在前进中摸索在摸索中前进.docx

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1、在前进中摸索 在摸索中前进 在前进中摸索 在摸索中前进 班主任工作中的困惑和思考 班主任工作中会有很多困惑：如何把班干部培养成我们的左臂右膀；如何解决学生之间的矛盾；如何把握班级管理中严与爱之间的尺度。班主任无论能力高低，只要善于在困惑中思考，敢于摸索，就一定会进步，就一定能前进。 性格缺陷 班干部 培养 严 爱 困惑 摸索 思考 前进 本人长期在农村初中担任教育教学工作，同时也当了多年的班主任。有时由副班主任直接升为班主任，有时还跨年级担任班主任，也就是不担任该班的教学工作却当该班的班主任。多年的农村初中班主任工作，本人有诸多的困惑和思考，现在如实道出，和各位同行探讨。万望大家不吝赐教。 由

2、于本人自己性格的弱点、心理素质的缺陷、管理水平低下，有时导致班级管理开展得颇不顺畅，班级内部混乱不堪，没能很好地把班级管理到位。有时，自己感到辜负了学校所托，愧对同仁，愧对学生。我真的羡慕其他的班主任，他们管理能力强，并且身怀绝技：有的能模仿魏书生，培养好班干部，把班级管理得井井有条，这是典型的“遥控型”管理模式；有的能像百色学院罗亦海教授一样谆谆善诱，动之以情，晓之以理，把工作做到学生的心坎上，这是“思想教育型”管理模式；有的能置之死地而后生，把好钢用刀刃上，事半功倍，达到画龙点睛的效果，这是“韩信带兵型”管理模式；有的严格要求，管理工作中说到做到，让学生敬畏，这是“威严型”管理模式。在班级

3、管理中本人遇到了各种各样意想不到的问题，也产生了不少的困惑，有时甚至会茫然不知所措，束手无策，希望大家指点迷津，让你的建议像严冬的寒风一样吹醒混沌的头脑，让你的良方治愈遇事而不能断的毛病。 困惑之一，如何把班干部培养成班主任的左臂右膀？每带一个班，我都一直致力于班干部的培养，一开始就选好班干部，并及时召开班委会，对他们进行思想动员：你们是同学们选举出来的班干部，是同学之中的佼佼者，是班级的带头人。同学选举你们，是大家对你们的信任，希望你们努力工作履行自己的职责，尽自己的能力，协助班主任把班级管理好，你们有这个能力，同学们相信你们，老师相信你们，所以你们一定要对自己有信心。通过一番打气鼓劲之后，

4、大部分的女班干及少数的男班干工作还算认真负责，但是很多班干学生并没有能够成为班主任的得力助手。课间多次找他们谈话，强化他们的责任意识和服务意识，结果在很多时候是收效甚微。班上会发生的一些违纪的事情，比如学生之间的打架事件有时是可以避免的。但恰恰相反的是班干们没有去劝阻，也没有及时向老师报告，而是心安理得地充当看客，充当观众，全然没有为班集体负责的意识。造成这种局面，主要是班主任的责任、不可推卸的责任。我深感郁闷深感困惑，按照常理，农村初中的学生应该是很听话的，很好管理的，但是我的“左臂右膀”们却没有起到应有的作用，也没有成为班主任的“耳目”，更没有成为班主任的得力助手。在培养班干部方面，我多方

5、摸索路子，有正面鼓励，有反面教育，有采用责任追究制等等，结果效果都不明显。这到底是因为教育不到位呢？还是班主任本人性格温和不够硬朗，在学生中树立不起威信？还是实行制度不能始终如一？我百思不得其解。 困惑之二，打架现象为何屡禁不止？每次发生学生打架事件，我都及时通知家长到家一起对这些违纪学生进行思想教育，并且责成他们深刻反省，写好说明书和检讨书，且给以一定的劳动惩罚打扫教室或打扫清洁区等等。可谓是既有教育又有惩罚，可班上的的打架事件还是屡禁不止。作为班主任，经常教育学生要团结友爱，不要因为一点口角，一点误会，一点摩擦，一点小矛盾而大打出手，有什么事情一定要报告老师，让老师解决。在晨会上强调、在班

6、会上讲、当众集体教育、课后个别教育，帮助学生分析打架的害处，分析打架后的心情与不打架的心情对比，孰好孰坏，能想到的都讲了，该讲的都讲了。对于治疗学生打架这个顽症，我也一直在摸索其药方，终究还是没能治愈，这说明我的药方不好，不灵验，不能对症下药，学生打架现象也呈愈演愈烈之势。每次学生打架事件发生后，作为第一处理人，由于心理素质不佳，我的思维也跟着混乱，不能冷静地分析问题，不能找出问题的症结在哪里，不知如何着手解决打架双方的争执，如何解开那个拴住他们的心结。通常是对先动手的重一些，而对后动手的或被动动手的批评得轻一些，但是往往对双方的处罚是各打五十大板。我在思索，到底是不是我处理得过于早率，还是处

7、理得不够严厉，或是处理方法不当而导致班级内的打架现象屡禁不止。 困惑之三，严与爱之间的尺度如何把握？如何把握严与爱之间的尺度，也是我一直在摸索的问题，由于性格的缺陷，很多时候是温和的，凶狠不起来，严格不起来，有时对待违纪的学生也狠不下心来非常严厉地批评他们，而是把他们当作小学生看待、当作小孩子看待，爱的成分比严的成分更多一些，通常都是以讲道理为主，以道理来感化他们，我发现，结果往往是失败的。爱多严少，不少学生并不买这个账，他们似乎看透了班主任的这一弱点，继而利用了这一弱点。不能让学生对我产生一种敬畏心理，我自己觉得这是性格缺点和方式方法不当造成，也是班主任的人格魅力不够而造成。其实我心里很清楚

8、，自己当学生的时候，深有体会：我们不害怕那些性格随和的老师却对那些严厉的老师敬畏有加，在他们面前都是小心翼翼的，生怕出现什么差错。我在反复思索，在对学生的管理中，让“严”的成分更多一些，甚至可以毫不夸张地说，多次在梦中思考这个问题，清晨醒来还是找不到改变的方法，于是就在这种恶性循环中不断地折磨自己。由于学生对班主任不敬畏，所以很多对学生讲的话，效果都大打折扣，学生不愿很好地听取及接受，这在一定程度上增加了班级管理的难度。如何才能更好地把握“严”与“爱”之间的尺度呢？只严不爱显然不行，而爱得太多严得太少这种管理方法在边远山区的农村初中是行不通的。怎样才能克服班主任性格上的弱点，让“严”多一些，让

9、“严”与“爱”达到一个恰当的结合点，让学生对我们既敬畏又不拒人于千里之外，肯和我们掏心窝说说心里话呢？我积极去摸索解决问题的办法，但是效果未能令自己满意。 虽然，我的班级管理能力不强，所带班级的班风、学风都不是特别的好，对此，我深感内疚，深感不安，一种自责之感时常涌上心头。但是，只要清醒地看到自己的不足和缺点，虚心学习，在工作的前进路上敢于不断摸索、善于摸索，不断学习，就能实现“一分耕耘一分收获”的愿望，在摸索的过程中得到锻炼，在摸索中一定能不断前进。我所带的班级各方面的表现一年比一年好，我的班级管理能力也得到提高，班级被评为乡级、校级先进班级，本人也几次被评为校级、乡级优秀班主任。 龙车中学 伍英杰