如何上好小学英语课.docx
《如何上好小学英语课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何上好小学英语课.docx(9页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、如何上好小学英语课如何上好小学英语课? -优化小学英语课堂活动设计 英语课程标准重点强调“在小学英语课堂教学中,教师应积极创设真实的情景,组织形式多样和贴近小学生生活的活动,让学生在情趣盎然的氛围中,灵活运用所学知识,提高语言交际能力”。在新课程理念的指导下,小学英语教师的教学方式在改变,学生的学习方法也在改变。但是随着课改的深入,一些问题也逐渐暴露出来。比如,有的教师为了激发学生的兴趣,刻意营造热闹的课堂氛围,设计的活动只重形式,不重实效;有的教师盲目拔高教学目标,一节课安排内容过多,在学生没有理解和熟练地情况下就进入下一环节的教学。久而久之,一部分学生开始跟不上教学进度,学习英语非常吃力;
2、还有的学生丧失了学习英语的兴趣和愿望。课堂教学质量低下。 在小学英语课堂教学中,环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要想改变这一现状,提高小学英语课堂教学质量,就必须提高课堂活动效率,而提高课堂活动效率的关键在于优化活动设计。 优化小学英语课堂活动设计需要把握五个要点,即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。 一、要考虑活动的目的性 教师在设计教学活动时,首先要考虑活动的目的性。如果缺乏明确的教学目的,所设计的活动必然会收效甚微,甚至适得其反。因此,从课堂活动的整体规划,到各环节的具体设计,乃至每一个细节的安排,教师都应予以充分考虑,使所设计的每一项活动以及其中的各个环节都具有明确的
3、目的。 如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关或关系不大,这一活动便缺乏明确的教学目的,甚至会偏离本课的教学目标。 试比较以下两个教学内容相同的案例。 教学内容:四年级上册Lesson5 Lets go to the city. 案例取自:warming-up环节 授课教师刚上课就开展了Listen and do游戏,要求学生听指令做相应的动作,学生们积极性很高,活动开展的非常顺利。可是,当学生期待教师讲授有关动作方面的知识时,授课教师却话题一转进入主题:“Boys and girls, What are your numbers?.”活动用时近6分钟。 新课伊始,教师指导学生做了
4、一个游戏。教师从口袋里摸出数个乒乓球,让学生用英语说出乒乓球的数量,之后又让学生根据教师手中乒乓球数量的变化做猜数游戏,学生参与这一活动时很积极。活动用时近3分钟。 Warming-up环节的作用有三:激活思维;激活行为;激活己有知识(即复习与本课教学内容相关的重点知识,为新知识的学习做铺垫)。Warming-up环节一般不宜超过3分钟。 新课伊始,案例1中教师采用了全身反应法,让学生快乐、快速地融入课堂,但却出现了一个失误:只强调了活动的形式营造了热闹的课堂气氛,而忽视了开展活动的目的教授numbers或city等几个地点名词,这个近6分鈡的活动只是让学生活动了肢体,对本节课的主题没做任何铺
5、垫作用,造成活动与本课教学内容不相关。 案例2中老师的导入活动与该课主题关系密切,具有明确的目的。游戏不但起到激活学生已有知识的作用,而且很好地起到了活跃学生思维和激活学生行为的作用。此导人环节干脆利落,使教学能顺利而迅速地进入主题。 在本次送教研讨课上,作课教师秦老师采用歌曲How are you?导入,虽然没有起到激活学生已有知识的作用,但该活动只用时25秒,在这么短的时间内,欢乐、明快的歌曲有效地激发了学生的热情,激活其思维,使其快速进人课堂学习状态。活动效率比较高。 二、要考虑活动的高效性 教师在设计教学活动时,要充分考虑活动的高效性。判断某一活动是否高效可以参考以下几条原则: 1、看
6、学生的参与面:活动是否面向全体;有多少学生积极参与。 2、看学生的操练量:每位学生操练了多少句子;是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。 3、看学生操练的质量:学生操练内容是否围绕本课的教学内容;操练是否重点突出,并着力解决难点。 如果教师所设计的活动具有学生的参与面广、操练量大和操练质量高这三个特点,则该活动就是高效的。 试比较以下两个教学内容相同的案例。 教学内容 :五年级上册Lesson4 Do they work? Part2 What do they do?(功能句型为:Is he/she a bus driver?) 案例取自:Presen
7、tation环节 活动过程:在复习了职业名称和引人新句型“Is he/she?/Yes, he/she is./No,he/she isnt.”后,两位教师分别设计了以下不同的游戏。 案例1 授课教师设计了“说唱配乐问答”的游戏:教师手拿一沓职业图片走到学生中间,一边从中抽取一张,一边唱着问某学生:nurse nurse Is she a nurse? 该生唱着回答:Yes, Yes,Yes,she is.I/.No,No,No,she isnt.教师除了利用手中的图片进行问答外,还就学生父母的职业边唱边问:mother mother Is your mother a waitress?学生亦
8、一一作答。该活动也持续了约3分钟,近20位学生回答了教师的问题,开口操练了“Yes,he/she is.”或“No, he/she isnt.”等句型20次左右。整个活动过程中,大部分学生都是“观众”。 案例2 授课教师设计了“击鼓传花”的游戏:鼓声一停,接到花的学生起立。此时,多媒体屏幕上左边呈现一男一女两个职业特征很明显的人物,右边呈现一个职业单词。教师指着其中一个人物,其他学生集体用屏幕右边所给职业词提问接到花的学生:Is he/she a cashier.?持花的学生回答:Yes, he, is./No,she isnt,该活动用时约3分钟。在授课教师的引导下,全班学生操练了主题句型近
9、600次左右,接到花的10位学生操练答句共20次。 案例分析 在案例1中,教师本人占用了绝大部分的活动时间,活动几乎成了教师的操练;活动过程中只有少数学生回答了教师的提问,而且都是用已学句型“Yes.”或“No.”回答。此活动看上去热闹,但效率却很低。 案例2的活动设计目的明确,紧紧围绕了本课Part2的教学目标,并让全班学生操练了本课的重点句型,学生的参与面广,操练量大,并具有较高的操练质量。因此,该活动具有高效性。 三、要考虑活动的层次性 从课堂活动的角度来分析,一节英语课中一般会有几个大的活动,大活动之内又包含一些小活动。大小活动之间都需衔接有序,层次分明。 1、要合理安排活动的序 英语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 上好 小学 英语课
链接地址:https://www.31ppt.com/p-3406085.html