安培力2教案和说课稿.docx

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1、安培力2教案 和说课稿探究安培力教案 教学目标 知识与技能 1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsin。 2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 3、了解磁电式电流表的工作原理。 过程与方法 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系左手定则。 情感、态度与价值观 1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsin，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。 2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。 教学重点 安培力的大小计算和方向的判定。 教学难点 用左手定则判定安培力的方向。 教学方法 实验观察法、逻辑推理法、讲解法 教学用具：

2、 蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、投影片，多媒体辅助教学设备 教学过程 引入新课 1 教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。 这节课我们对安培力作进一步的讨论。 进行新课 1、安培力的方向 教师：安培力的方向与什么因素有关呢？ 实验改变电流的方向，观察发生的现象。 现象导体向相反的方向运动。 调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。 现象导体又向相反的方向运动。 教师引导学生分析得出结论 安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。 安培力的

3、方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。 教师：如何判断安培力的方向呢？ 出示投影片 通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。 例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。 2 解答： 教师：通电平行直导线间的作用力方向如何呢？ 演示实验 实验电流的方向相同时，观察发生的现象。 现象两平行导线相互靠近。 实验电流

4、的方向相反时，观察发生的现象。 现象两平行导线相互远离。 教师：为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。 如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何? 解析：两根导线的电流间的相互作用力是通过电流产生的磁场而作用的，要分析AB受力，必须先画出CD产生的磁场方向，由左手定则可判知AB受到的磁场力指向CD；用同样方法先画出AB产生的磁场方向，可判知CD受到的磁场力指向AB，因而两同向电流是互相吸引。 请大家不妨根据上述分析方法，确定一下当AB和CD两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何? 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场

5、方向，3 然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。 2、安培力的大小 教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F=BIL 教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。 问题当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角时，导线受的安培力多大呢？ 教师投影图，引导学生推导： 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量B/，则， B=Bsinq B/=Bcosq 因B/不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故 F=ILBsinq 此即为一般情况下的安培力公式。 课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。

6、请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 实例探究 4 安培力的方向 如图所示，蹄形磁体用悬线悬于O点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况将是_。 A静止不动 B向纸外平动 CN极向纸外，S极向纸内转动 DN极向纸内，S极向纸外转动 解析：要判断磁体的转动情况

7、，就要知道通电导线对蹄形磁铁的作用力，而要判断磁体的作用力较为困难，我们可以假设磁铁不动，来考虑导线的受力的情况，然后根据牛顿第三定律判断磁铁的受力情况。 首先画出导线所在位置的磁感线分布情况如图所示，导线左边与右边的磁场方向不同，故把导线分为左右两部分.由左手定则可知左边的导线受到向内的作用力，右边的导线受到向左的作用力，所以导线左边向内转动，右边向外转动，现在导线固定，蹄形磁铁可以自由转动，磁铁的转动方向与导线的转动方向相反，所以蹄形磁铁的N极向外转动，S极向内转动，本题选C。 安培力的大小 将长度为20cm、通有0.1A电流的直导线放入一匀强磁场中，电流与磁场的方向如图所示，已知磁感应强

8、度为1T。试求出下列各图中导线所受安培力的大小和方向。 解析：由左手定则和安培力的计算公式得：因导线与磁感线平行，所以5 安培力为零；由左手定则知：安培力方向垂直导线水平向右，大小F=BIL=0.10.2N=0.02N；安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上，大小F=BIL=0.02N。 答案：0；导线与磁感线平行 0.02 N；安培力方向垂直导线水平向右 0.02 N；安培力的方向在纸面内垂直导线斜向上 说明：求安培力的大小时，要注意公式F=BIL中B与I要垂直；用左手定则判定安培力的方向时，要注意安培力既与导线垂直又与磁感线垂直，但B与I可以成任意夹角。 如图所示，一根长为L的细铝棒用两个倔强

9、系数为k的弹簧水平地悬吊在匀强磁场中，磁场方向垂直于纸面向里，当棒中通以向右的电流I时，弹簧缩短y；若通以向左的电流，也是大小等于I时，弹簧伸长y，则磁感应强度B为_ A.ky/IL C.kIL/y B.2ky/IL D.2IL/ky 解析：设不通电时，弹簧长为x，则通向右的电流时，有 k(x-y)=mg-BIL 通向左的电流时，有 k(x+y)=mg+BIL 解得B=ky/IL 答案：A 作业 1、课下阅读课本，做一做用小磁针估测磁感应强度或旋转的液体小实验。 2、完成课后第1、2、4题。书面完成第3题。 教学体会 6 思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是

10、培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。 7 探究安培力说课稿 说教材与教学 1安培力的教学是为了让学生进一步理解磁场的基本性质磁场对电流有力的作用，教学中应该以演示实验为突破口，有意识地让学生控制实验条件。再次让学生体会物理中研究问题时常用的一种科学方法控制变量法。 2安培力是学习磁电式仪表和推导洛仑兹力公式的基础，磁感应强度概念是描述磁场具有力的性质的物理量，是静磁学中的一个基本概念，也是这一章学习中的一个重点内容。因此，本节内容很重要。 3本节演示安培力大小因素的实验，受到实验条件的限制，只能定性演示不能定量研究

11、。 4这节课复习内容多、实验多、学生活动多，所以我把通电导线与磁场成任意角时安培力的计算安排到习题课中去讲解，本节课只讨论磁场与通电导线垂直和平行两种特殊情况。这样安排也符合学生的认知规律。 说教学目标 知识与技能 1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsin。 2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 3、了解磁电式电流表的工作原理。 过程与方法 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系左手定则。 情感、态度与价值观 1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsin，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。 8 2、通过了解磁电式电流表的工作原理，

12、感受物理知识的相互联系。 教学重点 安培力的大小计算和方向的判定。 教学难点 用左手定则判定安培力的方向。 说教学方法 实验观察法、逻辑推理法、讲解法 说教学过程 引入新课 教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。 这节课我们对安培力作进一步的讨论。 进行新课 1、安培力的方向 教师：如何判断安培力的方向呢？ 出示投影片 通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中

13、，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。 演示实验 为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。 根据上述分析方法，两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何? 9 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。 2、安培力的大小 教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F=BIL 教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。 问题当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角时，导线

14、受的安培力多大呢？ 教师投影图，引导学生推导： 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量B和与导线平行的分量B/，则， B=Bsinq B/=Bcosq 因B/不产生安培力，导线所受安培力是B产生的，故 F=ILBsinq 此即为一般情况下的安培力公式。 课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 10 实例探究 小结 11