四年级下学期语文《生命 生命》教案.docx

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1、四年级下学期语文生命 生命教案19 生命 生命教案 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学准备： 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现

2、出无限价值的名人资料。 教学过程： 课前谈话。交流珍惜生命的名言 一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。 1.整体感知 请同学们自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂

3、 珍惜 b.多音字“弹”。 课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、精读课文，感悟生命 自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 学生汇报，读句子，说原因。 你从哪些词语感受到

4、飞蛾求生的欲望？ 换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ b.你能把这种体会读出来吗？ 想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。 指导朗读。 a.师引读，学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？ 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是

5、生命、生命。 合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 学生读句子，说原因。 从哪些词语感受香瓜子生命力的强？ 竟然是什么意思？你体会到了什么？ 为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ 指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种

6、子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 学生读句子，说说原因。 你从哪些词语体会到的？ 理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？ b.从“仅仅”呢？ c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。即使它的生命只有7天，它会冲破即使它的生命只有5天，它 要冲破即使它的生命只有2天，它也一定能冲破 d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？ 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。 4.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍

7、然不屈向上，茁壮生长，这就是生命生命。 学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 令“我”震撼的是什么？ 创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？用文中的话说说。 你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？ 请带着你的感受读读；想读的同学站起来读。 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对

8、自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？ 怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。 比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 出示杏林子的资料： 杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福

9、利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 此时此刻，你想说什么？ 是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命 三、感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.齐读，谈体会。 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。 a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？ b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价

10、值？来举例说一说。 3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。 4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。 四、回归课题，拓展升华 1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是_。 2.抒写生命感言，交流汇报。 3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？ 4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤生命生命。 五、布置作业： 1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。 2.把学了这篇课文的感受写下来。 3.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明 板书设计： 19 生命 生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限