如何培养34岁幼儿的口语表达能力.docx

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1、如何培养34岁幼儿的口语表达能力如何培养3-4岁幼儿的口语表达能力 摘要：3-4岁是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期。通过学会说话，用语言表达自己的想法，才能达到自由地与人交流的目的。此外，幼儿语言交流能力的发展也是促进幼儿社会化的重要途径，帮助幼儿更好地认识周围的世界。幼儿教师要注重儿童语言能力的培养，促进其全面发展。本文论述了口语表达对幼儿身心发展的意义，提出了幼儿口语表达能力培养的措施。 关键词：幼儿 口语 表达能力 3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义，而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此，培养幼儿的口语表达是家长和教

2、师共同关心的问题。实践证明，家长和幼儿园共同为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境，对幼儿口语的发展非常重要。 一、口语表达对幼儿身心发展的意义 语言是人与人交流的重要桥梁，是思维的外壳。口语是以谈话的形式进行的语言交流，即提出问题和回答问题的方式。幼儿语言表达能力的发展是幼儿身心发展的关键，通过学会说话，用语言表达自己的想法，才能达到自由地与人交流的目的。此外，幼儿语言交流能力的发展也是促进幼儿社会化的重要途径，能帮助幼儿更好地认识周围的世界。因此，幼师要注重儿童语言能力的培养，促进其全面发展。 发展幼儿的口语表达能力一般有几种形式，一是日常生活中的谈话，二是有目的、有组织的谈话活动。孩子

3、只有真正学会了说话，才能把自己的情感表达出来，才能更好的与他人交往，同时也能更好的接受老师所教的知识。所以口语培养对3-4岁幼儿的身心发展有着重要意义。 二、幼儿口语表达能力培养的措施 创设宽松的谈话氛围 幼儿刚来到幼儿园，对周围的人和事物都会感到很陌生，此时的幼儿一般都会有情绪不稳定、缺少安全感等现象，这些现象会导致幼儿不说话、哭闹，在这种情形下老师应该及时发现、安慰、亲近、关心他们，让幼儿感受到幼儿园的温暖，创设一个宽松的谈话氛围，用温和的态度及亲切的语气和孩子们交谈，使他们在情感上得到满足，陌生感、不稳定情绪将会慢慢消逝，慢慢对同学老师产生兴趣，同时产生说话的愿望。此时的老师要抓住机会，

4、激发他们说话的兴趣，使幼儿们敢说，愿意说。 在日常生活中发展幼儿的口语表达能力 1 日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，可以通过游戏、同伴交流、老师提供机会等方式来发展幼儿的语言表达能力。在日常生活中可以通过以下几方面来发展幼儿口语能力： 1、通过游戏发展幼儿的口语能力 教师可以通过游戏活动来发展幼儿的口语表达能力。在游戏中，由老师提出问题，请小朋友们回答来锻炼口语表达能力。如表演游戏，教师在讲述故事时要抓住作品中对幼儿有想象因素的问题提问，对幼儿提出的问题给予适当的引导，让幼儿有积极的想象空间。例如小猪盖房子可以这样提问：小猪是用什么材料来盖房子的？让孩子们来回答。或者，如果你是小猪你

5、会用什么来盖房子？让幼儿通过想象来回答。如此来训练幼儿的口语表达能力。 2、同伴间的交流 让幼儿在与同伴交流中发展口语表达能力。同伴之间的交流也是幼儿口语发展的主要途径之一，让幼儿在幼儿园内互相帮忙，在互相帮助的情况下的谈话，使幼儿能够轻松自如表达自己的想法和看法。一些口语比较好的孩子将会起到带头、示范作用，他们会跟着模仿或纠正同伴的错误发音。老师此时可以借机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿们错误的发音和纠正病句，促进幼儿口语的发展。 3、教师提供谈话机会 纲要中提出；鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明事件的原因和过程，由此来发展幼儿的语言表达能力和思维能力。因此，教师要为幼儿提

6、供对话的机会，解决生活中的问题。幼儿园的日常生活会给孩子带来许多交谈的机会，教师要注意把握真实的生活情景，让幼儿从中得到更多的语言表达的机会。例如，有位教师描述自己是这样处理幼儿之间产生的矛盾的：在一次自由活动的时候，佳佳打了小雪，以往我会批评佳佳，跟她讲道理，鼓励他们做好朋友、一起玩。而现在我想到的是这件事具有教育价值。于是，我让当事人讲讲打人的原因和经过，发展幼儿叙述性、描述性的语言，让当事人自己分析这样做是对是错，让了解情况的同伴讲讲看到的情景，让同伴们发表不同的意见，借此发展幼儿的辩论性语言。这位教师抓住了日常生活中的真实情景，让幼儿表达看法，在解决问题的过程中，口语得到了训练。 、教

7、师要做善于倾听者 做为老师要学会倾听孩子讲话，从孩子的讲话中了解到他在想什么、关注什么，然后有针对性的给予孩子们关心和帮助。 1、引导孩子说话 首先要细心、要有耐心，引导孩子说出心里的想法。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的表情、动作、身体姿势等行为，就可以了解到他们内心的变 2 化。比如平常爱说爱笑的孩子突然闷不作声，不要急于去哄孩子开心，而是引导他将内心的话说出来。可以轻声的跟孩子说，今天和小伙伴们玩的开心吗？为什么没有玩你自己喜欢的玩具呢?是不是有话要对老师说呀？ 2、学会倾听 当孩子有话要倾诉时，老师应该当一名好听众，让孩子尽情地讲出自己想说的话，千万不要随意打断孩子的讲话，更不要

8、露出不耐烦的表情，因为幼儿非常敏感。为了表达自己对孩子讲话内容的关注，老师可以对孩子说的话给予肯定，比如：噢、是吗、后来呢等词语，让孩子知道你在听他说话，以此鼓励孩子说下去，这样，他才会乐意将内心的想法向你倾诉。在平时就应该培养孩子养成倾诉的好习惯，注重发展与孩子亲切友好、互相信任的良好关系。有时教师自己也可以将心里话说给孩子听，让孩子知道老师有心里话也会说出来的，从而当自己有心里话就会也喜欢向老师倾诉。 家园配合训练幼儿的口语与表达能力 著名的意大利儿童教育家玛利娅蒙台梭利认为，一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快

9、，大多数孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此，幼儿语言表达能力从孩子呀呀学语就应该培养，给孩子创造多听、多说、多看、多模的机会。幼儿园要与家庭密切配合，正确引导和培养孩子的口语表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。发挥家庭与幼儿园的密切合作，对幼儿进行口语表达能力的培养应该抓住下面几点： 1、家园配合 家是幼儿的生命的摇篮，是幼儿最温暖、自由、快乐的港湾，因此家长对培养幼儿的口语有很大的影响。为孩子创造一个良好的语言学习环境，家庭生活是培养孩子语言表达能力的重要元素。父母在做事时，尽量在孩子面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情、调动孩子参与对话的积极性，通过对话

10、使孩子语言表达能力无意识中得到培养。如妈妈今天穿的衣服漂不漂亮？是什么颜色的？西瓜是什么形状的？爸爸在做什么？等等。无形中提高孩子的语言表达能力，在幼儿园，老师要多观察幼儿，充分掌握幼儿的语言发展水平，有针对性的组织一些谈话活动、并请家长的支持与帮助，让家庭和幼儿园共同合作来训练幼儿的口语表达能力，促进幼儿口语表达能力的发展。 2、鼓励孩子多说话 提供多说话的机会。如让孩子多与小伙伴们一起玩耍，孩子在玩耍过程中总会说一些自己的见解和想法。家长和老师不要对他们的对话进行干预，反之，要多给一些鼓励，让孩子觉得他们之间没有距离，慢慢地培养与人多说话、愿意说 3 话的习惯，由此提高口语表达能力。 3、

11、培养幼儿的阅读能力 让孩子多听、多读，童话故事。是开发孩子智力和发展语言表达能力的重要方式。幼儿的书籍主要以图文表达为主，他们对图的理解能力决定了他们的阅读兴趣和阅读欲望。因此，老师和家长在选择幼儿书籍时，应根据孩子的年龄、兴趣爱好来选择书籍。图书要以孩子的生活为主题的、要有精美的图画的，以此吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。这样孩子才能把书当作自己的朋友，才能慢慢养成爱阅读的好习惯。在幼儿园，班上要设置图书角，老师应该给幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿成功地进行阅读活动；在家里，家长要有示范带头作用，给孩子扮演领读人，在家庭中营造一个良好的阅读环境，从而对孩子起到潜

12、移默化的作用。 三、结束语 总之，幼儿口语对幼儿身心发展有着重要意义。培养幼儿的口语表达能力不是一朝一夕能够完成的工作，而是一件难度较大但极其重要的事情，需要持之以恒的训练才能达到训练的效果。幼儿园教育工作者应该在幼儿口语发展中采取多种多样的教育方法，根据幼儿各自不同的特点，结合实际情况进行有针对性的教学，合理的安排训练课程和力度。同时争取幼儿家长的密切配合，家园合作，共同促使幼儿口语能力得到更好的发展。 参考文献 1刘晓明、陈德峰、童水明著：口语交际的理论与技巧，高等教育出版社，2002版 2张明红主编：幼儿语言教育，上海教育出版社，XX年版 3庞丽娟：教师与儿童发展，北京师范大学出版社，XX年版 4周靖：语言交际的艺术，华文出版社，XX年版 5张明红主编：幼儿语言教育，上海教育出版社，XX年版 6周兢、余珍有著：幼儿园语言教育，人民教育出版社，XX年版 4