学前教育科研方法 作业[1].docx

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1、学前教育科研方法 作业1学前教育科学研究方法考评作业 一、单项选择题 1、科学研究是探讨未知的过程，这是科学研究的 B 特点。 A 客观性 B 创造性 C 继承性 D 控制性 2、在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究是 C A纵向研究 B横向研究 C 个案研究 D成组研究 3、核查资料是否符合逻辑关系属于 B A 计量审核 B 逻辑审核 C 资料审核 D 资料评定 4、从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中等待所要观察的行为出现，记录这一行为的全貌是 B A 时间取样观察 B事件取样观察 C 轶事记录法 D 系列记录法

2、5、不能随机分派被试，不能完全控制无关变量的实验是 D A 真实验 B 前实验 C 确认性实验 D 准实验 6、在问卷中 A 是对研究课题的高度、简洁概括的反映。 A 标题 B 前言 C 指导语 D 结束语 7、从一个或若干个概念入手，找出与这些概念相联系的明确的行为、态度、价值观念等方面的表现是问卷理论建构的 B A 因素分析方式 B 理论推导方式 C 实证标准方式 D 逻辑分析方式 8、下列哪种问卷回答方式适合于问卷的定性分析 B A 量表式 B 填空式 C 选择式 D 排序式 9、把阅读文献所得的信息资料抄下来是积累文献中的 A 方法。 A 抄录式 B 提要式 C 札记式 D 标记式 1

3、0、 A 对文献本身真伪的鉴别。 A 外审 B 内审 C 互证 D 核查 11、在行动研究中，研究的动力来自实际工作者，他们自己提出并选择研究的问题，自己决定行动方案属于 B A 合作模式 B 支持模式 C 独立模式 D 内隐模式 12、三角分析属于行动研究中的 D 方法。 A 观察陈述法 B 自我报告技术 C 情境分析法 D 批判反省法 13、学前教育科学研究很难在实验室进行研究，一般都是进行现场实验。这是因为学前教育科学研究具有 B 特点。 A 多因素 B 实践性 C持久性 D 控制性 14、将同一研究课题应用在不同文化背景下，探讨教育与人的发展的共同规律，这是学前教育科学研究的 D 趋势

4、。 A综合化 B 生态化 C 现场化 D 跨文化 第 1 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ 15、把个人或一个团体作为一个研究单位，探究其心理发展或教育特点与规律是 C A 纵向研究 B 横向研究 C 个案研究 D 成组研究 16、以统计方法为工具，从复杂繁多的数据抽出规律性的结论是 A A 定量分析 B 定性分析 C统计分析 D 数据处理 17、不是记录一个被试的连续行为，而是着重记录观察者感兴趣且认为有价值的行为是 C A 日记描述法 B 系列记录法 C 轶事记录法 D 持续记录法 18、访谈者按事先设计好的访谈提纲依次向被

5、访者提问，并要求被访者按规定标准进行回答的一种调查方法称为 D A 一次性访谈 B 重复性访谈 C 非结构性访谈 D 结构性访谈 19、可以进行观察和比较,但控制程度较弱的实验是 A A 前实验 B 准实验 C 真实验 D 模拟实验 20、将实际中收集到的资料进行归纳，或理论归纳为若干个项目，以此测试为数众多的被试，找出相关的项目，抽出主要因素，依此编制问卷是问卷理论建构中的 B 方式。 A 逻辑分析方式 B 因素分析方式 C 理论推导方式 D 实证标准方式 21、阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、意见，得到的启发和收获等等记录下来是积累文献的 D 方法。 A 标记式 B 抄录式 C

6、提要式 D 札记式 22学前教育行动研究较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的幼儿教师采用，这是学前教育行动研究的 A 特点。 A 适应性和灵活性 B 持续性和及时性 C 实践性和参与性 D 综合性和多元性 23、交互行动分析属于行动研究中 A 方法。 A 观察陈述方法 B 非观察性调查 C 情境分析法 D 批判反省法 24、用一个特定值如样本平均数、样本方差等作为总体的参数估计值是 B A 区间估计 B 点估计 C 假设检验 D 参数检验 25、学前教育研究的课题可以来源于理论、来源于实践和来源于 D A文献 B 教材 C 个人兴趣 D 规划 26、在同一时间内对某个年龄和某几个年龄

7、儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较是指 B A 纵向研究 B 横向研究 C 个案研究 D 成组研究 27、抽签属于 A A简单随机取样 B等距随机取样 C分层随机取样 D 整群随机取样 28、对被试某种行为进行连续的定期观察研究，以便系统的收集被试行为发展的资料是 B A 日记描述法 B 系列记录法 C 轶事记录法 D 持续记录法 29、 事先只有一个粗略的访谈提纲，在访谈过程中也不规定严格的访谈程序，只是围绕一个主题，通过访谈者和被访者自由交谈进行搜集资料的一种调查方法称为 C 第 2 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨

8、论！ A 结构性访谈 B 非结构性访谈 C半结构性访谈 D 个别访谈 30、在学前教育实验研究中，研究个别问题，取样每组 B 人即可。 A 20 B 30 C 40 D 50 31、能够严格地随机分派被试,能系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验是 A A 真实验 B 准实验 C 前实验 D 对照实验 32、在阅读研究文献时，用一些符号将文献的重点、难点、疑问、新观点等标记出来是积累文献的 B 方法。 B 标记式 C 提要式 D 札记式 A 抄录式 33、 A 对文献中所记载的内容是否属实的鉴别。 A 外审 B 鉴定 C 内审 D 去伪 34、在行动研究中专家与实际工作者一起合作，共同进行研究

9、属于 A A 合作模式 B 支持模式 C 独立模式 35、压力分析属于行动研究中的 C 方法。 A 观察陈述方法 B 非观察性调查 D 批判模式 C 情境分析与问题解决方法 D 批判反省与批评技术 二、多项选择题 1、学前教育科学研究的基本原则 A 客观性原则 B 发展性原则 C教育性原则 D 系统性原则 E 理论与实际相结合的原则 2、具体研究方法的类型 A 观察法 3、 B 收集资料类 C 定量分析法 D 逻辑分析法 E 定性分析类 学前教育观察研究的种类 A 描述记叙法 B 创设情境法 C 取样观察法 D 等级评定法 E 间接观察法 4、学前教育行动研究的原则包括 A行动 B合作 C弹性

10、 D考核 E检讨 5、学前教育科学假设的特点是 A 推测性 B 根据性 C 不矛盾性 D 解释性 E 接轨性 6、下列选项哪些属于间接观察法 A谈话法 B活动产品分析法 C 图式量表法 D 两难故事法 7、学前教育科学研究的具体研究方法包括 A 观察法 B 访谈法 C实验法 D 系统方法 E 临床法 8、常用的集中量数有 A算术平均数 B中数 C众数 D加权平均数 E几何平均数 9、取样记录法可分为 第 3 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ E 创设情境法 A 连续记录法 B 时间取样法 C 轶事记录法 D 活动取样法 E 事件

11、取样法 三、判断题 1、在研究过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这是社会系统误差。 2、资料评定是对收集的原始资料进行核查、补充以保证研究结果的质量。 3、数字评定量表法是以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试行为描述相应的点，并标上记号。 4、根据访谈对象的特点不同，访谈可分为个别访谈和群体访谈。 5、单组是同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。 6、在单因素实验设计中,自变量可以是两个层次,也可以只有一个层次。 7、样本容量越大越具有代表性。 8、无关变量是在实验中对实验结果没有影响的变量。 9、结论是对结果的议论。 1

12、0、日记描述法是对同一个或同一组被试在一段延长的时间内进行反复观察，把观察到的被试的各方面的新行为、新发现记录下来，进行研究。 11、正式访谈是访谈者与受访者一起坐下来，进行面对面的交谈。 12、研究个别问题，取样每组为50人即可。 13、抽取样本就是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试就是样本。 14、自变量是由刺激变量引起或改变的被试的反应，是随实验条件的变化而变化的。 15、活动产品分析法是对儿童劳动成果进行观察分析，从而探究教育与人的发展规律。 16、教育观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。 17、轮组是把被试按相似条件分成几组，分别接受自变量的影响

13、。 18、封闭式评定问卷适合于研究者在说不清或难以预料回答结果的初始研究阶段，经常用于预测性研究。 19、访问中的倾听方式，包括行为层面上的听，认知层面上的听，情感层面上的听。 20、查阅法包括：检索项查找法参考文献查找法。 21、探索性研究的抽样方法不按比例分层。 四、解释概念题 1、学前教育实验研究 学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法。 2、学前教育统计分析研究 学前教育统计分析研究就是依据统计原理对观察、调查、测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理、计

14、算、分析解释和统计检验的方法。 第 4 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ 3、定性分析 定性分析运用哲学分析法和逻辑分析法，对研究所收集的资料进行质的分析，从而揭示教育本质与规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。 4、描述记叙法 描述记叙法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 5、自变量 自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。 6、学前教育

15、观察研究 学前教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察收集资料的一种科学研究方法。 7、抽样 抽取样本的过程和方法就简称为抽样。样本所含的个体的数目称为样本的容量，一般用n表示。一般情况下，待容量大于30的样本称为大样本容量等于或小于30的样本称为小样本。在对数据进行统计处理时，大、小样本所用的统计方法会有不同。 8、变量 变量是指在一定的范围内，其性质或数量可以变化的人或事物的特征或方面。如儿童的性别、健康状况、年龄、学习能力等。变量有不同的类型，在对变星进行定量分析时，要根据变量的类型选择适宜的处理方法。

16、五、简答题 1、撰写论文应注意哪些问题？ 明确访谈研究的目的和研究变量。 选择具体的访谈方式。 编制访谈问题、提纲和指导语。 选取访谈对象。 访谈者的选择和培训。 访谈前的准备工作。 预谈与访谈程序的修订。 5、抽取样本的原则有哪些？ 总体限定明确。 样本具有代表性。 样本容量要适当。 6、简述定性分析的过程 根据研究目的确定定性分析的目标； 根据定性分析的目标整理收集到的原始资料； 用逻辑的比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体分析已整理后的资料，探索变量之间的关系，揭示其规律和特点。 7、学前儿童发展与教育科学研究的基本原则。 答：教育性，研究过程与结果应对学前儿童身心发展起正面的

17、促进；实用性，研究课题与结果可向教育决策部门或学前儿童工作者提供丰富的信息；可行性，考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应实事求是地选定课题范围；恰当性，根据研究对象的特点选择或编制测验；准确性，研究过程应按既定方案、方法与程序进行，不要随意更改。 8、简述信度与效度的关系。 答：效度表示有效程度，信度表示精确程度或可靠程度，二者既有区别又有联系。信度是效度的必要条件，但效度不是信度的必要条件。效度从根本上受到信度的限制，效度的最大值小于或等于信度的平方根。 9、简述观察法特别适用于幼年儿童的原因。 答：采用观察法可以弥补幼儿理解能力和反映方式等的局限，能观测许多其它方法无法测量的行

18、为。幼儿一般不能像成人一样把测试看做一件严肃的事，他们还不很理解在测量中需要认真作出反应的重要性，而往往是像玩游戏一样，故造成反映的不稳定。而观察发只是记录其真实、自然的表现，较其它方法更适应于幼儿的上述特点。与成人或年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响。幼儿年龄越小这种现象越明显，因而观察所得的资料也就越真实。 六、论述题 1、举例说明如何选择与运用行动研究的各种方法和技术。 答：参与性观察指研究者通过参与被研究者社会群体的生活来进行的观察研究活动。包括：确定主题；协商进入参与状态；确定被观察的群体、人群和范围；细心观察，做好记录；描述研究情境；分析数据资料；结束观察；撰写观察报告

19、；传播结果。 第 6 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ 内容分析指深入探究行动内容包含的深层意义。包括：明确内容领域；写出经过认真讨论后确定的内容分类，进行编号；对所获资料进行定量分析，计算出频率、比例；检验内容与目标、要求、风格等方面的联系，并据此提出分析者的意见和判断。 2、举例说明使用评定问卷研究应注意的问题。 问卷项目要有针对性，源于幼儿的实际生活。 问卷项目组成要标准化。 问卷项目数量应适中。 封闭式问卷与开放式问卷相结合。 问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。 问卷的试题应做到公平、公正。 正式评定问卷制定前，要

20、进行预测和信度、效度的检验。 3、论述学前教育文献研究的优缺点 缺点：1记载偏差 在许多教育文献(包括学前教育文献)巾，作者原本不是为研究目的而编写的。编写文献目的不同，可使文献带有偏见，从而造成记载偏差。 2有选择的保存与难以避免的破损 文献的保存常常带有选择性，凡是符合社会需要或某些人利益的文献则被长期保存下来反之亦然。此外，教育研究文献多是用纸写的，也会受到自然环境的磨损，难免图书库防虫措施不当、失火、搬辽等诸多原因受到损失，因而造成文献的残缺。 3抽样偏见 文献资料以文字记载的形式保存资料，但由于每个人所受的教育程度不同，社会政治经济地位的悬殊，使得并非一个人的思想、观点都能以文字形式

21、被记载下来。 4限于书面语言文献研究主要是通过对书面材料的分析、整理形成研究成果，与观察法、调查法、实验法等方法相比，它不能获得非言语行为的描述，只能在书面材料上下功夫。 优点：1.能研究不可接近的研究对象：文献研究的最大优点是，能使研究人员对那些不能直接观察或调查访问的前人的教育思想、教育经验等进行文献研究，以分析前人的教育理念，供后人借鉴。 2研究费用较低，坦白程度高，文献法与调查法、观察法、测量法、实验法等方法相比，不易受研究对象、场地、研灾情境等的影响，人们较愿在一份文献以反映 并揭露其真实思想。所以文献研灾坦白程度程度高，且文献多集中在图书馆、档案馆高等教育机构等、研究人需专门到行天

22、饥构中左查阅阅相关资料，即可获得大量信息，并能着于文献分析，相对它方法而言，这种方法简便品行，且费用较低 3研究过程无被试反应性干扰资料适合于纵间研究文献法同间接观察法、非参与观察等方法研究穴过程不受被试反应性干扰。它主要是交的查阅所需研课题的有关资料。 4、试述教育研究计划应怎样设计？ 答：教育研究计划的基本结构如下： 课题的界定与表达：揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。 课题的意义：揭示课题的价值和课题的研究方向、重点。 第 7 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！ 定义限制和界定有关内

23、容：即课题的研究内容，研究对象及实验实施，资料采集等情况，一般来说课题研究越精深，课题研究范围越小。 文献查阅和综述：查阅相关文献，对前人的研究成果进行总结归纳，国内外相关研究所达到的水平，研究的历史和趋势等。 研究的方法、途径：方法与途径务必明确，为实现研究目标可用多种方法试验进行。 任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法和技术手段。 时间表：进展的步骤、进度，步骤与进度必须明确，否则研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的有力保证。 成果的形式：可以是调查报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的检测、评价手段等也应明确。 第 8 页 共 8 页 在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与老师进行交流讨论！