唯物辩证法分析如何建立和谐同学关系和师生关系.docx

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1、唯物辩证法分析如何建立和谐同学关系和师生关系唯物辩证法分析如何建立和谐同学关系和师生关系 摘要：和谐的师生关系和同学关系的意义，以及通过使用唯物辩证法的具体方法来分析和谐的同学关系和师生关系应该如何构建 关键字：和谐、同学、师生 如何构建和谐同学关系和师生关系，是我们大学生活重要的一部分，大学生处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，良好的人际关系，是我们心理正常发展，个性保持健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。良好的同学关系有利于同学们身心的健康发展和促进学习的共同进步，从而也有利于教师教学工作的顺利开展；良好的师生关系有利于促进学生的健康成长，化解许多矛盾阻止一些危险与不安事故的

2、发生。我将从唯物辩证法的角度出发分析如何建立和谐的同学关系和师生关系。 构建和谐的同学、师生关系我认为应该从以下几个方面：1、联系的观点：事物之间是普遍联系，相互影响、相互制约和相互作用的，联系具有客观性、普遍性和多样性的特点。所以我们应该认识到我们每个个体都是与其他人有着各种联系的，并不是孤立的，我们整个班级体是一个联系着的不可分割的整体，并且我们的联系方式可以是多种多样的。所以平日里我们可以开展各种活动来加强大家的交流与联系，在各种活动中我们加深了相互的了解，我们相互帮助共同来完成工作，在实践中形成的共识往往让两个人更容易相处，这将为和谐的同学关系的建立打下坚实的基础。而教师在处理师生关系

3、时要确立整体性和开放性观念，从动态中考察学生的普遍联系，在各种活动以及场合抓住机遇，努力促进学生发展。2、发展的观点，发展是前进的上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，这要求我们要用发展的观点看问题。在同学相处时，我们学生要用发展的眼光去看待一个人 ，不要只看到他当下的好与不好，要把他当做一个不断发展的人去看待；而教师教师更应该与时俱进、更新观念，对我们学生充满信心，相信我们会在学习与实践中不断地进步、日益优秀，相信我们前途光明。这也是皮革马利翁效应，多一些好的期待，也许教师就能看到更多的希望。这是建立良好师生关系的思想和方法保证。3、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性：普遍性是矛盾存在

4、于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终；特殊性表现在一是不同事物的矛盾各有特点，二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点,三是构成事物的诸多矛盾在不同方面各有不同的性质、地位和作用。矛盾的普遍性与特殊性要求我们要抓住主要矛盾，统筹兼顾次要矛盾；还要具体问题具体分析。所以在和同学相处时我们要认清矛盾是存在的，但是我们可以通过沟通解决主要问题，然后解决次要问题。学生性格与同学的关系存在显著相关，良好的性格特征如热情、真诚、善良、幽默、开朗等有利于增强人际吸引力，有助于建立和维护良好的同学关系。而每个人都有自己的性格特征，所以这就要求我们要具体问题具体分析，我们在和和别人相处时要了

5、解对方的性格，这就样我们就会比较容易相处，这点对于教师来说，教师要研究学生的特点做到全面掌握学生，从而有针对性的和学生们交流，这是建立良好师生关系的基础。4、内因和外因，内因是事物发展的根本动力，外因是事物发展的必要条件。所以在和和同学相处时我们学生要立足于自己，从自身做出努力，完善自我，主动与同学沟通交流，用真诚对待他们，我们一定会赢得一份珍贵的友谊。而教师和同学相处也要主动经常反思自己的行为，寻找差距，弥补不足，让同学看到你的努力，那样同学们一定会喜欢这个教师，这是建立和谐的师生关系的重要条件。5、本质与现象的关系，本质是通过现象反映出来的，但是现象有真现象与假现象之分，所以在相处时我们不

6、要随便判断一个人，要搞清楚事情的真相之后再下结论。教师也是如此。6、量变与质变的关系，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，所以在和同学和老师相处时有问题要及时并且恰当地解决，要不然积累到一定程度对双方都不好。7、事物发展过程中的肯定和否定的关系，要求我们对待一切事物都要采取科学的分析态度，反对肯定一切和否定一切的形而上学否定观。这就提醒我们在和同学相处时不能因为一件简单的不好的事就否定一个人，太武断，这也是不成熟的表现，也是首因效应的不好之处。 同学相伴我们的学习与生活，在我们的人生中扮演着重要的角色；对教师来说，学生作为独立主体人格尊严的人，积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、信赖、合作中充分表达自己的观点，能感受到自己的尊严，感受到心灵成长得喜悦，同时平等对话、和谐融洽的情感氛围，也能促进学生思维能力的发展，激发创新意识提高学习效率。所以说和谐的同学和师生关系对于双方来说是双赢。只要我们努力这种和谐的氛围一定就在我们中间。