实际问题与一元一次方程说课稿.docx

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1、实际问题与一元一次方程说课稿实际问题与一元一次方程说课稿 各位评委： 今天我说课的题目是 实际问题与一元一次方程，这节课所选用的教材为人教版版义务教育课程标准七年级数学教科书。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学七年级上册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了一元一次方程的基础上，对一元一次方程的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习后续知识奠定了基础。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。 2、学情分析 学生在此之前已经学习了一元一次方程，对方程已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于实际问题的理解，学生可能会产生一定的困难，所以

2、教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为： 培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识。 难点确定为：1、探索并掌握列一元一次方程解决实际问题的方法，找出已知量与未知量之间的关系，尤其是相等关系。 2、运用方程的解对客观现实作出合理的解释。 二、 教学目标分析 根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标： 1. 知识与技能目标：结合生活实际，会在独立思考后与他人合作，列出一元一次方程解决本节的实际问题，并能解释结果的实际意义及

3、其合理性。 2. 过程与方法目标：在探索中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情，享受与他人合作的乐趣，建立自信心。 3. 情感态度与价值目标：通过对实际问题的解决，进一步体会“数学来源于生活，且服务于生活”的辩证思想。 三、 教学方法分析 本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴

4、趣，增大教学容量，提高教学效率。 四、教学过程分析 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1) 复习就知，温故知新 设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，知识探究是本节课深入研究销售问题的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2) 创设情境，提出问题 设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。 通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。 (3) 发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归

5、纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳。 (4) 分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出， 数学概念 要明确其 内涵和外延 ，通过对“成本”“进价”“售价”“利润”“利润率”“折扣数”“盈利”、“亏损”的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入练习环节。 (5) 强化训练，巩固双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 (6) 小结归纳，拓展深化 小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获. 当堂检测 对比反馈 (8) 布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解 ！谢谢.