四年级上册《去年的树》崔煜菡.docx

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1、四年级上册去年的树崔煜菡语文四上人教新课标第11课去年的树教学设计 课题：去年的树 教材分析： 去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿

2、在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。 学情分析： 四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意方法，设计问题吸引孩子参与进来，提高他们听课的效率，才能真正产生自己内心的想法。 教学目标： 认知目标： 1、正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 情感

3、目标： 1、通过有感情的朗读，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 技能目标： 1、学习将提示语写丰富，使人物的形象更加丰满。 2、体会童话的特点，拓展思维，试编童话。 课型： 新授课 课时：第2课时 1 教学重点： 1、本篇童话人物语言虽丰富，但提示语简单，所以怎么补充提示语、怎么体会人物内心、入情入境地朗读，也成了本课教学的重难点。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 教学难点： 1、本篇童话人物语言虽丰富，但提示语简单，所以怎么补充提示语、怎么体会人物内心、入情入境地朗读，也成了本课教学

4、的重难点。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 教具： 多媒体、动画辅助教学 教学方法： 教法：讲授法、读书指导法、陶冶法 学法：任务驱动法、品读法、配音法、读书法 教学过程： 教学环节 一、 情境渲染，复习导入 教师活动 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？ 2、围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起再来品读这段美丽的故事。 3、

5、课文主要写了哪些内容呢? 4、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 学习第一次对话。 1、过渡：寒冷的冬天就要来2 学生活动 1、听音乐旁白，感受画卷的美丽。 2、 学生读课题。 3、根据下面的提示说一说主要内容。 4、反馈： 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 学习第一次对话。 教学发展 1、音乐的渲染为本课的情感奠定了基调，使学生以轻松的状态进入学习，抓住了学生的兴趣点。 3、复习上节课所学，使两个课时紧密连接。 4、找出四组对话，凸显本课教学的一处重点，使下面的学习有章可循。 3、立足文本，进行二、 精读课文，潜心对话 到了，鸟儿

6、必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说(示意学生读)，鸟儿说(示意学生读) 2、师过渡：树和鸟儿是一对好朋友，从文中的一句话中完全可以感受到，你能读出来吗？ 3、这对好朋友除了唱歌，还会干些什么呢？ 4、过渡：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢? 5、过渡：课文的描写非常简略，我们可以在这里加上提示语。都可以怎么加呢？ 总结：可以加动作、神态和心理。 6、引读对话。 学习下面三组对话。 1、过渡：他们就是这样，依

7、依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问！ 请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 2、激情：为视频配音，选拔小小配音员。 3、出示小鸟的三句话，试填提示语。指导朗读。 4、过渡：小鸟如此着急，她询问的对象会怎样回答他呢？ 5、感情诵读三组对话。 3 1、学生读对补白，使情景话 更加鲜活，使 学生能够更 深刻地体会2、读句子： 大树和小鸟 之间的深情 厚谊，为离别 时的伤感以3、想象补白。及下

8、文情节体会鸟儿和树关系的推动打下的亲密。 基础。 4、同桌分角 色练习读一读。 5、深入体会5、试加提示人物的情感，语。 并学习填写 提示语，了解 提示语可以6、男生大树，填写神态、心女生小鸟，男女生理或者动作，对读。 教会学生将 习作写精彩 的方法，授之学习下以渔。 面三组对话。 、从课 文中来，到课 文中去，使课 堂成为练兵 场，活学活1、同桌对读。 用。在这一环 节中，学生读 练结合，相互 促进，以读带 情，使读书方 法有章可循、 有理可依，学 习用读来诠2、发散说话。 释自己对人 物情感的理 解，读到心里 去。从而完成3、填提示语，师与生，生与有感情朗读。 师，生与文本 的深度交流。6

9、、鸟儿找不到好朋友，心里急吗？她会在心里说些什么呢？她会在心里怎样呼唤呢？ 品味“看”的含义 1、过渡：是呀！鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时 引读“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 她睁大了眼睛，仿佛在说什么？ 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿 引读“又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 从这里，你又能品到什么呢？透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 2、过渡：小鸟有这么多心里话，为什么作者不写出她的心理活动和语

10、言呢？ 3、总结：两个“看”字虽平淡无奇，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。此时无声胜有声，让我们把它变成一首诗，在这美妙乐曲的伴奏下，尽情诵读吧！ 4、总结：我们就要把书有感情地读出来，再读到心里去。 4 4、读树根、大门和小女孩的话，填提示语。 5、激情补白，进入小鸟的内心。 品味“看”的含义 1、读句子，体会小鸟的内心活动，透过简单的“看”字，想象小鸟可能会说什么。 2、初步理解文章不能写的太满，要留有想象空间。 3、有感情地诵读诗歌，再次深入体会小鸟与大树的深厚情谊。 4、学习读书的方法。 这也是本课教学中习作指导的重点环节。 1、两次想象鸟儿可能会说的话，激发情感进行补白，从而完成文

11、本的补充和再创造，调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读、以读促情的效果。 2、说明此时无声胜有声，留下补白的重要性。 3、童话讲究意境美，诗歌含蓄的美更能展现童话的意境美，有助于学生入情入境地体会内容，从而让学生和文本在情感上达到共鸣。 1、学生的感慨不仅仅是三、 体会道理，拓展延伸 1、过渡：师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗? 2、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。 几分钟后，全班交流、评价。 1、体会文意

12、，可以是“友情珍贵、信守诺言、保护环境、甘于奉献”等。 2、练说小练笔。 1、过渡：童话世界五彩斑斓， 学习了本课，你知道怎么才能写出四、 好的童话吗？ 感受魅力 布置作业 2、总结：在神奇的童话世界里，世间万物都被赋予生命力，可以说话，可以思考，懂得喜怒哀乐。同学们，让我们打开童话的宝盒，积极想象，也写出像去年的树这么美的文章来，好吗？今天回家就拿起笔写吧！ 1、体会要写好童话一定要有丰富的想象力。 2、拓展：在童话世界里，我们身边的什么东西都是有生命的呢？ 诚信这一个方面，这是一个发散点，给学生充分自由的空间。此时学生的角度是多种多样的。让学生畅所欲言，这样就把情感的熏陶与语文实践活动完美的结合起来了。 2、培养了学生读写结合的能力，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文工具性与人文性的结合。 将学生带入五彩斑斓的童话世界，体会在童话故事中，世间万物都可以被赋予生命，感受童话的魅力，拓展学生思维，让学生敢想敢说，为本单元的习作教学打下基础。 作业处理： 试编童话，可以写下来，也可以用连环画的形式画出来，讲给家长听。 板书设计： 5 11、去年的树 好朋友 鸟儿树 对话 信守诺言 看 友情珍贵 想象 保护环境 6