诵读中去体会其中的感情，从中学会立人，学会处事的精神! 2、以诗启智，渗智慧美。 古诗文是古代圣贤思想与智慧的结晶，蕴藏着丰富的精神与智慧的能量。大量的诵读和积累能够训练小学生的思维能力、记忆能力、表达能力、想象能力和创新精神。同时诗歌语言都是经过锤炼的艺术语言是学生学习语言的好材料。因此，孩

18、子们在诵读中不仅能够开阔视野，增长知识，积淀人文素养，还能发展智力，陶冶情操。当看到XX年奥运会“同一个世界，同一个梦想”的口号，班里的黄韵颖马上随口道出了论语中的诗句：“四海之内皆兄弟”；课堂上同学们也能用名言名句回答问题，如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“读书破万卷，下笔如有神”、“学而不思则罔”等；写作文时语句通顺了，还会引用诗句了。 3、以诗品味，悟艺术美。 文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，蕴涵着丰富美学价值，有着特殊的审美功能。吟诵诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境

19、的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高孩子们的审美能力和审美情趣。每期主题：“与经典同行”手抄报比赛都是内容丰富，设计精美，班里的余佩含等十位同学参加学校评比获奖。孩子们设计的好书推荐卡更是五彩纷呈，特显个性。 4、以诗陶情，促和谐美。 优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精致优美的语言，无不以其抒情的美、技巧的美来感染人，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情产生潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。读之则朗朗上口，诵之则心领神会，吟之则意气飞扬。在诵读中生命的能量在无比的欢愉中得到释放，心灵在自由而舒展的意境中获得怡心的体验和感受。同

20、时，经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，学生的变化让家长们喜上眉梢。他们也加入到孩子的诵读活动中，手捧经典，有滋有味地同孩子们一起阅读，一起品味，让书香飘满家庭。有的家长还积极主动到学校献计献策，推动经典诵读活动深入持久地开展。学生的种种变化犹如一股飓风，给四平八稳的生活注入了新的活力，也给这个日新月异的社会带来了新鲜空气。“孩子读了这些经典著作后，说话和做事情，和以前大不相同。有一次，孩子评选班干部落选后，回来心情很不好，就读起了国学经典中的词句，还警戒自己失败不要气馁。让孩子诵读国学经典，可以让他们从中学会一些做人的道理，从小培养他们树立正确的人生观和价值观，弘扬中国的传统文化。”一位家长如此说。 对学校教育而言，通过古诗文诵读营造一种适应生命成长的“书香”只是一个点的突破。它正像那宣纸上的一个生动的墨点，通过全校师生反复濡染，才让我们闻到了书墨飘香，听到了生命律动，看到了满园春色。把蕴含中华民族五千年智慧精华的文化典籍交到孩子的手中，它带给我们的启示不只是今天的收获，更是明天的求索。