四年级《秉笔直书》.docx

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1、四年级秉笔直书 学校高效课堂自主学习型语文学案 班级： 姓名： 编制人： 张雅君 编号： 日期： 自学促能力形成！ 展示让魅力飞扬！ 晨读课： 目标：1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。 评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。 预 习 课晚自习20分钟自读自悟秉笔直书完成如下任务： 资料准备：查阅资料，了解关于战国时期的有关知识。 自主积累：积累文中语言描写的描写方法，通过重点词句，体会人物品格。 自我

2、感悟：联系现感悟考太史的这种精神在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 自研自探环节 合作探究环节 自学指导 互动策略 内容、学法、时间 内容、形式、时间 课内探究 1我思考，我收获学习建 A 、两人小对子： 议：请同学们认真朗读课检查自研成果，用红笔文，并结合预习中自己的疑互相给出等级评定；对问开始下面的探究学习。 子间解决自学时遇到2质疑解疑，合作探究 的问题。 探究点一：几位史官临死前 预时分钟 都说了什么？他们为什么不肯改竹 简上的内容？ 读边画出不认识的答：史官的职责是生字，并想办法认，他们宁愿识它。 ，也不愿意2我把圈出来的生，坚持要为后字读几遍并组词，人记录。 我发现这些

3、容易读探究点二：这个故事赞扬了错的字： 太史们的什么品格？ 两遍： 我发现这些字容易 预时:6分钟 写错： 预时4分钟 4、深入引领【导学：希望探究点三：朗读是提高音大胆发言，仔细倾调、用重音加强、停顿、语气突变等方法都可以体现听】A、我能用一些人物语言特点及人物品质，词来概括出这几位你打算怎样使用这些方法史官的品质。 来朗读课文?(先自己试读B、如果我穿越到古做标注，后组内交流，在展代，做一名“史示朗读。可以朗读一段或一官”，我会这样做：组人物对话展示。) 预时:5分钟 总结归纳环节 展示提升质疑评价环节 展示 方案 重点摘记、成果记录、 内容、方式、时间 知识生成、规律总结 单元一：话题对

4、对碰 随堂笔记一： 1、交流协作 1我能用一些词 a、太史的职责是什么？ b、他们是怎样做的？来概括出这几位史官 c、他们为什么这样做？ 的品质： 单元二：家庭演播室 1、我能找出人物神态变化2如果我是一名的语句，并从中体会人物的内心活动。 史官，这个位高权重并2、我在小组内交流自己解决的问题，并取长补短、且非常残暴的崔杼对共同进步。 单元三：美丽眼睛看世界我提出了要求，我会这展示激励(10分钟)【导学：相信你能体会课文人样做： 物的心情，并完整表达自身感悟】A、朗读展示：我选择自己喜欢的人物，抓随堂笔记二：我的创读 住相关的语句有感情地朗1深入理解了课读；B、我想夸夸这几位史官。 文，我真正

5、了解了秉笔单元四：巩固拓展： 通过自读自悟，交流展示，我能品析文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中学会做人的道理。 课堂 元素 导学 流程品读课 文 深入理 解 分钟）【导学：希望你认直书的意思： 创读课 文 拓展延 伸 真答题，收获知识成果】A、 深入理解课文，我真正了解了“秉笔直书”的意2我来说说我读思。B、我来说说我学过这篇课文的感受： C、我了解到历史上能够秉笔直书的其他人物，我能 介绍一些他们的故事。 等级评定： (2分钟)当堂反馈：正确、流利、有感情地朗读课文吧！ “日清过关”巩固提升三级达标训练题 书写等级 达成等级 基础题 给下列画横线的字注音。 相国蛮横岂能隐瞒畏惧倘若

6、南史氏谋杀 填字组成四字词语。 独大权 造事实 倒是非 无无势 面不色 生怕死 读课文，想一想，填一填。 这篇课文写的是的历史故事，故事出自东周列国。秉笔直书中的“秉”的意思是，“秉笔直书”的意思是。故事中崔杼一共杀了位太史，他们分别是、。 1听写本课生字新词。 2选词填空。 惊慌 恐慌 崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很。 海啸滚滚而来，人们失措，不知怎么办才好。 爱惜 珍惜 爱护 难道太史不自己的生命吗？ 我们要今天的大好时光，勤奋学习。 小学生要学校的公共财产。 3课内阅读：看课文第四自然段，完成以下练习。 太史仲竹简上写的内容是： 当崔杼看到竹简上的话时，有什么样的表现，找出重点词语写下来 太史们为什么不肯改竹简上的内容？ 将反问句改为陈述句。 你就是把我也杀了，难道你还能把所有的人都杀了。 写法指导：本文抓住了人物神情、动作变化、典型语言，突出人物形象。请你学习这种方法，围绕“你随手摘下花坛里的花，却被同桌发现并批评教育”这一事件写一个小故事。 培辅课 培辅内容 ： 效果描述：优 良 差 师签名 知识盘点： 心得描述：