学前儿童科学教育之读《幼儿心理学》有感.docx

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1、学前儿童科学教育之读幼儿心理学有感10幼教2班 黄慧贤 101103016 读幼儿心理学有感 上学期我们学习了幼儿心理学，幼儿心理学是研究幼儿期儿童辛苦发展特点和规律的科学。幼儿心理学这本书是作为一名幼儿教师进修的必读科目，了解幼儿心理是非常必要的，下面就浅谈本人读了幼儿心理学后的启示。 幼儿是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。这本书让我更进一步了解到幼儿一些心理行为偏差，假若将来我可以成为一名幼儿教育工作者，那么幼儿心理学这本书将有利于我结合孩子的情况，有针对性的对其加以指导和教育。 这本书分为四编，共十六章。书的开头就给我们介

2、绍了幼儿心理学要研究的对象与意义，我们重点学习了幼儿感知觉、注意的发展幼儿记忆力的发展 幼儿思维的发展 幼儿品行的发展。通过这些学习我的的确确学到了很多关于幼儿方面的知识，有些甚至是我以前从来没有接触过的，例如，促进幼儿记忆发展的策略有运用直观教具：开展游戏调动多种感官结合动作演示善用比喻找准异同进行发散思维布置任务综合归类加强复习 发展的本质：格赛尔认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则有秩序的进行。发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是通过基因来指导发展的机制，即是一个由遗传因素控制的过程，通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的。格

3、赛尔强调基因决定的时间表，强调成熟的顺序，年龄就是儿童发展的时间指标。 幼儿观察力的培养：教师应帮助幼儿明确观察的目的和任务，任务越具体，幼儿观察的目的就越明确，观察的效果就越好。 教师应该激发幼儿观察的兴趣 。教师要教给幼儿观察的方法 。在观察过程中启发幼儿运用多种感觉器官参与观察活动 。 幼儿心理的一般特征包括：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展幼儿个性开始形成，向稳定性发展。另一个是有关注意的，注意对幼儿坚持发展具有重要的影响作用幼儿注意的主要特征：无意注意占

4、优势地位，有意注意逐渐发展。有意注意：有目的，需要意志努力无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 幼儿的身体状况幼儿注意存在明显的年龄差异注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。注意的分配能力是幼儿教育工作者所必备的心理素质条件幼儿注意发展中易出现的问题及教育措施：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：连续进行的单调活动缺乏严格的作息制度无关刺激的干扰注意的转移能力差不能很好的进行两种注意的转换 这本书的语言很严谨，而且举了丰富的例子来说明解释，让人容

5、易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真实事件结合专业分析，使我们更加了解一些教学上的问题。现在大多数的幼儿来自于独生子女家庭，平时在家中是个宝，他们虽然有宽容、温和、正直等优点，但也难免有撒娇、自私、固执等缺点，而且社会交往能力方面很欠缺，为幼儿提供轻松愉快的游戏环境，通过游戏也可以疏导这些不良的消极情感。 从这本书上的确学到了不少的知识，其实以前也学过有关孩子心理方面的课程。在幼儿园里对儿童做不到一对一的接触，要在短时间内了解和把握每个孩子的性情和心理特点并不是那么容易。而通过读了幼儿心理学这本书，让我更进一步了解到幼儿一些心理行为偏差， 对幼儿孩子的性情和心理特点和成长过程中的身体心理变化

6、有了更深入的了解，有利于我们将来结合孩子的情况，有针对性的加以指导和教育。 幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿期儿童辛苦发展特点和规律的科学。心理现象主要有：动机、心理过程、个性、行为。影响幼儿心理发展的因素：遗传因素和生理成熟、环境和教育因素、幼儿自身的心理和幼儿活动。遗传因素和生理成熟：遗传是一种生物现象，事故只祖先的生物特性传递给后代的现象，它对幼儿心理发展的左右主要有两个方面：1：遗传为幼儿心理发展提供基本的自然物质前提。2：奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。教育和环境因素：主要指身会生活条件和教育的作用。其对儿童的心理发展影响有以下两点：1：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可

7、能性变为现实2：社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素；比如家庭幼儿自身的心理和幼儿活动：影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟及教育环境等客观因素外，还有幼儿的兴趣爱好，性格，。总的来说，幼儿心理发展的过程是一种主动积极的过程。幼儿活动：幼儿的心理是在活动中形成和发展的，主要是对物体的操作和与人的交往活动。学习幼儿心理学的意义：1：有助于我们了解幼儿心理的特点、2：有助于树立正确的儿童观3：掌握幼儿的心理特点和规律，有助于我们做好幼儿教育工作4：有助于为幼儿的发展提供更合适的环境学习幼儿教育的理论意义：1：幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据2：有助于我们反思

8、自己的心理活动3：有助于丰富和充实心理学的一般理论幼师生这样学习幼儿心理学：1：抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念。2：理论与实践相结合，把观察和理论学习结合起来观察和实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法幼儿心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成的和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。幼儿心理的一般特征：1：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2：幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展3：幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展4：幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展5：幼儿个性开始形成，向稳定性发展13岁左右的孩子心理发展有何特点：1学

9、会自由走路、2开始使用工具3会说话4想象开始萌芽、5出现思维6独立性开始出现孩子在什么阶段动作逐渐发展完善13岁34岁幼儿心理发展特征：1：生活范围扩大2：认识依靠行动3情绪作用大4爱模仿45岁幼儿心理发展特征：1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则4开始自己组织游戏56岁幼儿心理发展特征：1好学好问2抽象能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏行注意的概念：注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本点注意对幼儿活动的意义：1游戏是幼儿活动的形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证2注意是幼儿学习活动的保证注意对幼儿心理发展的意义：是幼儿从环境中接受大量

10、信息，调整自己行为2注意对幼儿认识过程的发展重要意义3注意对幼儿坚持发展具有重要的影响作用幼儿注意的主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。有意注意：有目的，需要意志努力无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。注意的规律：1注意的选择性2兴趣3记忆理解能力活动中影响幼儿注意稳定性的因素：1：注意对象的新颖、生动、形象鲜明2：活动的游戏化3：注意与幼儿操作活动的结合4：幼儿的身体状况幼儿注意存在明显的年龄差异注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。注意的分配能力是幼儿教育工作者所必备的心理素质条件幼儿

11、注意发展中易出现的问题及教育措施：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点：1：连续进行的单调活动2：缺乏严格的作息制度3：无关刺激的干扰4：注意的转移能力差5：不能很好的进行两种注意的转换 (9叶育儿园，)3803 幼儿教育的核心是：关爱与尊重、启发与教育。 关爱意味着细致地、周到地照顾幼儿生活、身心发展所需的方方面面。尊重的目的是帮助幼儿树立自立与自尊，原则是在安全的前提下，鼓励幼儿自发性的认知周围事物、探索学习。启发式教学意为合理引导，帮助幼儿连贯所学事物，建立正确的关系认知与联想方式。逐步使孩子掌握自学能力探索与发现。教育的遵旨是帮助学生树立正确科学的人生观和价值观。 （注：以上摘自本人就此课题的研究