培养一年级小学生的识字兴趣.docx
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1、培养一年级小学生的识字兴趣如何培养一年级小学生识字 马家中心小学 李萍 识字教学是小学语文教学的起点,是启蒙教育的开端 ,所以我们说“人生聪明识字始”。同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,是整个语文教学的基石。但长期以来单调、重复、机械的识记影响了识字教学的质量。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快气氛中主动的识字,作识字的主人,提高识字的质量。我根据学生年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,
2、我对低年级识字教学进行了探索。 一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味的被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我在学生的起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起他们识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。 1、汉字是一个严密而丰富的整体,是世界上最特殊的文字之一,通过了解汉字的构字规律,不但可以更好的掌握所学的生字,还能让学生领悟识字要领,拓宽视野,提高识字质量,培养识字的兴趣。比如一些会意字,就告诉学生用自己的话来理解
3、字的意思。“尘”就是小的土,“休”就是人累了靠在树旁休息。有时学生的回答让我都感到惊叹。有一次,在教学“信”时,有个学生说道:“有一个人,他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起,说的多棒呀。低年级独体字比较多,而多数字都是象形字,字型与实物有很大的关系,于是利用简笔画的形式帮助学生记忆生字,慢慢的学生自己就掌握了这种方法。 2、生字教学是难点,因为它是机械的,只有化难为易,使枯燥单调的识字变的有趣才能提高识字效率。在教学中,主要采用多种有趣的识字方法,让学生产生兴趣。比如字谜法、儿歌法、编顺口溜等。其中编顺口溜最受学生欢迎。“编顺口溜”是根据汉字的结构,分析部件或笔画的特点,然后变成顺
4、口溜帮助学生记忆。顺口溜一般风趣幽默,琅琅上口,学生非常的喜欢。如:“茶”可以说成草木丛中一个人。“高”可以说成一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口里面藏。“告”可以说成一口咬掉牛尾巴。“朋”可以说成两个月字站一排,一声呼唤朋友来猜谜语也是学生非常喜欢的形式,把字编成谜语,能满足儿童的好奇心,激发起他们学习和识字的兴趣。尽管学生想出的办法有些还很幼稚,但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的,他是对汉字的再造想象过程,调动了学生的思维,激发了学习的主动性,提高了识字效率。 二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式,学生喜欢模
5、仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用学生喜闻乐见的形式进行教学,如:猜字谜,找朋友,风车转转将这些学生学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。比如:送生字回家。学生是课堂教学中的主体,是实践活动的主人,在识字过程中,让学生把生字送回家,让学生用两类自己喜欢的符号在文中画出要写要认得字,然后在认真通读全文,同时强调学生别喊错生字的名字,送生字回家,这种方法好记好操作,很容易让学生联想到需要帮助的孩子,别喊错名字更能激发学生的自尊心,这样读起书来更认真。看生字做事。根据低年纪
6、学生学生好奇好动形象思维站优势的特点,再识字中要求学生看生字做事请,这样学生感到很新奇,能够激发学生的好奇心,这种好奇心将会转化成一种动力,推动学生积极的阅读课文,自觉的运用结合句子,联系上下文、查字典等方法弄懂字词的意思,然后去照着意思做事情,。和生字交朋友。把识字教学变成让学生和生字交朋友,把生字教学和情感教育融为一体,这样能有效的激发学生的情感。我们所学生字是学生新结识的朋友,这些“朋友”将是他们今后学习、生活、工作上的帮手。学生都会想方设法识记字形,一个个抽象的书面符号在学生面前活起来,一一进入学生的知识仓库,学生对这些生字产生了感情,待它像朋友一样,记清了它们的”外貌”.例如在教学“
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