四年级语文《生命生命》说课稿.docx

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1、四年级语文生命生命说课稿四年级语文生命生命说课稿 四年级语文生命生命说课稿 我今天说课的内容是人教版语文第八册第19课生命生命。 一、分析教材，分析学生 本文是台湾作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章段落层次清晰，但其中蕴含的的道理比较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此在教学的过程中我通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子，学会抓重点字词进行理解。 3、让学生在读中感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观

2、。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。 三、教学理念 生命生命是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂，所以我采取“实践性阅读的理念”，让学生在阅读中感受、理解、欣赏和感悟 教学过程： 一、导入：一粒貌不惊人的种子往往隐含着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫往往会变成一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹，这是我国台湾作家杏林子对生命的感悟，今天我们就学习她的一篇文章， 学生齐读课题 二、出示本课生字词 动弹 挣扎 欲望 震撼 冲破 不屈向上 茁长成长 竟然 沉默 糟蹋

3、珍惜 震撼 采取多种形式的读，目的：夯实学生的基础知识 三、读课文 要求： 1、轻声自由地读课文，边读边画出以上词语，注意把字音读准，把句子读通顺。 2、想一想：用以上词语中的一个或者几个概括说说本文写了几件事。 大约给学生六七分钟带着问题读课文，目的：培养学生的朗读能力和抓重点词语概括文章的能力。 师生交流总结出文章讲了三件事。 四、默读这三件事，要求：画出你感悟最深的句子，想一想：这三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么？ 给学生充分的时间默读，培养学生“不动笔，不读书”的好习惯，同时也培养学生独立阅读和独立思考的能力。 1、学习第一件事：求生的欲望 A、重点品读“但它挣扎着，极力鼓

4、动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 学生活动：让学生讨论这句话中哪个词是被强调的，并说出自己对这句话的理解。 ?在理解中有感情地读这句话。 目的：培养学生抓重点字词理解句子的能力，让学生在读中感悟，在感悟中读，提高学生品读文本的能力。 B、感情进行升华 教师：飞蛾的平均寿命也就是9天，但是在它被人抓住时，还极力的求生，当它在人的手中极力的求生时，它会说些什么呢？ 学生：进行联想飞蛾在人的手中会说些什么话。 教师：为了生命，飞蛾极力的鼓动双翅，如果你是杏林子，你会怎样想，怎样做呢？ 学生：进入角色，交流想法。 2、学习砖缝中长出的瓜苗 教师：我们从飞蛾身上感悟到了生

5、命的力量，那一粒香瓜子又给我们带来了什么？ 学生：自由读，再自己感悟最深的地方做标注 抓的句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 学生抓重点字词品读内涵，教师适时点拨并做朗读指导。 3、学习倾听心跳 师在学生品读中受到感染，控制不住自己给学生背诵“倾听心跳”这一段，在学生听完后，让学生谈感受。 4、教师和学生一起分享杏林子的资料，在分享资料中品读文章最后一段“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有

6、力。” 在学习这段时，我本着联系自己的生活实际谈感受的方法，在理解“有限的生命”“无限的价值”时，让学生联系自己的生活谈感受。 师：你觉得杏林子是一位什么样的人？ 生：自由回答 预设：有的学生会说杏林子是一位珍惜生命的人；有的会说杏林子是一位尊重生命的人 师：我们应该怎样做，才不会浪费生命 生：自由回答 教师进行引导学生再读本段 5、学习第一段 师：让我们再来想一想，第一段问题的答案 生：齐读第一自然段 生：在纸上写一句对生命感悟的话 师生进行交流 五、进行总结 六、教学反思： 我在教学这堂课的过程中争取做到以下几点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有

7、较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我们采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。整节课，书声朗朗，读味十足。 2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。在学习学习的过程中以教师点拨、学生自主品悟为主，充分的让学生参与到课堂中。 3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。 在教学中，我们采用让学生 “圈点批注法”“自主探讨”“互相交流”等方式学习本篇课文，让学生在书上标注出自己的感受，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。 当然，由于我的课堂经验不够丰富，不论是课的设计，还是教学过程，还存在着许多的不足，还请领导多给予指导。 我的说课完毕，谢谢！