四下语文19课生命生命).docx

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1、四下语文19课生命生命) 四年级下册第 19 课生命 生命教学设计 学校： 华丰中心小学 教师姓名：朱伟峰 教学目标 一、日积月累： 重点字词 1、应会读字：扰、诊、撼、蹋、限 2.趣味识字： 做动作识字：蹋 撼 字谜识字：“扰”半推半就，搅闹不休。 “茁”两山之上，草儿长 “撼”感动得招手。 3.易读错字：蹋 4.多音字：弹 5.应会写字：扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限 写正确：扰 写美观：扰、诊、撼、蹋、限 指导书写的字：欲 指导要点：左右结构的字“扰、诊、撼、蹋、限”书写时注意左窄右宽；“欲”字书写时左右均等，“谷”字注意避让，捺变成点。 6.需要重点积累的词语： 骚扰、动弹、欲望、茁壮

2、、震撼、糟蹋。 重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 全文 段。 二、理解运用： 共性目标： 1.学习概括课文主要内容 课文主要内容：作者从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义，表达了自己积极进取的人生态度。 概括方法：段意联接法 2.体会重点段的表达顺序 重点段及表达顺序：2、3、4、5段 体会方法：采用分-总的结构。在2、3、4段事例的基础上，总结出生命的意义。 3.体会重点词句表情达意的作用 重点词句： a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 b、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 体会方法：反义词对

3、比、联系生活实际 4.迁移运用，仿写段落或句子： 仿写课文写法，联系生活实际，谈谈对生命的感悟。 本课重点问题： 1.联系生活实际，交流对课文最后一段话的理解。 2、找出文中含义深刻的句子，并加以体会。 3.学生质疑提出的问题： 三、情感体验：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学一、教师 准备 设计预习提纲 制作多媒体教学课件。 课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生 根据预习提纲认真预习。 其它准备：收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 四 年级下册第19课生命 生命预习提纲 学校： 班级：

4、 姓名： 一、日积月累 朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字：扰 2.易读错的字：蹋 3.典型多音字：弹 tn dn 4.趣味识字： 词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：骚扰、震撼、跃动，把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 尝试背诵整篇课文。 二、文本细读： 1.本文中写了三件事，把每件事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。 2.默读课文，你会想到什么呢？ 3.课文中

5、有些句子意思深刻，标画出来。在旁边写写你的理解。 4.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。 5.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、拓展延伸： 1. 你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。 2.结合生活实际，谈谈你对生命的感悟。 教学2课时 时间 栏目预习提纲 预习展示 精讲点拨 设计 导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。 杏林子说过“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课让我们一起学习第19课，和杏林子

6、一起去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 1.出示预习较好的学生名单。 2.展示部分同学的高质量预习提纲。 1、成果展示 朗读课文，达到正确流利。a.出示生字词 有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 家长评价： 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲小组评价： 破 坚硬 沉稳短暂 珍惜 预习评价 初 读 课 文 b.多音字“弹”。 识 字 学 词 生字：识记、书写本课生1.识字： 字，做到正确美观，并能正确听出示本课生字，认读。 易读错的字正音蹋：出示写。 认读组词 1. 易读

7、错的字：蹋 2.巩固检测： 1.出示：给加点字选择正确的读音。 2. 典型多音字： 2.指名读出正确读音。 3.学生齐读正确答案。 3.趣味识字： 趣味识字： 做动作识字：蹋 撼 3. 趣味识字： 字谜识字：“扰”半推半就，搅闹不休。 “茁”两山之上，草儿长 “撼”感动得招手。 4.易写错的字： 出示难写字：扰、诊、撼、蹋、限 观察：哪个笔画容易错？ 观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？ 教师范写，边讲解： 4.易写错的字：扰、诊、撼、蹋、左右结构的字“扰、诊、撼、蹋、限”书写时限、欲 注意左窄右宽 “欲”字书写时左右均等，“谷”字注意避让，捺变成点。 学生练习书写。

8、 评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。 1.理解： 词语 学生说说自己理解的词语。要能结合本文1.运用查字典、结合上下文、联理解。 系生活实际理解本课生词：骚扰、检测巩固： 动弹、欲望、茁壮、震撼、糟蹋，2.词语积累 把你的理解写在词语的旁边。 评价反馈 2.你觉得课文中哪些词语值出示 得积累，请在课文中分类标记。 课文讲了几个事例呢？用简整体感知 练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，

9、这是一种了不2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。 起的阅读本领。 集体交流： 1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。 2.对于不明白的，让学生互相解答。 3.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。 重点 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我2、精讲点拨 品读 感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 自读“飞蛾求生”事那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我 例 忍不住放了它！” 1.请同学们自由读“ 飞蛾求学生汇报，读句子，说原因。 生 ”部分，画出你感受最深

10、的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？ 换词比较： a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ b.你能把这种体会读出来吗？ 想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。 预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！ 预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所 以，我必须要逃出去。 指导朗读。 a.师引读，学生齐读。 b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会 到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言， 从这三个感叹号中你又体会到了

11、什么？谁带着 这种感受，再来读读？ 3.回扣课题。 小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求 生欲所震撼，这就是生命、 生命。 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟 表现出如此强烈的求生欲望，那普通的 合作学习“瓜子生长”事香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 例 1.自主学习，小组交流。 要求：运用刚才的方法，自读第3自 然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体 会。在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 学生读句子，说原因。 从哪些词语感受香瓜子生命力的强？ 竟然是什么意思？你体会到了什么？ 为什么作者不用“生”或“长”

12、，要用“冒”？ 指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 学生读句子，说说原因。 你从哪些词语体会到的？ 理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？ b.从“仅仅”呢？ c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。即使它的生命只有7天，它会冲破即使它的生命只有5天，它 要冲破即使它的生命只有2天，它也一定能冲破 d.此刻，“即使”表达了作

13、者怎样的情感？ 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。 4.回扣课题。 小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是生命生命。 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 令“我”震撼的是什么？ 学习“心脏跳动”事例 创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？用文中的话说说。 你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？ 请带

14、着你的感受读读；想读的同学站起来读。 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？ 怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。 比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。 2. 重点段及表达顺序：2、3、4、5段 出示杏林子的资料： 三、拓展延伸 杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅

15、中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 此时此刻，你想说什么？ 是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命 感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以1、读到这里，同学们一定对让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，生命

16、有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 使自己活得更加光彩有力。 出示：生命是_。 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。 2、抒写生命感言，交流汇报。 a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？ b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。 3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。 4、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好

17、珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。 1、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？ 课堂小结 引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。 2、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤生命生命。 限 时 检 四 年级下册第 19 课生命 生命 限时检测题 学校： 班级： 姓名： 测 1、 读句子，根据拼音写出相应的汉字。 一只so ro我的飞蛾的求生y wng、砖缝中b q 向上，zhu zhung生长的瓜苗令我震惊，静听心跳给我极大的zhn hn，我知道不要白白地zo t生命，要对自己负责，要让yu xin的生命体现出w xin的价值。 2、概括课文的主要内容。 3、我会背诵课文，并把感受最深的语句默写下来。 4、我能把学了本文的感受写下来。 板书设计： 19 生命 生命 板书设计 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限