学前教育《幼儿教育心理学》教学大纲.docx
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1、学前教育幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学专业教学计划大纲 一、课程的性质、目的和任务 幼儿教育心理学是幼儿教育专业学生必修的专业核心课。设置本课程的目的和任务是:使学生能比较系统地掌握卫生保健与心理学的基本概念、基本原理,比较全面地了解幼儿身心发展的一般规律与特征,能够初步运用相关知识解决幼儿教育中的问题,并为学习其他专业课程奠定扎实的知识基础。 二、课程教学的基本要求 1.了解卫生保健与心理学中涉及的基本概念,能识记其中的一级概念、二级概念和部分重要的三级概念。 2.理解各种心理现象发展的规律、特点、品质,能结合生活中的实例用自己的话加以分析说明。 3.掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本
2、规律,对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分,能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施。 三、课程教学内容 第一篇 导论 第一章 幼儿教育心理学概述 1了解幼儿心理学的研究对象。 2理解心理的实质,能用自己的话加以陈述。 3掌握学习幼儿心理学的意义及研究方法。 第一节 幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容 一、教育与幼儿教育 教育 1、教育以满足社会存在与发展、促进个体社会化的需要为根本职能 2、教育是经验传递系统 3、教育是培养和造就人才的系统 幼儿教育与幼儿园教育 二、幼儿教育心理学的研究对象 研究幼儿心理的形成规律 研究如何应用规律 三、幼儿教育心理学的任务 四、幼儿教
3、育心理学的内容体系 导论 幼儿心理形成规律与教育 幼儿的心理健康 幼儿教学心理与教师心理 第二节 幼儿教育心理学的作用于意义 一、幼儿教育心理学的作用 理论作用 实践作用 二、学习幼儿教育心理学的意义 形成科学的世界观 提高幼儿教育的效能 促进教师的专业成长 第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 一、幼儿教育心理学的基本研究原则 客观性原则 发作性原则 实践性原则 综合创造性原则 教育性原则 第二章 幼儿心理发展 1掌握制约幼儿心理发展的因素,结合实例分析。 2掌握幼儿心理发展的阶段性。 第一节 心理发展的一般特点 一、心理发展的含义 从简单、具体不断向复杂概括发展 从无意向有意发展 从
4、笼统向分化发展 从零乱到形成体系 二、心理发展的性质 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 三、心理发展的年龄特征与阶段划分 年龄特征 年龄特征的阶段划分 1、信任对怀疑 2、自主对羞怯、疑虑 3、主动对内疚 心理发展的年龄特征的稳定性与可变性 第二节 幼儿心理发展的主要特征 一、 幼儿的言语发展 词汇的发展 语法的掌握和口语表达能力的发展 二、 幼儿的认知发展 幼儿的感知觉与观察的发展 1、 颜色感知 2、 空间感知 3、 时间知觉 4、 观察 幼儿的记忆发展 1、 无意记忆为主 2、 形象记忆为主 3、 机械记忆为主 幼儿的思维发展 1、 动作思维 2、 具体形象思维 3、 抽
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