四年级数学下册教学反思.docx

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1、四年级数学下册教学反思北师大四年级下册购物小票 教学反思 平原小学 于会玲 购物小票是北师大版小学四年级数学下册14-15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我以下思考： 1、教还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经

2、验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘童心、童趣的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2、学用现实的方法体验数学。在购物小票的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有

3、的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。 3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。 在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识编制生活内容。特别是在应用拓展部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使

4、学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。 4、在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如：在 摘帽子一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。 三角形的内角和教学反思 乌江镇平原小学 于会玲 新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分教师在课后也会告诉学生三角

5、形的内角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历再创造-自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本达到了要求，具体表现在以下2个方面。 1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动

6、中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中，大部份同学都是用度量的方法，此时，我引导学生:180度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示，出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连

7、平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。 北师大版四年级下册认识方程的教学反思 乌江镇平原小学 于会玲 新课程提出的有意义的数学应该是现实的理念,告诉我们教学只有向生活世界的回归才能体现新课程的真谛。有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上，其教学内容的呈现应该是现实的、贴近生活的。本节课的教学目标是建立方程的概念，列出方程。为了体现这一点，在教学中，我不是只通过一个例子就引入方程，而是设置了多方面的问题情景。 首先基于学生的生活经验建立方程的概念。我设计了一系例紧贴生活实际的实践活动，在称药丸的质量月饼的质量水壶、热水瓶、水杯等操作性很强的实践活

8、动中，让学生感知方程的概念是从生活中来的，从学生身边的实际中来的，我们的生活需要方程，用方程可以方便快捷地解决实际生活中的问题。在建立方程的过程中，真正使学生感受到了数学与生活的紧密联系，明白了数学在生活中的价值，进而明确了学习数学的目的和意义，这才是最重要的。 其次是给学生足够的时间和空间实践、探索。在教学中以小组为单位进行实践活动，让每个学生都有亲身操作的机会，切身感受如何把具体生活的某些细节用数学语言来表述的过程。在这里教师搭建的是一个实际操作的平台、一个探索的平台，给学生们一个足够的空间让他们去思考、去探究、去交流，让学生成为数学学习的主人，使每一位学生都经历方程概念形成的过程。这样不

9、仅是由学生们自己学会基本概念，更重要的是让学生经历方程概念形成的过程。 这样不仅是由学生们自己学会基本概念，更重要的是让学生感受到同学之间相互启发、共同进步能形成一种力量团。这一点在归纳方程的意义和密切联系方程与现实世界，利用方程解决简单的实际问题的教学环节中体现得很充分。通过多个实例的讨论，让学生发现方程能刻画现实世界的很多问题，从而方程的作用，并产生学习方程解法的愿望。进而使学生认识到数学语言的简洁明了，在感受中体会数学的美。体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 图形中的规律教学反思 平原小学 于会玲 图形中的规律，这节课是北师大版小学四年级下册数学认识方程这单元的后续学习内容的第

10、一课时，探索规律是数学课程标准实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想，对学生进行思维训练，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活动方案:1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的主动性，不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的发动机。首先，教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学生学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，我创设了一个问题情境:同学们，你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗？摆小数目的三角形学生可能用

11、肉眼观察的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下子说不出来，这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以猜想验证的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、鼓励学生大胆猜想，猜摆20个三角形要几根小棒？2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到主动，独立地学习，十分重要的是让学生掌握学习的工具。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教材，指导学习方法，给学生主动学习的工具，并使之形成后续学习的动力。课堂上，我先让学生4个人为一组来想办法，说说你想用什么办法来验证？再通过友情提示对学生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提

12、供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我及时引导学生用不同的方式来表达自己的发现，表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历从具体形象表示用数学语言描述用数学模型表示这一逐步符号化、形式化的过程，不断提升学生的数学化水平。 兑换人民币教学反思 乌江镇平原小学 于会玲 兑换人民币这一课是属于生活中的数学问题，学生刚接触外币时很高兴，但很快地被兑换人民币中的计算复杂所影响，其实兑换人民币一课是通过人民币和其他货币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。重点：求近似值的方法，难点：人民币与外币相互兑换的的汇率与方法。 在教学时，我预设了学生可能发生的情况，特别是除法，学生怕计算，而且计算正确率非常低，学生似乎也没兴趣计算，这是本节课最为无奈的，虽然课堂上学生也懂得归纳：外币换人民币，用乘法，人民币换外币，用的是除法。但是实际计算时，因为小数点的错误，还有换率位数多，导致学生计算问题多多。 一直在想：这类计算是否可以借助计算器呢？课标要求学生会计算也只是简单的一些数字，相对数位多的除法，难道不能用计算器吗？再说生活中的人民币兑换，似乎也不需要自己去算吧！ 当然就求近似值来说，兑换人民币也和近似值的求法没有过多的联系。