大班幼儿国画教学初探.docx

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1、大班幼儿国画教学初探 大班幼儿水墨画初探 摘要：儿童水墨画取自于中国传统绘画艺术宝库，属于传统中国画的范畴，也是儿童画的一种，只是借用中国画的工具、材料和一些技法的儿童画。儿童由于对客观事物有着特殊的观察方式和特殊的认识与感觉。他们的这种“特殊”与水墨画中的简练、概括、以及在造型要求上“似与不似之间”的神似手法是很合拍的。对水墨画的学习，能大大加强了儿童的想象力、创造力、观察力等。 关键字：儿童 水墨画 想象力 游戏 一、什么是水墨画 在世界美术发展史上，中国画和西洋画是并蒂而开的两朵奇葩。中国画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。

2、水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画代表。相传始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以来续有发展。以笔法为主导，充分发挥墨法的功能。“墨即是色”，指墨的浓淡变化就是色的层次变化，“墨分五彩”，指色彩缤纷可以用多层次的水墨色度代替之。北宋沈括图画歌云：“江南董源传巨然，淡墨轻岚为一体。”说的就是水墨画。唐宋人画山水多湿笔，出现“水晕墨章”之效，元人始用干笔，墨色更多变化，有“如兼五彩”的艺术效果。唐代王维对画体提后人宗之。长期以来水墨画在中国绘画史上占着重要地位。水墨画是中国画的一个分支结构，是组成中国画体系的元素之一。从物理的角度，水墨画就是用毛笔蘸着墨和水的合成物，描绘在宣纸上的一种绘画形

3、式。同时是绘画的一种形式基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷等。形成水墨为主的一种绘画形式。 二、幼儿学习水墨画的益处与适合年龄 水墨画是我国传统绘画艺术，体现着博大精深的中华精神，今天，作为新时代下的接班人理应把这一文化瑰宝得以继承并发扬光大。经研究表明水墨画可以培养孩子的神韵，陶冶情操，水墨画讲究的是意境，讲究内涵，讲究真，善、美的表现，一幅美丽的画不但画在纸上，更重要的是心灵的美丽，心美了画才会美，提高儿童传统美德的价值观。 有利于培养儿童养成耐心细致、持之以恒的处事态度。在水墨画熏陶中的孩子观察能力比其它孩子更强，能提高孩子对事物观察的细致性。

4、水墨画和其他画种不一样，如素描油画可以随时修改；水墨画则落笔成形，不可更改，在绘画的同时不知不觉中锻炼孩子的判断能力、注意力。同时培养孩子思维能力和心理素质。 有利于提高孩子的兴趣爱好和想象力。儿童想象力丰富，模仿能力性强，通过学习水墨画知识，让儿童切身感受艺术来源于生活又高于生活的创作内涵，促进儿童全面发展。 儿童在作画过程中根据所画内容的不同，需要用不同用途的毛笔和12种颜色，作画时根据画面的构图情况选用不同的毛笔，及调制颜色时根据绘画的内容自己动手调制。所以说儿童学习水墨画，可以增强儿童的辨色力。 水墨画适合多大幼儿学习呢？年龄太小的孩子，由于他们生理、心理发展水平有限，学习水墨画是不适

5、宜的，小班和中班的幼儿手部小肌肉发育不完善，不能很好的握毛笔，对颜色细致差异的能力也很弱。而相对来说大班幼儿的大脑神经系统的发育趋于完善，左右两半球能协同活动，思维的发展已由具体形象思维开始出现抽象逻辑思维的萌芽，语言的表达能力和理解能力有所提高。与此同时，由大脑右半球主管的视觉系统、动作协调和空间关系知觉也都得到迅速的发展，这就为孩子开始学水墨画提供了条件。所以，大班幼儿学习水墨画是最为适合的。 三、幼儿园如何开展水墨画教学活动 创设古朴典雅的水墨环境，激发幼儿的创作欲望 纲要指出：幼儿是在与周围环境的相互作用的过程中生成和开展活动的。创设有利于幼儿关注、欣赏、尝试水墨画的良好环境，是幼儿水

6、墨画得以顺利开展的首要策略。我们通过开辟水墨画廊，展览文房四宝，张贴名家水墨画、书法，悬挂画有水墨画的丝绸、扇子，摆放有水墨的陶瓷、器皿，经常播放高山流水的古典音乐，营造具有传统特色的水墨韵味，让孩子潜移默化地感受水墨画精粹之美，让每个孩都会蠢蠢欲动，想要一展画采。 以游戏的形式开发幼儿兴趣点，让幼儿在玩中学学中玩 教师在开展水墨画活动时应发现幼儿的兴趣点，让幼儿在趣味中掌握水墨画的创作方法。兴趣可以使人引发自身潜力，甚至超越自我超常发展。如果单凭原始的创作冲动而让幼儿通过水墨画获得发展，是不现实的。因为毕竟幼儿年龄小，起初的兴趣并不可能维持很久，一但我们的水墨画教学趋于枯燥，孩子们很快就会厌

7、烦。所以在教学中要始终让幼儿保持住兴奋的心情，不断的发现幼儿新的游戏引发幼儿创作。如何能够既保持住幼儿创作的兴趣，又可以拥有良好的习惯是一个难题，需要使用不同教学策略，游戏、儿歌、故事、音乐等都可以成为促进幼儿发展的好帮手。如：在学习握笔姿势时使用儿歌：大拇指、食指捏住它；中指弟弟勾住它；无名指、小指垫住它；嗨吆嗨吆抓紧它。幼儿边念儿歌边握笔，就能够降低幼儿学习的难度了。同时还可以将儿歌编成歌曲边唱边玩，幼儿既有兴趣又能掌握好恼人的习惯。在充满趣味的环境下轻松自由的进行水墨画创作，幼儿能力将得到全面的发展。如：在水墨画可爱的小狗创作过程中，有一名幼儿无意中将清水滴在了纸上，然后在上面绘画出的小

8、猫身体出现了毛茸茸的感觉，这一现象引发了幼儿之间的讨论，于是我们便一起进行了尝试比较，发现先画再加水和先加水再画所产生的效果是不同的。孩子们更加深刻的感受到水墨画的奇趣，每次在创作动物时都会用上这样的方法，与此同时还有很多借助道具所进行染、印、点等游戏活动也很受幼儿的喜欢。让幼儿在自主、快乐的水墨氛围中获得不断的成长。 水墨画教学活动开展要与主题相结合 孩子看过的就会了解，孩子操作过了会记住。水墨画活动的开展也是一样的，教师在开展活动时的选材很重要，刚开始时不要先太难的太深的东西，尽量选孩子明白的看到过熟悉的人、景、物等，从易到难从细到粗，循序渐进让孩子慢慢了解掌握。如在大班主题活动我长大了中

9、，结合主题请幼儿画画我的自画像，孩子们每天都要照镜子都要梳头，大班的幼儿还掌握一些基本的服饰搭配方法，对自己的言行举止都应该是很熟悉很了解的。如在大班主题活动动物世界中，可以结合主题请幼儿画画最喜欢的小动物，小动物一直是小朋友喜爱和了解的，所以每次和孩子们说起小动物时，孩子们那洋溢的表情和热烈的讨论，让我更加觉得孩子们的兴趣很高，同时也增强了幼儿创作题材的广泛性，你了解小猫就画小猫、我了解小狗就画小狗，每个人画的东西自己所熟悉了解的。这样的题材幼儿就不会感觉难了，不会让幼儿觉的水墨画很深很奥。 结合区角活动布置小小画廊 教师可在班级区角里布置一个水墨画廊，供孩子们提供水、墨、颜料、宣纸、笔等必

10、须的工具材料，目的是随时让幼儿自由自主地玩色、舞墨，把平时学的东西拓展在区角里去。幼儿每次绘画后都可以展示在画廊，将所有儿童的不同作品放在一起进行观摹、比较，老师的画，孩子的画，画家的画，共同展示在一起，这样的水墨氛围，帮助孩子熏陶了水墨画的历史、色彩、线条、主题、技巧等。同时引导儿童评论谁的画画得最美、美在什么地方、怎样画这幅画才会更美，在幼儿完成水墨画时教师可以给予幼儿点评，同时让幼儿说说自己这幅水墨画创作的意义及思对儿童绘画有很大作用。但在讲评时要注意以表扬为主，儿童的不足之处轻轻带过，以免伤害儿童的自尊心和积极性。如彤彤的一幅画：在一张纸的左边画了一只熊猫，其它地方都是空的。我把它挂在

11、黑板上，请大家看，并发表意见。有的说：那小熊猫好可怜的，一个人在那儿。有的说：小熊猫连吃的都没有，会饿死的。还有说：那只小熊猫到底在干什么呢？彤彤开始说话了：老师，我还要画这幅画，我在右边画上小竹林，下面画上草地，还给它找个好朋友，我高兴地将画还给了她。过了一会儿，她就交上来一幅画面丰满的画。在此同时，其它儿童也得到启发，将画面画得丰富多彩，生动有趣了。 水墨画教学活动开展还要结合家园联系 俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说艺术来源于生活，家长应该多带幼儿走进生活，激发创作灵感，观察生活、体验生活是幼儿水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的。在家长的带动下，幼儿学习水墨画的积极性也会完全被调动起

12、来了。这种家庭的亲子活动有助于帮助了幼儿发现美，感受美，他们把身边熟悉的人与景用笔墨勾画。家长在家里也可以在家给幼儿开展一个水墨小天地，在家展示平时画的水墨画，摆放水墨画的工具让幼儿在家也可以随时画。同时教师应与家长沟通，端正家长的视角多以鼓励、欣赏的态度对待幼儿学习水墨画，不要总想着让幼儿成名成家，助长幼儿的攀比心。 在水墨画教学中我们要充分掌握幼儿对已有知识的了解，在水墨课学习中对幼儿有一定的尊重。同时不断的继承与创新探索出适用于幼儿理解的学习方法，在不垄断幼儿兴趣爱好的前提下又能给予幼儿个性的无限发展。在教育中不止是发展幼儿的思想品质，同时也要重视培养幼儿的人文精神和审美情趣。不断的鼓励

13、让幼儿真正的把水墨画融入思想融入生活。所以在水墨课上，因把教学重点放在幼儿的感受体验上。教师需要引导儿童将看画、玩、融为一体，抓住儿童的好奇心，重视水墨游戏教学。 水墨画教学活动还是幼儿园美术教学中还是初级探索阶段，让毛笔、宣纸与墨汁的巧妙组合，使孩子能一次次神奇的体验与创造过程，在教育课题中显示它的独特价值，需要所有教育都不懈的努力，对于水墨游戏教学方法的探索之路还很长。如何使幼儿的全部心理能力得以开发，人格得以塑造，智慧和创造力得以培养。教育者在水墨画启蒙重要尊重幼儿的表达特点，激发和巩固幼儿的水墨画兴趣，启迪创新意识为目标，在此过程中进行技能的训练和主体性的培养，从而促进幼儿的全面成长，在师幼不断的学习与交流中，相信我们会迈出更具创造性的脚步。 参考文献：学前心理学陈帼眉 北京师范大学出版社 学前教育学梁志燊 北京师范大学出版社 中国画学全史郑午昌 上海古籍出版社 中国美术史郑昶 江苏文艺出版社 中国绘画史王伯敏 文化艺术出版社 江苏教育-儿童水墨画教学状况分析及对策研究 潘月兰 美术教育研究-儿童水墨画教学实践与思考 张婧 水墨画(新理论儿童美术技法丛书)安德春 花山文艺出版社