大学生对心目中的好老师的评价.docx

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1、大学生对心目中的好老师的评价 大学生对“心目中的好老师”的评价标准 调查报告 调查目的：了解大学生对于好老师的评价标准，对于一些好的标准让老师进 行参考，以达到提高教学质量的目的，从而提高学生的学习效率。 调查地点： 安徽建筑工业学院 调查对象： 安徽建筑工业学院的学生 调查方式： 问卷调查、口头问答记录 调查结果： 此次调查总共发放了100份书面问卷，有效书面问卷一共83份，还有 32人的口头问卷调查，其中男生74人，女生41人，数据如下： 较高的文化素养 平等对待学生 教学方法灵活 心态健康 乐观的精神风貌 平易近人 上课不乱评价人或事 多与学生交流 教学的同时可以引导学生为人处世 关心学

2、生前途 上课最好不要点名 作业尽量少点 体谅学生学业繁重 能调节上课气氛 其他 83% 61% 58% 47% 66% 72% 39% 77% 82% 33% 89% 20% 24% 56% 5% 调查结果： 调查结果显示，作为一个好老师，有较高的问话素养占了83%，平等对待学生占了61%，教学方法灵活占了58%，心态健康占了47%，乐观的精神风貌占了66%，平易近人占了72%，上课不乱评价人或事占了39%，多与学生交流占了77%，教学的同时可以引导学生为人处世占了82%，关心学生前途占了83%，上课最好不要点名占了89%，作业尽量少点占了20%，体谅学生学业繁重占了24%，能调节上课气氛占了

3、56%，其他占了5%。 从调查结果可以看出，上课不要点名这个是最大比例，紧接着的是较高的文化素养、关心学生前途、教学同时可以引导学生为人处世这些品质，平等对待学生、教学灵活、平易近人等对半开了，上课不乱评价人或事、作业少点这些可能事出有因吧。 总之，不要点名占了最大比例，可是这是成为以一个好老师的标准吗？很明显这是一种病态，不想上课又不想挂科这种两全其美的事是不可能的。点名只是老师督促学生上课的一种手段而已，可能有些学生是有原因，但是被老师一棒子打死而造成了矛盾或者不开心。学习是自己的事，自己都没做到就没资格对老师题要求。 较高的文化素养、关心学生前途、教学同时可以引导学生为人处世这些品质，相

4、信绝大多数老师都有着较高的文化素养，这点是可以肯定的；关心学生前途这一点也还好，不过这些都是对于好学生来说的，那些差的只是提醒一下要对得起父母出的那些钱；教学同时引导学生的就少了，口头调查中得知，许多老师只是一味的讲课然后布置作业没有什么互动可言，更别提引导了，但是也有老师在教学的同时不断引导学生，所以这些老师很受学生们的欢迎，大家都喜欢跟老师交流探讨，无论是学习上的还是其他方面的。 拥有一个乐观的精神风貌很重要，带着私人情绪上课很容易影响上课质量，所以有66%的学生认为很重要；58%的学生人为老师上课太死板，只是一味的念书，听着听着就睡着了；还有平易近人72%，一班老师不会很凶，不会像高中初

5、中时那样，大学是自主学习为主，老师不大回来盯着你，除非老师长得很凶；有61%的学生认为老师要平等对待学生，老师总是偏向好的学生，而对于那些差的有点甚至不闻不问，加大的学习成绩的分化。 调查总结 此次的调查反映出的最大问题就是学生上课的主动性不强，还要点名这种幼稚的手段来督促。为什么会有这种现象呢，老师和学生都有原因。从学生方面来讲，是学生的主动性不强，没有这个意识去学；从老师方面来讲，主要还是老师没调动起学生学习的兴趣，可能有些课比较枯燥，讲起来没意思，但这不是原因，主观原因还是在于老师，为什么有些老师不用点名基本没人旷课，而有些老师经常点名还是有好多不去上课？做任何事没了兴趣就变得乏味了，学

6、生对老师没兴趣，自然就不会去听课，更不会和老师互动了，有道是话不投机半句多说的就是这个道理。 以我来看，有较高的文化素养那是前提，要想成为一个好老师，要学会如何吸引学生的兴趣，如同一个优秀的演讲者，听者的情绪被演讲者说左右那你就成功了，一旦学生愿意和老师互动，这就是开始，学生自然而然就会挤挤投入到课堂当中去，成绩的提升自然不在话下。要想吸引学生们的注意力，就要好好花点功夫了，正所谓药到病除，抓住了关键一切就迎刃而解了。 一个好老师的标准自然不少，但我认为最重要的还是能和学生打成一片的那种，一旦有了抵触心理，做什么都不舒服。 一个好老师在我们生命中起着转折的作用，可以说就是我们的第二个父母，父母给了我们的是生命，良师给了我们的一次选择。