农家小院.doc

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1、农家小院说课稿一、说教材农家小院是一节练习课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用乘法口决口算表内乘法和除法的基础上进行教学的。学生已有了初步观察图的能力和提出问题的能力，能过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的认识，学会用6-9的乘法口决解决实际问题，加强数学和生活的联系。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时，要尽量从学生的生活经验出发，创设丰富多彩的学习情境，激发他们学习的兴趣，让所有学生都参与到数学活动中来，培养学生的问题意识和应用意识。二、说学情学生已经熟练掌握了2-9的乘法口决，已学了用6-9的乘法口决求商，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题

2、、提出问题的能力。三、说教学目标 1、结合“农家小院”的具体情境，进一步理解除法的意义、能够比较熟练的用乘法口诀计算除法。 2、通过对“农家小院”情境图的观察、分析，发展学生收集信息、提出问题和解决问题的能力。 3、学生在相互交流算法的过程中，分享他人的智慧，获得成功的体验。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣师：孩子们，冬天来了，辛苦了一年的农民伯伯把劳动成果堆放在了自家的小院里。今天淘气和笑笑要去奶奶家帮忙整理，我们也跟着一起去，瞧一瞧奶奶家的农家小院吧！（出示情境图，板书“农家小院”）设计意图：通过谈话引出农家小院的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知识做好铺垫。（二）自主探究，合

3、作交流1.自己观察主题图，寻找数学信息。师：请你用数学的眼光来观察这所农家小院，看看都能找到那些数学信息？ （学生自习观察图，找数学信息） 师：通过刚才这些同学的发言，请你想想，观察信息时要注意什么？（有序的观察主题图，完整地表述图中的信息）师：现在就请你按照一定的顺序观察主题图，并完整的表达这些信息。 （学生说数学信息，教师在课件中呈现相应的放大图。）学生收集到的数学信息有： （1） 有20个南瓜，每筐能装4个。（2） 墙上挂了6串玉米，每串有8个。 （强调，图中不仅有文字信息，还有隐藏的图片信息） （3） 青椒高7厘米，黄瓜高35厘米。（4） 一共有12只兔子，有4个笼子。（5） 摘了54

4、个柿子，每盒装6个。 设计意图：通过主题图提取数学信息，大部分学生学生提取到的数学信息比较零散，不会注意到这些信息之间的联系。本环节注重引导学生在有序观察的同时还应注意把相关内容的数学信息同时提取，把数学信息完整的表达清楚。 2.根据数学信息，提出数学问题 师：刚才通过观察，我们发现了“今年结了20个南瓜，每筐能装4个”，想一想，根据这组数学信息能提出什么问题呢？ （学生举手提问题，教师在黑板上贴出问题） 3.共同解决问题，回顾算式算理 师：“有20个南瓜，每筐能装4个，能装几筐？”怎么列式呢？ 师：为什么用除法计算？（学生汇报时，是可以课件演示帮助理解） 4.动脑思考，提出和解决问题 师：刚

5、才我们从图中还找出了好几组数学信息，老师呢已经帮大家整理在了练习纸上，（学生打开练习纸）现在请你从中任选两组信息，像我们刚才一样在横线上写出问题，再列式解答，可以吗？ 先独立完成，再小组交流，并全班汇报，展示方法：（1）墙上挂了6串玉米，每串有8个，一共有多少个玉米？ 师：为什么用乘法？ （2）一共摘了54个柿子，每盒装6个，能装几盒？ 师：谁来画图圈一圈，解释一下为什么用除法? （3）有12只兔子，有4个笼子，平均每个笼子住几只兔子？ 师：能用你自己喜欢的方法画一画吗？ 12、4、3分别表示什么意思？ （4）青椒高7厘米，黄瓜高35厘米，黄瓜的高度是青椒的几倍？ 师：为什么用除法？ 设计意图

6、：本环节的重点是对问题的解决过程，让学生提出问题、解决问题，并让两人合作议一议、画一画、说一说，体会解决问题的过程。 5.回顾解决问题的过程，理清解决问题的方法 师生共同梳理：我们刚才在解决这些问题是首先先收集信息-再提出问题-最后解决问题。下面我们就用这样的数学方法来完成下面的问题，好吗？（三）巩固应用，内化提高 1.课本第94页第1题。学生独立看图，找出情境图中的数学信息，并根据数学信息提出数学问题，并尝试解答，同桌交流自己的想法，然后全班汇报、订正。2.课本第94页第2题。（1）让学生先弄清图中的信息，根据信息提出用乘法解决的问题，并独立解答，全班汇报、交流。（2）学生独立完成第2题，完

7、成后在小组内说一说自己解题的想法3.课本第94页第3题。（1）独立完成。（2）汇报交流时说一说自己的解题方法。设计意图：练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，精心设计练习题，强化训练，及时反馈、订正，能提高课堂教学效率。（四）课堂总结师：通过本课的学习，你们有什么收获？在这一节课中你们的表现怎么样？五、说板书设计农家小院墙上挂了多少根玉米？ 86=48（根）装柿子一共需要几个盒子？ 546=9(个)平均每个笼子住几只兔子？ 124=3（只）这些南瓜需要装几筐？ 204=5（筐）黄瓜的高度是青椒的几倍？ 357=5设计意图：板书这样设计简单明了。农家小院教学设计 稷王小学 黄旭平教

8、学目标 1.知识与技能：结合“农家小院”的具体情境，进一步理解除法的意义、能够比较熟练的用乘法口诀计算除法。 2.过程与方法：通过对“农家小院”情境图的观察、分析，发展学生收集信息、提出问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：学生在相互交流算法的过程中，分享他人的智慧，获得成功的体验。 教学重点 对除法意义的理解并能熟练的用乘法口诀计算除法。教学难点 提取信息，提出问题并用乘法口诀解决问题。 教学过程 一、 创设情境，激发兴趣师：孩子们，冬天来了，辛苦了一年的农民伯伯把劳动成果堆放在了自家的小院里。今天淘气和笑笑要去奶奶家帮忙整理，我们也跟着一起去，瞧一瞧奶奶家的农家小院吧！（出示情境图

9、，板书“农家小院”）二、自主探究，合作交流1.自己观察主题图，寻找数学信息。师：请你用数学的眼光来观察这所农家小院，看看都能找到那些数学信息？ （学生自习观察图，找数学信息） 师：通过刚才这些同学的发言，请你想想，观察信息时要注意什么？ （有序的观察主题图，完整地表述图中的信息）师：现在就请你按照一定的顺序观察主题图，并完整的表达这些信息。 （学生说数学信息，教师在课件中呈现相应的放大图。）学生收集到的数学信息有： （1） 有20个南瓜，每筐能装4个。（2） 墙上挂了6串玉米，每串有8个。 （强调，图中不仅有文字信息，还有隐藏的图片信息） （3） 青椒高7厘米，黄瓜高35厘米。（4） 一共有1

10、2只兔子，有4个笼子。（5） 摘了54个柿子，每盒装6个。 2.根据数学信息，提出数学问题 师：刚才通过观察，我们发现了“今年结了20个南瓜，每筐能装4个”，想一想，根据这组数学信息能提出什么问题呢？ （学生举手提问题，教师在黑板上贴出问题） 3.共同解决问题，回顾算式算理 师：“有20个南瓜，每筐能装4个，能装几筐？”怎么列式呢？ 师：为什么用除法计算？（学生汇报时，是可以课件演示帮助理解） 4.动脑思考，提出和解决问题 师：刚才我们从图中还找出了好几组数学信息，老师呢已经帮大家整理在了练习纸上，（学生打开练习纸）现在请你从中任选两组信息，像我们刚才一样在横线上写出问题，再列式解答，可以吗？

11、 先独立完成，再小组交流，并全班汇报，展示方法：（1）墙上挂了6串玉米，每串有8个，一共有多少个玉米？ 师：为什么用乘法？ （2）一共摘了54个柿子，每盒装6个，能装几盒？ 师：谁来画图圈一圈，解释一下为什么用除法? （3）有12只兔子，有4个笼子，平均每个笼子住几只兔子？待添加的隐藏文字内容2 师：能用你自己喜欢的方法画一画吗？ 12、4、3分别表示什么意思？ （4）青椒高7厘米，黄瓜高35厘米，黄瓜的高度是青椒的几倍？ 师：为什么用除法？ 5.回顾解决问题的过程，理清解决问题的方法 师生共同梳理：我们刚才在解决这些问题是首先先收集信息-再提出问题-最后解决问题。下面我们就用这样的数学方法来

12、完成下面的问题，好吗？ 三、巩固应用，内化提高 1.课本第94页第1题。学生独立看图，找出情境图中的数学信息，并根据数学信息提出数学问题，并尝试解答，在小组内交流自己的想法，然后全班汇报、订正。2.课本第94页第2题。（1）让学生先弄清图中的信息，根据信息提出用乘法解决的问题，并独立解答，全班汇报、交流。（2）学生独立完成第2题，完成后在小组内说一说自己解题的想法3.课本第94页第3题。（1）独立完成。（2）汇报交流时说一说自己的解题方法。设计意图：练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，精心设计练习题，强化训练，及时反馈、订正，能提高课堂教学效率。四、课堂总结师：通过本课的学习，

13、你们有什么收获？在这一节课中你们的表现怎么样？五、板书设计农家小院墙上挂了多少根玉米？ 86=48（根）装柿子一共需要几个盒子？ 546=9(个)平均每个笼子住几只兔子？ 124=3（只）这些南瓜需要装几筐？ 204=5（筐）黄瓜的高度是青椒的几倍？ 357=5农家小院教学反思史晓康农家小院这节课是前面所学知识的一个综合运用。主要是要通过情境，初步发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，进一步体会乘除法之间的关系，感受数学与生活的密切关系。 教学中，我充分利用教材所设的农家小院情境图，引导学生有序地观察情境图，找出图中的数学信息，并利用活动板贴板书到黑板上来，再引导学生注意观察信息之间的联

14、系，让学生把有关联的信息找出并完整地表述出来。这对于后续提出数学问题起到了很好的铺垫作用。接着再放手让学生根据已知信息自由提出数学问题并列式解决。在解决问题上，我注重引导学生说说解题的思路。本节课的教学中，觉得做得较好的是：一、准备了教具：活动板贴。这为学生找到有关联的数学信息并将二者联系起来做好了充分的准备。本课里，有10个数学信息，信息量对于二年级学生来说多而杂，真正要一一辨析的确不容易。变成可以移动的，可以让学生通过尝试、读一读的方式进行调整。二、能放手让学生自主探究。虽然在找相关的信息时，学生出现搭配错误的情况，但只要找到了对应的信息，根据信息提出问题，大多数学生孩子能轻松达到的。三、

15、因为是综合运用课，我将课堂定位为对前面知识的整理和复习，因此注重加强学生对解题思路的阐述。在解决问题中，学生对自己的思路的表述，条理比较清晰，可以看出他们对乘除法的意义理解还是比较深刻的。 但也有以下几处地方做得不足：一、复习部分内容有点多，白板的操作上出了一点小故障，这个环节没有得到预设的目的。 二、在新授部分，虽然我大胆让学生自主探索，但是在小组合作交流活动中，学生还是有些拘谨，没能向平时一样大胆的进行交流，这可能与我引导的有点少有关。 三 、展示成果这一环节学生的参与面有点小，在以后的教学活动中，力争给每一个学生都留有充分的展示时间，畅谈自己的解题见解，鼓励算法的多样化。 四、我的上课激情还不够，一节课下来，感觉课堂气氛稍有点沉闷，我希望我的学生能够积极的参与课堂活动，大胆的说出自己的想法展现自我。