在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力.docx

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1、在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力 摘 要：角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏,对幼儿早期身心发展起至关重要的作用。幼儿可以通过扮演角色,在扮演角色游戏的过程中获得动作、语言、情感、认知等方面的发展,体验到游戏带来的快乐。而游戏是培养幼儿语言交往能力的重要途径，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处、和谐交往。本文分析幼儿角色游戏中言语交往的不同表现，再根据各自不同的表现采取一定的措施。 关键词：角色游戏；幼儿；语言交往能力 在现代社会发展时期，新世纪人才需要具备想说、敢说、喜欢说的基本素质，幼儿教育是新世纪人才选拔的基础，幼儿语言的发展是人才语言发展的必要条件。在

2、幼儿园教育指导纲要提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个自由、宽松的语言交往环境”我发现在幼儿角色游戏活动中，在给幼儿提供一个自由交谈的机会和环境是非常必要和重要的。在角色游戏中，要引导幼儿学会运功语言交往的能力，促进幼儿的身心发展 一、培养幼儿语言交往能力的重要性 语言是人类与外界交往的重要和必要的工具，人们常常通过语言表达情感，交流思想，与人交际，而语言更是儿童与外界交往的重要途径，幼儿能否能用正常的语言向外界表达自己的思想感情并用语言与人，和谐的与同伴交往相处，是衡量幼儿社会性发展的和语言发展的重要标志，在语言交往过程中，幼儿会渐渐学会运用语言，整合自己的语言

3、，发展自己的语言，无论是在家庭，在幼儿园，还是在情感交流，学习知识技能中，都需要与成人或者同伴进行语言交流。可见，语言在幼儿成长过程与建立社会关系中起着非常重要的作用，语言是幼儿间交流，沟通的重要工具。语言起源于交往的需要，它的本质功能是交流，培养幼儿语言交往的能力，不仅是培养幼儿说话，听话的能力，更是培养幼儿思维的能力，因此，语言交往能力对幼儿是十分重要的。 二、幼儿语言交往能力的现状与分析 幼儿语言交往能力的现状 根据调查，幼儿园中分为三种语言表现的幼儿: 1.语言能力弱的幼儿： 不能流畅进行交流；不愿与人交谈；对想说的话表达不清楚；不听别人说话。 2.语言能力中等的幼儿 幼儿能够说出日常

4、用语并进行交流；愿意并乐意与同伴进行交流；基本能表达清楚自己的意思；听别人的说话。 3.语言能力强的幼儿 能用流畅的语言与他人进行交流；愿意喜欢与同伴进行交流，能够清楚地表达出自己的意思；交往语言和礼貌用语运用流畅；能倾听别人说话。 (二)幼儿的语言能力差异的原因分析 1.教养方式不同 在幼儿园中，幼儿家庭的文化素养素养不同，教育幼儿的方式也会不同，如家庭出身为教师的家长，文化素质较高，对幼儿的语言能力就会进行一定的培养，幼儿就会具有较强的语言1 能力。但如果幼儿的家庭农村出身，父母外出打工，又是老人带，有可能就会造成幼儿的语言的交流的机会减少，不爱，不敢说话。 2.幼儿自身个性和气质的不同

5、活泼开朗的孩子比较喜欢与人交流，大胆与人交流，所以语言能力得到发展与促进，语言能力较好。如果是内向的儿童，交往积极性就会比较低，不愿意说话，更不喜欢与人交流，就会影响语言的发展。 三、在角色游戏中培养幼儿语言交往能力的措施 在现代社会发展时期，新世纪人才需要具备敢说，想说，喜欢说的基本素质，而幼儿的语言发展是人才发展的重要条件，游戏又是获得语言发展的重要途径。那么，我们又让如何在角色游戏中培养幼儿的语言交往能力？就提高幼儿说话听话能力，促进幼儿全面发展，以下提出措施。 创造一个轻松、和谐良好的游戏活动环境，使他们能在舒适的环境下能够大胆地说出自己的话-主要对于语言能力较弱的孩子 有一个轻松的游

6、戏氛围，对语言能力弱的孩子是非常重要的，以为在自由宽松的环境中，幼儿才会有一个放松的心理，就会主动交流，以皮亚杰为代表的认知发展理论强调环境对幼儿语言发展的重要性，发展幼儿语言的关键是创设轻松和谐的环境。 1.提供一个物质丰富的环境 在角色游戏中，幼儿要通过扮演角色进行模仿和想象，创造性的反映现实社会的一种活动。它的主题非常丰富，但一般是日常生活，能够反映幼儿生活的一种游戏。角色游戏是比较特殊的游戏，是幼儿喜欢的游戏，在幼儿心中占主要地位。语言能力比较弱的幼儿在比较大的场合或是集体面前不愿或不敢去发言，但是在游戏中，他们往往比较兴奋，在语言交流上要比在平时生活中语言多很多。因此，在教室里，一些

7、角色游戏，如“娃娃家”“超市”“医院”等等，使他们比较受欢迎的场所，是帮助他们嫩嫩公里的场所。教师要在角色游戏中准备丰富的道具。如在“超市”，要准备一些玩具蔬菜、水果等等，要注意形象逼真。 有比如在娃娃家中，要准备的道具就更多，炊具，桌子，椅子，娃娃等等，要仿真的道具。这些道具形象逼真会让幼儿更能融入游戏中，从而更能进行语言的交流。这时的角色游戏就是一个焦急的场所，幼儿在角色游戏中慢慢熟悉后，语言能力较弱的幼儿就会有了交往的欲望，慢慢与其余孩子进行基本的交流，促进自己的语言能力发展，从而学会语言交往的技能。 2.具有轻松舒适的心理环境 在角色游戏中，幼儿要有轻松的心理环境，因为在角色游戏中，幼

8、儿就不会是在集体大氛围的包围或者是老师的关注下，而是在一个小团体内，幼儿就不会感到紧张，身体和心理都会放轻松，然后自己就会感到舒适。在这样的环境中，幼儿才会更自然、大胆地、无顾虑地去开口说话，去交流。如在娃娃家中，有些在班级中不愿说话的幼儿，会温柔的对怀抱里的娃娃轻声说;“宝宝，你饿了吧，我们一起吃饭吧”或者会对同伴说：“我们一起带宝宝出去玩玩吧。”在医院里，有些幼儿当医生，他们会利用生活中的经验会问来看病的病人:“你哪里不舒服”等语言。他们虽然在集体中不敢和别人交流，但是在娃娃家，医院等角色游戏中他们却能用交流性的语言，逐渐掌握语言交流的技能，慢慢地较弱的语言能力逐渐变成中等然后再发展成较好

9、的语言能力。 有一个轻松的物质环境和心理环境对语言能力较弱的孩子很重要，在这种氛围里语言能力就会不断的提高。 运用角色游戏中角色语言进行交流主要针对语言能力中等的幼儿 2 语言中等的幼儿说明还是有一定的语言基础，对于这部分的幼儿，我们要让他们成为运用语言的积极者，要让他们学会理解和表达，在日常生活中，喜欢和别人进行语言的交流，那么在角色角色游戏中应该怎样提高他们的语言能力？ 1.让他们在日常生活中积累生活经验，喜欢角色游戏 在角色游戏中，必须要有一定的生活经验，因为如果没有生活经验就不会把角色的语气、口吻表演出来。为了把角色更好的表现出来，幼儿就会去学习自己喜欢的角色，更去关注这些角色，就会去

10、注意听然后去学习角色。幼儿在娃娃家做了“爸爸”“妈妈”“宝宝”“医生”“营业员”等后，就会去模仿生活中的爸爸妈妈，或者注意医院的医生和超市的营业员和自己积累的生活经验，有时对不懂的地方，还会开口去问。然后去把角色扮演出来。在这些角色游戏中如果生活经验不够，幼儿不会把角色演绎出来，就会感到失落，就不会喜欢角色游戏，更沉默。 2.在角色游戏中，鼓励幼儿大胆去和同伴交流 在角色游戏中，要让幼儿与同伴进行交流，既能提高他们的语言表达能力，又能促进幼儿交往。在角色游戏中，幼儿间可以进行经验交流，可以在讨论中像他人学习。在角色游戏中，,如果幼儿遇见困难时，可以让幼儿去找同伴，在共同讨论后，解决问题。在探讨

11、问题的同时，可以发展语言。在讨论时可以鼓励他们用“是不是”“好吗”“谢谢”“能不能”等词。在游戏中进行语言的交流，可以快速发展语言水平。 3.在角色游戏中教师要规范幼儿的语言，对幼儿进行指导 在幼儿进行角色游戏时，教师可以进行适当的指导。幼儿在角色游戏中可以发挥创造性、主动性和创造性。但是在角色游戏中，教师要在幼儿游戏中对幼儿进行启发，因为许多幼儿在游戏中多半说不清楚或是说不完整，教师可以可以采用复述、提问等方法进行提醒和纠正，特别是发音。例如：幼儿在娃娃家中扮演“妈妈”，在喂“宝宝”是嘴里会说：“饿了，吃饭。”如果教师在旁边就可以进行示范：“宝宝饿了，妈妈喂你吃饭。”这时，幼儿会跟着重复说：

12、“宝宝饿了，妈妈喂你吃饭。”教师还可以参与游戏，对幼儿进行提问，增加幼儿的说话机会，让幼儿进行交流，比如“你在干什么？”“你吃饭了吗？”“你刚才吃了什么？”逐渐地幼儿就会规范自己的语言，并有逻辑性，而不是一股脑的说出来。 教师在观察幼儿角色游戏时，可以以角色的身份与幼儿进行交流对于语言能力强的幼儿 1.教师以角色的身份参与游戏，可以丰富幼儿的语言素材 幼儿在进行角色游戏过程中，往往缺乏经验，需要教师进行指导。教师可以以角色的身份参与游戏中，幼儿就更容易接受，去学习和交流。如在医院中，教师可以以“病人”的身份，问幼儿:“医生，我身体不舒服。”，“我需要打针还是吃药。”“明天还需要复诊吗？”等问题

13、，对幼儿进行提问，在询问的过程中，幼儿会回答你的问题，可以增加教师与幼儿的交流，明白一些在角色区中的特定语言，增加幼儿的角色经验。还比如,在娃娃家中，如果有“宝宝，教师可以去问“宝宝”：“你为什么哭，是不是饿了，我喂你吃饭，乖乖的。”看似教师在自言自语，其实是在对娃娃家的“妈妈”再说，孩子在观看这个过程，就会把话记下来，为下次角色游戏铺垫 1.在角色游戏中，让幼儿自由交流，想说就说 在进行角色游戏时，教师不能以教师的身份去指挥、命令幼儿，这样会扰乱幼儿在角色游戏中的感觉，收到教师的约束，不能大胆、放心的去玩，更不能去交流，阻碍了幼儿的思想，束缚了幼儿的语言，这样角色游戏就不能提高幼儿的语言能力

14、。只有让幼儿在角色游戏时轻松3 的进行游戏，就能够真实，自然地表达出自己的思想，而并不是让教师阻碍幼儿的思想，这样幼儿就不会说出自己的话，不能提高语言的交流 3.在角色游戏结束后，进行交流，加深语言的表达能力 在角色游戏结束后，都要有一个让幼儿交流或者教师总结的环节。在角色游戏后，让幼儿交流总结，可以让幼儿提高自己组织语言的能力，和表达自己思想。在交流中，幼儿可以回忆在游戏中的点点滴滴，可以讲解自己的表现，说一下自己的感想和体会，还可以她让幼儿评价在角色游戏中，自己或者别的幼儿扮演的角色是怎么演的，表演的像不像，在表演中自己还有什么不足的地方，下次在角色游戏中应该注意什么。在交流后，幼儿可以清

15、楚地表达出自己的意愿。充分促进幼儿的语言能力的发展。 最后，角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在角色游戏中，幼儿可以在“娃娃家”“超市”“邮局”“医院”等等角色中，抓住角色的特点，充分利用自己的资源，表达自己的语言，教师进行有利地导，让幼儿的语言和交往能力进行提高，促进幼儿的身心发展，发挥了幼儿角色游戏的作用。 参考文献: 1祝士媛：学前儿童语言教育，北京师范大学出版社，1995 2于涌：幼儿语言发展与教育，东北师范大学出版社，2000 3周兢：学前儿童语言教育，南京师范大学出版社,2003 4教育部: 3-6岁儿童学习与发展指南，2012 5张明红：学前儿童语言教育，华东师范大学出版社，2001 4