好山好水好地方教学反思.docx

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1、好山好水好地方教学反思年 级 执教内容 主 题 二 学 科 品德与生活 章(组) 一 教师姓名 毕金丽 1、好山好水好地方 探索“三生课堂”理念下的品生教学环节，提高课堂教学有效性 1、在好山好水好地方一课时，我提前用相机把自己拍摄到的家乡图片，分别制作成相册，做成课件，应用于课堂教学，使学生对家乡有一个初步的了解，从而让学生的情感从知家乡到爱家乡的过程得到了升华。在教学中，围绕本课的教学目标，从分发挥学生的主体作用，体现了教师的指导作用。注重培养学生的语言表达能力，所以设计了“模仿表演”、“说说唱唱”等几个教学环节；除此之 外还注重培养学生的“查找资料”能力，让学生有方法、有目的去查找、去学

2、习，这样学生在查找中更 深入地了解自己的家乡，从而爱家乡的感情自然而然地生成，达到本课所要达到的教学目的。 2、让学生感受一起合作真快乐。在教学过程中，我是支持者，合作者和指导者。为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与儿童的合作，与儿童一起共同建构课程。 3、捕捉课堂生成，珍视独特感受。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相

3、同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，让学生带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习! 1、课上还是有些不足之处，学生秩序稍显混乱，我想如何让学生在自由活动时能更有序，更自主是品生课活动中我们需探究的话题。 2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

4、 教学不应该只局限在课堂上，而要创设开放的教学情境，多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系，要帮助学生将他们的视野投身到社会生活的广阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。“课堂教育不等于德育，德育的本身是实践的，缺少实践环节的德育不是完整的德育。”的确，课外实践是品德与生活课不可缺少的一部分，它可以增加学生情感体验，催化学生情感养成。课外实践，可以是课前的实践活动，布置观察任务；也可以是课后延伸，同时，还要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践，如让思品教学与学校大队部组织的活动结合，与综合实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合等等，更多地从体验、理解、感悟中得到收益，提高他们的社会生活能力，从而提高学生的综合素养。 课堂要吸引学生，必须充满活力；课堂要充满活力，就应该活用资源，综合开发。教师还应该引导学生“学会学习、学会合作、学会做人、学会生存”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，这样才能有效地培养学生的自主、合作、探究的学习方法。 自我评价 反思问题 课堂重建