对中小学课外活动的调查与思考.docx
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1、对中小学课外活动的调查与思考对中小学课外活动的调查与思考 徐晶 05英语教育2班 记得从我上小学五年级开始的时候,学校就已经开始实行“减负”,因而课余时间也就多了出来,没有太多的功课压力了。而对于把多出来的时间则是用来发展我们的个性特长、提高自身素质、培养创新能力。但是学校如何组织好学生的课外活动,开辟第二课堂,填补学生课外求知空间,丰富学生的生活世界、知识世界、心灵世界?所有这些都是应该学校目前必须重视和解决的问题。减负之后如何填补孩子课余求知空间,怎样使课内学习在课外活动中拓展延伸,课外活动怎样开展才能引来学生的兴趣?还要提高课外活动质量,使课外活动多层次、多途径,全方位满足学生发展需求。
2、 课外活动是指学生自主参与的有目的、有组织的、系统的学习活动, 但它不在学校的教学计划之内, 组织者也不一 定是学校。与活动课程有很大区别。课外活动活动课程 性质有课程性质, 对学科教学有帮助, 但不在学校教学计划之内。是必修课程, 课程性质明确, 是课堂教学的补充, 是完成学校教学计划的重要 途径。组织少年宫, 学校, 社区 体育和艺术培训机构。学校统一组织。管理 有系统的辅导计划。管理较为松散, 甚至 随到随学。但培训费 用很高。有课程计划。管理严谨, 如计划、编班、辅导、检查、评价等。且不收费用。对象 少数学生, 有选拔性质。面向学校全体学生, 没有选拔性质内容 。 现在学生的课余时间多
3、了,开展丰富多彩的课外活动有了时间上的保证。然而,中小学课外活动,由于多年来学校对课外活动缺乏深活动设施不完备,缺乏专业辅导教师,评估体系不健全,内容枯燥、形式老套,有些甚至仍停留在十几年前我们还是小学生时的水平,远远不能适应素质教育的要求,不能满足学生发展的需要。 活动内容缺乏科学论证。小学生的课外活动内容陈旧、单调、重复、脱离现代社会发展的需要,有的小组活动几十年一成不变,活动内容不能吸引学生是影响学生积极参与的主要原因。一些学校组织兴趣小组,大多是教师从自己的经验出发,以成人的视角去考虑,究竟这些活动是不是学生喜欢的,是不是符合学生心理特点,与学校的育人目标是什么关系,并没有经过科学论证
4、。如果就事论事,从学校现有条件出发,能搞什么就搞什么,事情并不复杂,而要使课外活动显示出成效与活力,就必须在完成好国家课程的前提下,通过对学生需求进行调查,根据学校的办学目标,未来社会对人才的需求,充分利用社区和学校的教育资源,提出课外活动的总体构想,使课外活动多层次、多途径、全方位满足学生发展的需求,使学校特色在课外活动中得以凸现,学生特长在课外活动中得以发展。 课外活动简单化。“减负”后,有些学校一哄而上,搞“花架子”、图虚名、作表面文章。有的学校把“减负”简单地变成减去主课的作业,也有的学校干脆带着学生玩,频繁地组织学生看电影或参加各种活动,还有的学校要求学生下午放学后来参加体育活动,弄
5、得学生拖延了放学时间。“减负”并不等于倡导玩风,淡化学风,课外活动也不是简单地组织学生玩。不少对校外教育颇有研究的学者认为,就各校的实践而言,课外活动问题已经给学生发展带来不可忽视的影响,而对这些问题,专家的建议值得思考。课外活动是一种育人模式的新探索。以往,由于过分追求升学率,育人模式的缺陷越来越明显地反映出来。在育人空间上表现为封闭性,缺乏社会课堂、生产课堂、大自然课堂,学生难以获得交往能力、实践能力、生活能力;在育人目标上重视共性、忽视个性等,课外活动正是对这些缺陷的有益补充。实际上,在现行课程体系之外,还有许多没有被归纳进来的知识,特别是很多有价值的东西很难以学科的形式进入课堂。一个人
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