四下 中彩那天.docx

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1、四下 中彩那天四下 5 中彩那天 一、教材解读 故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家。 故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。课文第3至9自然段叙述

2、了这一故事的发生、经过和结果。 文章的开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰大家的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。 这一动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。 选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，学生从中懂得诚实守信比财富更为重要。同时，学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本文教学重点是体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“道德难题”这一意思的理解 对句子的理解 、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 这话出自“我”的母亲之

3、口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 、是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。 对词语的理解 拮据：缺少钱，境况窘迫。 精湛：精深，课文指技术熟练、精通。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 馈赠：赠送。 教学目

4、标 、认识个生字，会写个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 教学建议 、课始，可通过启发谈话或者用一个简短的有关诚信方面的故事导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思，提示“中”读第四声。 、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点

5、拨。 、本文故事性强，适宜于进行复述训练。要求学生在读通课文的基础上，再浏览自然段，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。 、“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。首先要让学生反复阅读、两个自然段，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。 、要把握住课文中人物思想

6、感情的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。朗读的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。 、本文课后的“小练笔”对发展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论，相互启发，想象出库伯把汽车开走后，我们全家人的表现，主要还是“我”和爸爸、妈妈的表现。 、课后，可布置学生搜集有关诚信方面的事例，并结合自己的想法，说说对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的体会。 教材分析 中彩那天讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。 本文的学习重点是理解父亲不愿意把大

7、奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过。本文的学习难点是：理解“父亲”面临的道德难题。 教法建议 、文中有一些词语比较抽象，可以通过观察实物、图片来帮助理解： 如：存根、彩票等。 、根据精读课文要遵照“整体部分整体”教学的原则，并结合本组提出问题，讨论解决问题的训练目标，可以从以下个角度设计提问： 针对课题提出问题。 针对课文的中心句提出问题。 抓住课文中的重点句提出问题。 针对文章的写作特点提出问题。 教案及反思 设疑推导，读懂课文 “学而不思则罔”，在阅读教学中，只有“读”“思”结合才能真正读懂课文，提高阅读能力。而“思”由“疑”而生，可见阅读教学的结构“不是教材外在的表达方式决定的，而是由

8、教材内容的内在逻辑和儿童思维的进展情况决定的”。“以疑推导”就是把握教材的内在联系和特点步步设疑，为学生的“思”架桥铺路，启发学生推想、预想、边读边思。在质疑、释疑的过程中，掌握读书的方法，养成良好的读书习惯。这样，从整体着眼，以“疑”为主线，把作者的思路转化为学生的思路，改变了讲读课那种千篇一律，逐段串讲的模式。下面以人教版第八册中中彩那天一课中的一个教学片段为例，具体说明。 中彩那天这篇课文主要讲，二战前，作者家生活拮据，但父亲梦寐以求能有一辆属于自己的汽车。当父亲中奖得到一辆奔驰车时，却面临着一个道德的难题，为奖品的归属伤脑筋，然而他最终把奖品奔驰车交还给了同事库伯。在教学这篇课文时，就

9、通过“牵一发而动全身”的问题，体现以疑推导，把作者的思路转化为学生的思路，从而达到深入理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 师：请同学们想一想，父亲面临着什么道德难题？ 生：父亲面临的道德难题是：中奖所得到的奔驰车是留给自己，还是还给库伯。 师：概括得非常准确，同学们，你们认为父亲应该怎样做呢？ 生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车。 生：我反对，父亲应该把这辆车还给库伯先生。 师：父亲是应该把这辆车留给自己还是还给库伯，请同学们自己读一读课文，找一找问题的答案。 师：请对刚才的问题结合书中的内容谈谈你的看法。 生：我认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为书中写道“我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生

10、活很拮据。”拮据指缺少钱，境况窘迫，本文指我们家生活很困难，在生活很困难的情况下，能得到一辆奔驰车无疑会缓解我家拮据的生活。所以，父亲可以留下这辆车。 生：我也认为父亲可以留下这辆奔驰车，因为文中写道“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”这说明父亲迫切希望得到一辆车，而中奖的这辆车正好满足了父亲的心愿，因此，父亲可以留下这辆车。 生：我反对，我认为父亲应该把这辆车还给库伯先生，因为文中写道“中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字。”“母亲告诉我：字代表库伯，你父亲的同事 通过这两句话，我们可以知道，中奖的这张彩票是父亲为库伯先生买的，因此，中奖的奔驰车应该还给库伯先生。如果自己把车留下，就是虚

11、伪的表现，就有愧于同事和自己的良心。 生：我反对，因为文中说“过后俩人都把这件事忘了。可以看出，那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”通过这句话，可以知道，库伯已经忘了买彩票这件事了，所以，父亲可以把这辆车留下，而且，字被父亲擦过，可以看出父亲也想把这辆车留下。 生：我不同意，如果父亲想把这辆车留下，就应该把那个字擦得干干净净，而不是“淡淡的痕迹”。这说明，父亲非常想把得到的奖品奔驰汽车据为己有，是想实现自己多年的夙愿，扭转家庭贫困的处境。但是，父亲又想到这张中奖的彩票不属于自己，中彩的奔驰车也不属于自己，所以，父亲想把车还给库伯。 生：我也认为父亲想把奔驰车还给库伯先生。因为文中讲到母亲常安慰家

12、里人“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔的财产”。这话出自母亲之口，在母亲眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。要诚实、守信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。母亲是这样的人，这样教育孩子，父亲也应该是这样的人，因此，父亲想把奔驰车还给库伯先生。 生：我反对，我认为父亲可以留下这辆车，因为，文中讲到“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”通过这句话，我们知道，库伯家有钱，他不会在乎这辆车，而我们家穷，这辆车对我们家是多么重要呀！即使父亲留下这辆车也是有理由的，也是理所当然的。 生：我有不同意见，留车还是还车与有没有钱没有关系，应该看中奖的彩票属于谁，是谁的就该给谁，而文中说

13、道，这张彩票是库伯的，彩票中的奖也应该属于库伯，因此，这辆车应该还给库伯。 生：我也认为父亲应该把这辆车还给库伯，虽然留下车，能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责，精神上的折磨。如果把车还给库伯先生，自己今后的生活依然贫困，美好的愿望很可能成为泡影，但精神世界是轻松的、愉悦的、富有的，所以，父亲应该把车还给库伯先生。 师：是违背良心把本应属于同事的奖品车留给自己，还是讲诚信，把梦寐以求的奔驰车让同事开走，这是父亲遇到的一个道德难题。你们通过读书，通过感悟文中语言、动作和神态的描写，揣摩人物的内心，各抒己见，理解得比较深刻。 这就是根据教材

14、的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，从整体着眼，以疑为主线的读思结合的方法，这符合学生阅读的心理过程，培养了“读则必思”的读书习惯，使学生始终处于积极思维的状态，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，有效地提高学生的阅读能力。 让孩子放飞想象 我们都知道创新是时代的要求，世纪呼唤创新人才，那我们作为教育工作者就应该把创新教学放在首位，在教学过程中着重培养学生的创新意识和创新精神，开发学生的创新潜能。 如：中彩那天。 在组织学生学习了这篇课文之后，我组织了一次辩论会，题目是：如果你是父亲，你会怎样做？ 一步：让学生自由组合，确立正方、反方。 二步：确立自己的论点。

15、三步：为论点组织材料，找出论据。 四步：宣布辩论开始。 正方：如果我是父亲会把汽车还给库伯，因为这是一个道德问题，做人应该诚实、守信。文中的母亲说了，一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 反方：如果我是父亲，我不会把汽车还给库伯，因为彩票是我买的，号码是我选的，标号也是我暗暗标的，我完全可以不把汽车还给库伯，再说库伯还那么有钱。 正方：我反对，我认为汽车应该还给库伯，库伯再有钱，也是他自己的，这跟中彩没有关系，你说的标字的彩票只有父亲知道，就归为己有，可你知道吗，这是一个道德品质的问题，如果你这样做了，会永远受到良心的遣责，你生活得也不会快乐。 就这样正方、反方你一言我一语把整个

16、话题升华起来。不但深入体会了课文的思想感情，还激发了学生探索问题的兴趣，活跃了学生的思维，锻炼了学生组织语言的能力，提高了学生语言表达的能力。发展了学生思维的独创性和灵活性。 增强学生合作意识，在合作中创新。 为实现有效的探究，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设基于师生交流、互动、互惠的教学关系，彼此形成一个真正的学习共同体，从而达到共识、共学、共进。如中彩那天中，辩论的正方需要合作，反方之间需要合作，正反两方也需要合作，其它几个片段的教学过程安排了合作的过程，让学生用自己的思维方式自由地、开放地去“再创造”，实现真正合作共学，从而在合作中学会学习，在学习中学会合作，不断提高，不断创

17、新。 一课两教，殊途同归 案例： 一、读文看图，引入新课 、师：同学们，今天我们继续学习课文中彩那天。请大家放声朗读课文，读完后老师有一些问题要问大家。 、师：请找出插图中的“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗？你能在课文中找出表现插图的相关部分吗？找出来再读一读。 设计意图：这一节充分利用插图资源，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的阅读兴趣，比较新颖。 二、默读勾画，理清线索 、师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗？默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。 、师生交流，教师根据学生

18、回答相机板书。 三、体会情感，牵出矛盾 师：中彩了，全家本应高兴，可是这家人与一般家庭却不一样，他们家的人，在中彩那天，情感有喜有忧，时有波澜。在这些人物的不同心理变化过程中，你有什么疑问吗？请大家默读课文，在课文旁边写出自己的疑问。 预设学生提问： 、爸爸为什么中了彩却不高兴呢？ 、中奖以后，我为什么开始兴奋，后来闷闷不乐呢？ 、汽车被库伯开走了，为什么“我”家却特别高兴呢？ 设计意图：“体会情感，牵出矛盾”是本课的转承之点。教师由“理出线索，整体感知”转向了具体细致的感悟体会环节，从而把整体与局部，综合与分析联系在了一起。 四、针对矛盾，自主学习 、学生自主读书，解决自己提出的疑问或矛盾。

19、 、小声读自然段，引导学生从字里行间去探究人物的思想，体会父亲究竟遇到怎样的道德难题，然后说说自己读懂了什么。 五、紧扣矛盾，深化理解 、学生交流读懂的地方，教师引导学生理解父亲情感变化的过程。 想象： 父亲在登上奔驰车驾驶室之前想了些什么，做了些什么？你是哪里看出来的。引导学生联系第一、二自然段和七、八自然段的相关句子，反复朗读揣摩。 预设学生回答： 父亲想，谁也不知道那张中奖券是捎给库伯的，擦去记号，谁也不会知道，梦寐以求的汽车就可以到手了。所以他走上了汽车驾驶室。但是，他也知道，事实并不是这样，如果违背事实，他会内疚一辈子。他很犹豫，也很痛苦，就这样，他“神情严肃”、犹犹豫豫地登上驾驶室

20、去开汽车。 小结： 父亲面对着一个道德难题，面临着一次重大的选择，是选择物质的享受，还是选择精神的富有。中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来。 、师：“我”知道父亲中彩了，自然十分高兴，但回家后为什么也“闷闷不乐”呢？ 学生从文中找到相关语句，谈谈自己的看法。 引导学生读书展开进一步讨论，说说“我”的话有没有道理。 预设学生观点： “我”的话有道理，因为库伯有钱，他可能根本不需要这辆汽车，而我家穷，父亲又那么渴望汽车，我们家更需要这辆车，而且哪张彩票是中奖票，全由父亲决定，所以“我”的想法有道理。 “我”的想法没有道理，因为不管谁有钱，谁没有钱，诚实

21、是最重要的，诚实才是人最可宝贵的财富。 在学生充分讨论的基础上，教师小结： 不是属于自己的东西，就不能要。可是，年幼的“我”还不懂得这个道理，因此，“我”显得闷闷不乐。长大后，我当然明白母亲的话的含义，懂得诚实是一大笔财富的道理。所以，后来我十分高兴。 、除了父亲和“我”，母亲对于这件事的态度是怎样的呢？请学生再读文章，体会母亲的情感态度。 师：大家读书知道了母亲的态度，下面我们来表演父亲开着汽车回家与母亲见面时的场景。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。如果你表演得好，语气恰当，说明你体会了母亲的态度。请准备一下，开始表演吧。首先由老师扮演父亲开车回家，找一位同学扮演母亲，准备

22、一下，开始表演吧。 学生分组表演，教师引导学生注意揣摩父亲母亲内心的想法，并让学生反复朗读母亲所说的下面这句话，体会句子含义。 待学生正确表述母亲话的含义后，教师小结： “我”家的物质财富是贫乏的，但是我家的精神财富却是丰富的。所以，“父亲中彩那天打电话的时候，是我家最富有的时刻”。母亲的思想，不仅影响父亲作出了正确的选择，卸下了心头上那块沉重的石头，而且教育了“我”应该怎样做人。所以，父亲打电话给库伯以后，“我们”家特别高兴。 设计意图：情境想象和对话表演，让学生转换角色，设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。 六、总结延展，明晰事理 、通

23、读全文，进行想象： 库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现怎样。 如果父亲没有归还汽车，我们全家人接下来的日子会怎样。 假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 任选一题想一想，想好以后，可以写一写。 、学生把自己写好的内容读给同桌听一听。 、教师小结： 是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 齐读母亲的话

24、，结束教学。 案例： 一、创设氛围，谈话导入 、朋友见面，大家都带来了礼物，老师也给大家带来了见面礼，我把它板书在黑板上你心目中的财富是什么？ 、有道是“君子爱财，取之有道” 。获取财富方式有哪些呢？注意“中”字的读音。 二、初步感知，整体把握 、中彩那天究竟发生了什么事，请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，了解学情，并相机个别指导。 、课文讲了一件什么事，哪些地方给你留下了深刻的印象？学生汇报，教师相机对学生的学习情况做出评价，鼓励学生读懂课文，把握全文的线索。 、读了课文，你对课文的哪些地方有疑问呢？请把自己的问题写在教材的相应位置。教师巡视时注意梳理学生的疑问： 预设一

25、： 学生提出了理解词语的问题，教师可引导学生简略地结合文意理解。如“拮据是生活很困难，困难到一家仅靠父亲一人工作来维持六人的生活；“梦寐以求”就是什么时候都想要，文中的意思是父亲十分想拥有一辆轿车，连做梦都想。 预设二： 学生提出了对中心句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解问题，教师只给予强调并指导学生读好这个句子，并让学生自由谈谈对句子的理解即可。老师暂不下结论，目的是随文再作深入理解。 如果学生还提了别的问题暂且留置，随后面的学习来穿插解决。 设计意图：要学生“文通事晓”。“文通”即扫清字词障碍，能初步读通文章。“事晓”即通过初步读文，学生能知晓文章的梗概，了解事件

26、的背景，把握全文的大致线索。从认识事物的过程来讲，这是一个整体入手，初步感知的阶段。 三、细读课文，用心感受 、学生细读课文： 课文的哪些段落是写中彩那天发生的事？ 、谁能找出中彩时“我”心情最激动的句子读一读。指导学生有感情地朗读，体会“我”的兴奋和激动。 、和一般中彩场面比较，“我”在这个激动人心的场合发现了什么特别的地方？引导学生自主阅读课文第七、八段后自己提问，自己试着回答，再交流、讨论。要注意引导学生发现父亲的道德难题。 课件出示。 指导读好长句子。 读这两句话你明白了什么呢？边读边想，那淡淡的字，到底淡到什么程度？能不能读出来？ 在字擦与不擦之间，他是怎么想的呢？把课文前前后后联系

27、起来读，这是个很好的读书习惯。 、师小结： 看来，这辆小汽车的“留”和“还”都有理由， 这就是爸爸的道德难题。 设计意图：引导学生通过对这一重点句子的理解，明白父亲的道德难题难在何处；同时鼓励学生联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。 四、激情辩论，突破难点 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。 请问：你是赞成哪一个观点呢？ 、根据学生的观点，分成正、反两方： 正方观点：还。 反方观点：留。 正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句从书中找出依据才有说服力，准备辩论。 、

28、激情辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点。 、老师点拨，解决难点： 父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢？ 引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话： 一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 、讨论： 父亲失去的是什么？得到的又是什么？ 老师小结： 领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 设计意图：辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深

29、入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。这个环节，也是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。学生通过多读，实现“事熟”；通过辩论，达到“理透”。 五、统一认识，情感升华 、自读第九段，得到汽车时父亲神情严肃，一点都高兴不起来，汽车被库伯领走后，他却显得高兴，为什么？ 课件出示重点句“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”，让学生以读代答。注意引导读出自己的个性化理解。 、学生试着背诵这个重点句子。 、谈谈你对财富新的认识。 、教师总结： 这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚

30、实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。 六、回扣全文，拓展延伸 、请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢？让学生试着说一说。 、自学下列短文，用上面学到的方法自主提问，自主解疑： 早晨，天下着雨，一家早餐店门前有许多人排队买早点，我也在队伍中。 好不容易轮到我了。我收起雨伞，放在柜台边，然后迅速地买了早点，找到一个角落坐下。等匆匆填饱了肚子，我便抓起雨伞向单位赶去。 忽然，背后有人喊，似乎是喊我。“叔叔，叔叔，等一下”我扭转头，确实是一个小姑娘在喊我。 “

31、我可是给了早点钱的啊！”我以为她是店主的孩子，便赶紧对她申明。 “您误会了，叔叔。”她说，“你的伞拿错了。” 我连忙看自己手中的伞蓝色的，没错啊她却不管我说，把伞硬是塞到了我的手里：“您的伞是新的，我的伞用了很久了，快坏了。” 我们交换了伞后，彼此继续赶路。雨更大了，可是我的眼前却全是晴天。 、分组交流，全班汇报，教师总结，结束全课。 读完两篇中彩那天教学设计，我不禁发出感叹：原来一课可以两教，殊途同归。 叶老师的教学设计，从整体感知开始，在细读环节下工夫，在辩论上期待突破，最后达到了统一认识、明晰事理、升华情感的功效。徐莉老师的教学设计，从读文看图开始，紧扣人物内心情感变化线索，引导学生充分

32、想象，充分体会当时当地的具体情境，充分感受当事人的情感波澜，最后还是达到了理解课文，明晰事理的效果。这两种迥异的设计，最后都实现了相同的教学目标，这不是“殊途同归”吗？ 如果我们再仔细地读两份教学设计，就能发现两篇教学设计的思路和策略虽不相同，但都有一条或明或暗的教学设计线索，这大概也算“殊途同归”吧。 徐莉老师的设计抓住人物的情感，以情感为主线，以矛盾来串联，有条不紊地组织起了全文的教学环节。 而叶林老师备课遵循的是学生学习的内在发展顺序。她先让学生理解生词，为读同课文扫清障碍，实现“文通”的目标；再引导学生整体感知课文，接着又让学生以多种形式来朗读，使学生熟读课文，实现“事熟”的目标；学生

33、在充分熟读的过程中，自然产生了诸多的疑问，于是教师自然地引导学生归纳出了辩论话题，学生在激情论辨的过程中，逐渐明晰了文章的道理，从而实现“理透”的目标。“文通”“事熟”“理透”这几大环节是环环紧扣不可超越的。“文通”是基础。学生学习，应该先能读通课文。如果字不会人，词不能理解，句不能通，要理解文意肯定困难。“事熟”是重点。仅仅读通了文章是不够的。我们的语文教学必须要引导学生进行多种形式的读，读得流利，读得熟练，在熟读中自然熟悉故事的起因、经过和结果。“理透”是关键。我们学习课文，不能只是知道一些故事，而是应该学会在故事中有感悟，有收获，有发展。要实现这些目标，学生透彻地明了其中之理就成了本课教

34、学的关键。 因此，“文通”“事熟”“理透”的教学设计线索，它反映的是由浅入深，由易到难，循序渐进的学习发展的内在要求，体现的是学生发展提高的学习顺序性，当然也反映了教学设计的逻辑性。 我们常见到这样的课，教师安排了很多环节，但各个环节之间联系不大，即使有许多闪光的环节，也如孤零零的珍珠散落于地，让人十分惋惜。这样的课，常被人称说为“是散的”“缺乏整体感”。其实，如何不散，如何具有整体感并不复杂，只要将这些珍珠通过一根线来串联就可以了。我们的教学设计要善于找到这样的恰当的“线”，并通过这根“线”把各个教学环节组织起来，使教学设计有序有机，成为整体。从这一点来说，这两篇教学设计是否可以给我们一点儿

35、启示呢？ 让学生约会抓重点词 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。 例如： 第自然段写我们家生活不富裕，但却有做人的原则。 教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明了诚实、守信是我们家一贯的处呈原则。 第自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“安慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后回答：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应该让学生理解得透彻。 第自然段让我辨别两张彩标的不同。 教学中

36、，“可以看出，那字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教导学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最后的决定是经过思想斗争的。说明父亲是个诚实、守信的人，使学生从中得到教育。 第自然段写一我懂得了诚实才是最富有的道理。 在教学中，以这段最后一句话设计问题，让学生读后回答：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚实、有信用”的含义，加深体会。 二、学习辅导 文章结构和中心思想 全文可为四部分： 第一部分： 第二次世界大战前，我们家的生活很拮据，但是母亲常安慰我们。 第二部分： 父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，他

37、梦寐以求有自己的汽车。 第三部分： 父亲面临道德抉择的问题并用实际行动选择了道德。 第四部分： 我对母亲的教诲有了深刻的体会。 本文通过写父亲中奖以后却又把车还给了库伯的事，赞扬了人世间这种纯真的美，提倡人活着就得诚实、守信用。 写作特点 、文章采用倒叙的方式，叙述清楚、具体。 、文章语句含义深刻，富有深刻的人生哲理，耐人寻味。 句段赏析及点评 、一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。 经济上的拮据算不得什么，只要精神上有了一定依托，对人诚实、有信用，就相当于有了一大笔财富。 、父亲正面临着一个道德难题。 父亲梦寐以求自己有一辆车，但当有了一辆车时，内心却充满了矛盾：把车还给库伯，

38、做一个诚实、守信的人，还是占为己有？父亲左右徘徊，拿不准主意，所以说遇到了道德难题。 、中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时候。 父亲经过考虑，把车还给了库伯，做到了诚实、守信用。虽然我家经济上仍然困难，却拥有了人生最大的财富，那就是为人诚实、讲信用。 母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字。母亲告诉我：“字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着

39、听到他在拨电话号码，是打给库伯的。 两张彩票除了号码外，惟一不同的是“中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字”，需要“仔细辨别”、“看了又看”才能发现。更何况，那中彩的彩票是父亲代库伯先生买的，“过后，俩人都把这件事忘了”，生活拮据的父亲完全可以将它占为已有。从“那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”可以看出，父亲曾动过这样的念头。但最终，在汽车与诚实、有信用之间，父亲毅然选择了后者，打电话告诉了库伯中彩的事，因为他认定： 诚实、有信用比汽车更重要！ 多音字、同音字、形近字 奔 bn bn 兴 xng xng 解 ji ji xi 好词好句 拮据馈赠梦寐以求闷闷不乐迷惑不解 一个人只要活得诚实，有信用，

40、就等于有了一大笔财富。 三、知识扩展 道德格言 道德是真理之花。雨果 美德的本身就是它的报酬。达拉顿 道德中最大的秘密就是爱。雪莱 美德是一种战争状态，我们生活于其中，就要常常与自己作斗争。卢梭 脸红是美德的颜色。泰云纳 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚 真正的美德就象河流一样，越深越无声。哈利法克斯 无论你出身高贵或者低贱，都无关宏旨。但你必须有做人之道。歌德 即使品德穿着褴褛的衣裳，也应该受到尊敬。席勒 当你往前走的时候，要一路撒下花朵， 因为同样的道路你决不会再走第二回。欧文 达到完美，不在已无可增添，而在已无可裁减。佚名 善良的人总是把自己说得卑劣。霍桑 坦诚格言 正

41、直是这么美妙的东西，重金难买。会冶 正直和诚实还没有发现代用品，人们缺少它就没法取得成功。布雷默 没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。莎士比亚 对自己忠实，才不会对别人欺诈。莎士比亚 女人的诚实出自她对名声的珍惜，和对内心宁静的渴求。拉罗什夫科 说真话要有两个人一个说，一个听。Herry David Thoreau 当信用消失的时候，肉体也就没有生命了。大仲马 第二次世界大战 XX年，法西斯德国、日本、意大利发动的世界规模的战争。这次战争从XX年日本侵占我国东北开始酝酿，到XX年德国进攻波兰，英国、法国对德国宣战而爆发。由于全世界人民的反法西斯斗争和中国、苏联、美国、英国、法国等结成反法西斯联盟

42、，最后取得胜利。这次战争波及十几个国家，死亡数百万人，数千万人流离失所，给世界人民造成了深重的灾难。 读后感及续写 中彩那天是我最喜欢的一篇课文。它主要写了爸爸帮库伯和自己买了一张彩票，结果帮库伯买的那张彩票中奖了，爸爸面临的这个问题，最终将奔驰车交给了库伯。母亲常常告诉大家：“ 一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。读了这片文章，我不禁想到我自己。 那天，我和妈妈去超市，我们挑好东西后，去付帐。妈妈去付，我在一边团团转，手里还抱着一些东西。等妈妈付完帐，我也跟着一块走，哪知道我手里还有几样东西售货员没看到，没算钱。回到家，我一看收据上没有我买的东西，我刚想告诉妈妈，又想：要是妈妈

43、批评我，怎么办？事后，我没有告诉妈妈 我晚上睡觉，心里十分难受，总是平静不下来。我想起二年级学过一篇文章诚实的孩子。她讲的是列宁小时侯在姑妈家打碎一只花瓶，当时没有承认，后来，他改正了错误，做了一个诚实的好孩子。 后来，我把事情原原本本告诉了妈妈，妈妈睁大眼睛说：“怎么会这样？下次去超市，把这件是告诉阿姨，然后把钱付了。” 可是，妈妈一直没机会带我去那个超市，我也一直没有还超市阿姨的钱 读了中彩那天这篇课文，我想：一个人只要活的诚实，守信用，就等于有了一大笔财富。 古人说过，民以食为天。我也是这么认为的，但是，作为小学生的我，觉得“食”就是知识，然而，只有阅读才能得到知识。 读了中彩那天这篇文

44、章，使我懂得了精神富有比物质富有有更加重要的价值。文章的大意是：“我”的父亲买彩票时，先帮库伯捎了一张，结果库伯的彩票中奖了，父亲经过反复的思考，最终决定把奖品还给了库伯。 我对照自己，觉得我远远不及文中的父亲。一天，我和小伙伴在楼下玩，我们玩得精疲力尽，正在这时，老奶奶来卖汽水了，我准备把钱递给老奶奶的时候，老奶奶却莫名其妙的给了我一瓶汽水，并且找回了两元钱，我心里乐滋滋的。读了这篇文章，我决心要做一个诚实守信的人。以“父亲”作为“镜子”，时常对照自己，做一个诚实守信，人见人爱的好孩子。 最近，我又读了一本书四九三十五的故事，我明白了什么事都要靠自己，否则会闹出笑话的。一个小孩，天天不做回家

45、作业，让一个机器人代替他做，不仅如此他还让机器人代替他去参加比赛，因此，他获得了许多奖状。但最后还是闹出了许多笑话。 我对照自己，觉得，我自己也是如此有一次，英语单词默错了，老师让我每个写十遍。于是，我灵机一动向爱财如命的王春看了过去，给他一元钱让他帮我写作业，反正，他今天的作业已经写完了。放学以后，我把钱给了他，并再三叮嘱他说：“你一定要帮我写好作业。”这件事还是暴露了，第二天，老师察清了这件事的原由，告诉我：自己的事情自己做，要做一个诚实的好孩子。读了四九三十五的故事，我知道了做什么事情都要靠自己。 我爱阅读，我从文章中体会出许多做人的道理。 学了中彩那天这一课后，我有很多感触。 这篇课文

46、主要讲了“我”们家在第二次世界大战前，生活很拮据。一天，父亲买了两张彩票，有一张彩票中了奖，而奖品正是父亲梦寐以求的奔驰汽车，而父亲却很不高兴。原来中奖的那张彩票是帮库伯买的。如果父亲不把汽车还给库伯，那么谁也不会知道；如果还给库伯，她将得到诚实和信任。最后父亲还是把汽车还给了库伯。 我对这篇课文里的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富 ”这句话的感受很深。众所周知，诚实是人和人之间交往的一把钥匙。你诚实的对待别人，别人也将会对你多一分信任，也将诚实的对待你；而你对别人说了谎言，别人也不会轻易的相信你，你也就难能得到别人的帮助。狼来了这个故事我相信谁都听过，文中放羊的小男孩不就是

47、因为失去了诚信才让狼把他的羊吃掉了吗？如果放羊的小男孩不愚弄别人，他的羊也绝对不会被狼吃掉。 让我们下定决心从现在起，用诚实去待人。 能结合课文内容及自己的生活实际谈感受，对“一个人只要活得诚实、有信用、就等于有了一大笔财富”理解的很透彻。 续写 库伯先生派人把这辆奔驰汽车开走以后，我们全家围在一个小桌子前吃着美味的晚饭。虽然这只是六碗米饭，可是我们却吃出了一口口的诚实味，诚实的味道是香甜的，是美味可口的。 我们全家人一边吃着香甜可口的米饭，一边听爸爸讲那些诚实守信的故事： 从前，有一个叫可里斯义的人，遇到了一个小姑娘。可里斯义答应了这个小女孩：一年以后给她带一个苹果到这口干枯的、没有井盖的水井边一年以后，经过千难万险，可里斯义果然回到井边，给那个小女孩带来了一个又大又红的苹果 父亲讲着一个个诚实的感人的故事，讲了有十几个吧。讲累了我们便躺在床上，闭上眼睛，进入了甜蜜的梦乡。