失物招领.docx

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1、失物招领失物招领教学设计 教学目标： 1、认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。 2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，继续渗透环保意识。 教学重点： 认识生字，加以运用，理解课文。 教学难点： 区分易混的字。 课时安排： 2课时 第一课时 一、揭题 1、指名读题目，正音。 2、议一议： “失物”是什么意思？ 我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。 3、师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读课文 1、标出段序。 2、文中圈出生字，读正确。 3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？ 4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时

2、间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。 5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。 6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。 7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用 1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正。 2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。 3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、比较读，并组词： 认准先备 队难失 各 五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 六、评析 第二课时 一、复习 、开火车读字

3、卡，同桌组词 、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 、小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文，感悟 、齐读第一自然段。 、你知道了什么时间什么人去干什么？ 、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ 、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。 、接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 、小组内练习，师巡视指导。 、各自读第自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 、齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 、自荐读，比比谁读得更生

4、动。 、各自读课文，要求： 完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 、反馈。 三、指导写字 四、评析 第一课时 、播放录音，揭示课题 同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了些什么？ 根据学生的回答，出示课题：失物招领读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？ 、初读课文，读准字音 1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。 2、组内互相读一读，听一听。 3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。 师生共同评议，练读生字。 4、巩固字音。 、出示生字，学生开火车读。 、做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。 、自主发现，自由交流 1、小

5、组合作学习。 、学习任务。 、给小伙伴提一个问题。 、在你的问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。并对小伙伴的回答给予评价。 、汇报交流。 、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。 、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。 、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。 、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了 朗读全文，拓展延伸 在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如

6、何行动？ 、联系生活，拓展延伸 在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？ 第二课时 、复习导入 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游、秋游等集体活动中，有过这样的经历吗？ 、复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。 3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。 、朗读课文 1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。 2、全班有感情地齐读课文。 、学生写字 1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。 2、重点指导：同，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折

7、；“队”的双耳旁要写得高而小。 、实践活动 1、引导学生积累词语。 、出示“读读比比”中的词语，指名读。 、在小组内读读比比。说说发现了什么。 、全班交流，说说每组字的不同之处。 2、把这个故事讲给家人或朋友听。 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”。读课题，读准“失”的字音。 兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。 二、初读课文，读准字音。 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌交流读文，注意

8、读准字音。 3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 4、学生自由识字。 a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。 b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？ 明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。 三、再读课文，学习提问。 1、自由读课文14自然段。 2、小组合作学习，说说在14自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问

9、题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。 四、感情朗读，练习说话。 1、四人小组合作朗读。 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。 b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。 借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。 4

10、、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。 5、练习 用“准备”说句话。 用上刚认识的生字说话，用得越多越好。 二道星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。 五、自主发现，指导书写。 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发现，掌握写法。 a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。 b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三

11、描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。 第二课时 一、复习字词，引导积累。 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家。 学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。 二、朗读课文，质疑问难。 1、自由朗读课文58自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。 3、在班中交流与同桌不能解决的问题。 “学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。 三、解决

12、疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。 2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读

13、课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。 唐老师和张爷爷看到看到看到，所以露出了会心的微笑。 说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。 四、指导书写，掌握结构。 1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班交流，找出共同点，掌握结构。 3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导。 5、展示学生作业，评议。 五、拓展延伸，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？ 2、将本文的故事讲给家人听。 3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ 从课本走向生活，从课内伸向课外，把学习和生活联系起来，有利于培养学生良好的习惯，学会做人