姥姥的剪纸 第二课时教学设计.docx

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1、姥姥的剪纸 第二课时教学设计第二课时 教学内容： 精读感悟课文。 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。 2、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、学习课文4-6小节 1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑

2、展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？ 2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。 3、自读交流 A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝

3、、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。 4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。 5、出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 从这段对话中，你感受到了什么？ 请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。 6、姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句

4、话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ 7、理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。 8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？ 9、对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？ 10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。” 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某

5、种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。 11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？ 二、学习7-12小节 1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？ 2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文

6、7-11小节，思考一下。 3、讨论交流 牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱 4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 5、指名分角色朗读，评价。 6、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。 7、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？ 出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛的兔子，的兔子，的兔子；的老牛，的老牛兔子总是在，老牛总是在。我摆弄着的窗花，对的兔子和的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。 三、学习13小节 1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我

7、浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。” 我明白了姥姥对我有什么“期待”？ 从这段话中，你体会到了什么？ 2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。 3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得 4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。 四、总结课文 作业设计: 在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 板书设计： 12、姥 姥 的 剪 纸 广结善缘 心灵手巧 亲 情 姥姥 “我”