四年级下1.docx

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1、四年级下1课题 17触摸春天 课 型 新授课 课 时 2-1 教 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、学 竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕目 绊绊、多姿多彩”等词语。 标 2 .理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 重点 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 难点 学法 自主合作 教具 搜集热爱生命的感人故事、图指导 学具 片及影像资料。 通 案 个 案 一、交流资料，分享信息 1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。 2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同

2、学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设 计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。 三、自主读文，识写生字 1

3、.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍 2.同桌对读课文，互相指正、评价。 3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。 4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 3.全班交流解决疑难问题。 五、合作研读，领悟语句 1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自

4、己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 读一读，填一填 安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，真是！ 许久，她张开手指，蝴蝶着翅膀飞走了，安静张望。 我仿佛看见了她的内心世界，我深深地感动着。 课 比一比，填一填 堂 径 缤 绊 弧 检 经 滨 伴 孤 测 把下面这些好词抄在摘抄本上吧！结合上下文弄懂它们的意思，学会运用，这样你的收获就大了！ 美妙 抵御 侵袭 磨砺 瑰丽 松懈 欣慰 厄运 淡雅 闪烁 光泽 不屈不挠 教 学 反 思 课题 17触摸春天 课 型 新授课 课 时 2-2 教 1.体会盲童对

5、生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 学 目 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 标 重点 难点 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 学法 指导 自主合作 教具 搜集热爱生命的感人故事、图学具 片及影像资料。 通 案 个 案 一、品评人物，深化认识 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？ 2.在小组讨论的基础上组织全班交流。 二、品读欣赏，背诵积累 1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请

6、同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。 2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。 3.把喜欢的段落背诵下来。 三、拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什 么会有这样的发现。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。 四、布置作业，课下延伸 1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

7、2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.按照课后学习伙伴提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 安静用心灵去触摸春天，她告诉了作者一个这样的道理：_ _ 读读下面的句子，然后比较一下加点词与括号里的词哪个更好。 向着石缝深处挺进，从石缝深处索取养料。 课 风风雨雨，磨砺了他不屈不挠的意志。 堂 我来选一选，作者说“盛开的花朵便是他心中闪亮的星星”的意思是 检 A花朵长成了星星的形状。 测 B因为花朵是藤心怀星光奋力向上攀登的结果。 C花朵就是星星。 从文中找出你感受最深的句子，好好地读一读，体会藤那种奋力超越自我的精神。 教 学 反 思 课题 18永

8、生的眼睛 课 型 新授课 课 时 1 教 1.认识6个生字。 学 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 目 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 标 4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 重点 难点 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 学法 教具 1、师生共同搜集有关器官捐献指导 自主合作 学具 的资料 2、多媒体课件 通 案 个 案 一、 阅读资料，交流感受 1.教师导入：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、

9、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！ 2.看了这两段资料，心中有什么话要说？ 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？ 二 、熟读精思，探究文本 1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 2.检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 3.仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5.小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什

10、么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然

11、闪烁着骄傲的光芒。 三 交流体会，延伸课外 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？ 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。 四、总结全文 放录音爱的奉献，集体朗诵父亲的话。 学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。 读完课文，从下面的句子中你感受到了什么？ 在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！ 眼睛是心灵的窗户，对于失去母亲之痛，琳达已无以应对。当父亲决定捐献母亲的眼课 角膜时，她异常愤怒。为什么女儿的话却让琳达如此感动呢？ 堂 用心从课文中找出成语并写下来 检 不由自主 不假思索 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 夺眶而

12、出 测 和你的同学分角色朗读课文，看看你们感受到了什么？互相说一说，琳达的父母是什么样的人。 教 学 反 思 课题 19生命 生命 课 型 新授课 课时 2-1 教 1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲学 望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 目 2.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无标 限的价值。 重点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的难点 价值。 学法 搜集自己喜欢的人生格言。 指导 自主合作 教具 1.学具 2.

13、制作生字生词卡片。 通 案 个 案 一 交流格言，揭示课题 1.教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？ 2.学生交流，教师引导学生共同欣赏。 3.揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命，生命。 二 初读课文，整体把握 1.选择自己喜欢的

14、方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？ 2.全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。 三 自主选择，研读课文 1.快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？ 2.把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。 3.明确小组学习任务及要求。 a.读熟课文，读准字音，读通句子。 b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。 c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。 把成语补充完整

15、。 精会 永不怠 绿草如 专心志 一丝不 不厌其 快帮啄木鸟医生找出下列句子中“生病”的字并改正过来。 课 1飞蛾那种求生的欲望令我振惊。 堂 检 2我可以好好地使用它，也可以白白地遭蹋它。 测 扰 撼 限 诊 犹 憾 很 疹 教 学 反 思 课题 19生命 生命 课 型 新授课 课时 2-2 教 学 1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 目 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 标 重点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的难点 价值。 学法 教具 指导 自主合作 1.搜集自己喜欢的人生格言。 学具 2.制作生字生词卡

16、片。 通 案 个 案 一 小组比赛，深入探究 1.教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。 投影出示比赛规则： a.小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。 b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。 c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。 d.请一名学生有感情地朗读有关段落。 e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。 2.展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。 3.教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验

17、。 二 总结全文，升华情感 1.教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进， 作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点： “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。” 作者还在此明确表达了自己的生活态度： “于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 2.把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。 3.指导学生有感情地朗读这段话。 4.快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。 三 感情读背，布置作

18、业 1.练习有感情地朗读全文。 2.听写本课的生词。 3.选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。 4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。 这篇文章通过描写_、_和_，让我们知道生命短暂，要_。 课 堂 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 检 测 我想把学了这篇课文的感受写下来 教 学 反 思 课题 20花的勇气 课 型 新授课 课时 1 教 1、认识4个生字。 学 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 目 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 标 4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

19、重点 朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 难点 理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。 学法 自主合作 教具 指导 学具 收集有关生命感悟的名人名言 通 案 个 案 一、自读课文，归纳大意。 1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。 2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。 3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。 4、师总结 二、细读课文，理清脉络 1、仔细阅读课文，边

20、读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2、学生汇报 刚见草地，感到_，因为_； 扒开草丛，见到_，感到_因为_； 离开维也纳前，感到_，因为_； 看见花的原野时，感到_，因为_； 体会到小花的气魄时，心里_，因为_。 三、研读课文，品味语言 1、学生自主研读 再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。 2、学生交流自己的体会，重点体会 “没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。 为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”

21、 四、总结全文，升华情感。 1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。 2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。 把课文中的比喻句写在横线上。 _ _ 课 把_比作_。 堂 选字填空 检 在 再 测 见不到花，下次来非躲开四月不可。 竟 竞 我看到的是一片花的原野。 教 学 反 思 课题 语文园地五 课 型 新授课 课时 4-1 教 学 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激

22、发对生命的思考和热爱。 目 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 标 重点 难点 .在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 学法 1.整理本组课文收集的相关资指导 自主合作 教具 学具 料。 2.搜集关于生命的名言警句。 通 案 个 案 一 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 二自主准备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解

23、到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 三 畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听 者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 四 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评

24、价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进 意见。 1、用深情的语言讲述身边热爱生命的故事 2、把下面的词语补充完整。 磕磕 多多 花叶 课 改换 假索 盈眶 堂 3、仔细辨认下列各组字，然后分别组词。 检 捐( ) 眶( ) 楼( ) 篮( ) 测 绢( ) 框( ) 搂( ) 滥( ) 娟( ) 筐( ) 篓( ) 褴( ) 教 学 反 思 课题 语文园地五 课 型 新授课 课时 4-2、3 教 学 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 目 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 标

25、 重点 难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 学法 搜集关于生命的名言警句。阅指导 自主合作 教具 学具 读有关热爱生命的感人故事。 通 案 个 案 一 谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二 阅读提示，明确要求 1.学生默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。 三 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导

26、。 2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四 朗读佳作，共同赏评 1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。 2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 誊写作文，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 1 用深情的语言讲述身边热爱生命的故事，办一期“热爱生命”为专题的板报 2缩写下面的句子。 1深蓝色的夜空里悬挂着无数颗一闪一闪的星星。 课 堂 2洁白的雪花

27、纷纷扬扬地落在对面的屋顶上。 检 _ 测 3我会背 人的生命是有限的， 我的一生始终保持着这样一个信念， 教 学 反 思 课题 语文园地五 课 型 新授课 课时 4-4 教 学 1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 目 2.积累关于生命的名言警句。 标 3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 重点 1、.积累关于生命的名言警句。 难点 2、培养学生良好的阅读习惯。 学法 搜集关于生命的名言警句。阅指导 自主合作 教具 学具 读有关热爱生命的感人故事。 通 案 个 案 一 复习导入 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 二 我的发现 1.同学们，学习完本组课文后，你

28、发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。 2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句 子的深层含义或言外之意。 三 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。 2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b.人

29、生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。 四 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。 3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习讲述这个故事。 1与生命有关的名人名言，你都记下了多少？选两句你印象最深的，写下来 课 堂 2、读了书中的成语故事手不释卷，请你根据自己的理解写出对该词语的理解，并结检 合课文阅读的成语故事，写出几个你知道的成语。 测 手不释卷_ 教 学 反 思