品德与社会《说声谢谢》评课 Microsoft Word 文档.docx

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1、品德与社会说声谢谢评课 Microsoft Word 文档品德与社会说声“谢谢”评课 狮子口镇中心学校 郭代明 课程标准要求：品德与社会学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式的氛围。实施开放式教学，就要突破传统的教学观念，打破课堂局限，放手让学生参与实践，使学生成为课堂的主人，提高品德与社会课的针对性和实效性。我认为段卫平老师的课就如何凸显课堂的开放性，实施的活动性，让学生个性展现，灵性飞杨，作了大胆的尝试。下面我就谈谈个人看法，供大家商讨。 一、精心设计活动，绽放生命活力 新课标强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，教学设计重在设计儿童的活动，在活动中体现儿童的主体

2、性，突出儿童的个性，释放儿童的创造性。“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得！让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是学生的感受。本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂。 1、 形式多样，活动有效 课堂教学应是师生有效、高质量的多项活动。作为教师，应有目的，有计划地安排教学活动，刺激学生的有效活动。生活应贴近儿童。如本课开始，利用孩子们感兴趣的“猜谜游戏”导入新课，设置悬念，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣，而且还引发了学生的思考。 2、注重教学素材的生活化 品德与社会课的理念之一是：课程源于生活，生活是第一性的。应该务求让儿童的学习过程成为其生命的投入过程，成为其完整的心理结构参与

3、过程，成为回忆生活的过程。教者选择的素材就是同学们之间的事情，取材于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。 3、尊重学生，把每个活动做实做透 课堂教学要促进学生全面化发展，快乐发展，具有成效的发展目标，关键在把每个课堂教学活动做足，做透。如最后的“感恩行为”，让学生进一步体会劳动的辛苦，并以感恩卡，作为载体，给学生创造一个展示自我的舞台，从而使孩子们真正学会“谢谢”。 4、教师融入活动，成为活动的一员 活动过程中，段老师重视与学生的交流。老师在课堂上，既是活动的组织者，又是参与者，活动因教师的参与才会有向心力，凝聚力。如在课堂上学生感谢老师的教导的同时，教师也谢谢同学们的配合，既拉近了师生的

4、距离又有利于“导行”，达到了品德形成的最终目的。 二、有效运用了资源，演绎课堂精彩 品德课程是一门综合性很强的课程，在教材中应是选取儿童生活中有代表性的材料。课堂上段老师着重教材泥又不拘于教材。大胆开发，利用课程资源，首先是善用生活的资源。“生活即课堂”，教者捕捉了生活中学生之间相互帮助的事。如学生得到了帮助，也按理说了“谢谢”，但是显得不诚心。同学们通过观察就从中得到启发。这里挖掘了教材，将品德课的实效推向了更高的境界。 三、重视课堂中学生的点点滴滴，精彩评价上课学生 评价本身也是一个教学过程。是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养的不可缺少的手段。首先段老师评价角度是多元的，课堂上关注学生

5、的情感态度有激励性。如：“说得真不错，懂得感谢别人是一种美德。” “你真是孝顺的孩子！”“你是助人为乐的孩子！” 再次是评价有启发性：如：“你真聪明，能说说你是怎么猜到的吗？”“同学们说得真好，你们还想用其它更好的方式来表达你内心的感激之情吗！” 四、商榷之处 在品德课教学过程中，教师要始终如一地贯彻“以人为本”这一理念，活动时要求学生全面参与，更应该关注弱势群体。 纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。应该是“一朵云去推另一朵云，一棵树去撼另一棵树。一个灵魂去撞击另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，

6、我们的品德教学才会流光溢彩！ 附：说声“谢谢”教学设计 狮子口镇中心学校 段卫平 教学内容： 人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课。 教学目标： 1使学生通过活动和体验，知道接受别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。 2懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 3指导学生能够在生活中以实际行动对别人表示感谢，初步渗透爱的教育。 教学重点： 让学生懂得感谢别人，懂得尊重劳动者。 教学难点： 让学生懂得对劳动者的尊重更重要的是要尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。 教学准备：1课件 2感恩卡 教学过程： 一、激情导入，感受“谢谢” 1、随机调查

7、。 2、小结谈话：同学们，如果生活中有人帮助了我们，我们应该向他说声“谢谢”。 3、板书课题 二、谈话交流，感知“谢谢” 1、课件出示：各行各业劳动者 2、引导学生感知画面内容。 小结：看来，生活中有许多人在关心和帮助我们，并为我们提供服务，我们应该向他们说声“谢谢”。 3、引导回顾，学生生自由发言。 4、教师小结。 三、情境体验，辨析“谢谢” 1、课件出示：学生生活情景 情景一：教室里，一位同学将吃完零食的包装袋随手丢在垃圾篓旁边，值日生发现后帮他捡起那个包装袋，她却只说了声“谢谢”。 情景二：一位同学因为作业不会做而抓耳挠腮，同桌发现后便主动为他讲解，可他却边听边和其他同学说笑，当同桌问他

8、听懂没，他却嬉皮笑脸地说：“懂了懂了，谢谢哦！” 2、引导学生辨析：尊重别人仅仅是说声“谢谢”吗？ 小结：看来感谢别人不仅仅是口头上说声“谢谢”，更重要的是理解和尊重别人的劳动，珍惜别人的劳动成果，把感谢体现在行动上。 3、师：我们对人表示感谢的方式还有很多种，你们还想到什么更好的方式来表达你内心的感激之情吗？ 4、学生自由发言。 5、小结。 四、拓展升华，感恩行动 1、课件出示：汶川地震后的悲惨场面 2、学生谈感受。 3、师小结过渡。 4、课件出示：抗震救灾及援助场面 5、指导学生填写“感恩卡” 6、学生上台展示。 五、总结谈话。 帮助 关爱 3说声“谢谢” 服务 鼓励 说声“谢谢”说课 狮

9、子口镇中心学校 段卫平 一、说教材 说声“谢谢”是品德与社会学科三年级下学期第三单元的第三个活动主题，这一课的宗旨在于引导学生通过自己体验和对生活中劳动者调查，进一步体会各行各业的劳动者在生活中的意义，在社会上的价值，感受到他们给社会带来的方便，以及人与人之间相互依赖、相互服务的依存关系，从而树立尊重各行各业劳动者的态度，并让孩子们懂得爱的回报的真谛。 二、说课标 品德与社会旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 三、说学情分析 今天的孩子在现实中每天都在享受着来自不同行业的劳动者的服务，但他们

10、并没有意识到正是由于无数人的辛勤劳动才能给大家的生活带来许多方便，也体会不到人与人之间存在着一种相互依赖谁也离不开谁的关系，所以在本节课老师引导学生通过自己生活的体验和生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，在人们社会中的价值，感受到他们的劳动给人们带来的方便，以及人们之间相互依赖相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行各业劳动者的态度。 四、说分目标、重难点的确立 我们根据品德与社会课程标准和学生的认知以及年龄、心理特点确定本节课的教学目标如下： 1、知识与技能目标： 使学生通过活动和体验懂得接受了别人的服务或帮助后，要表示感谢。 理解和尊重各行各业的劳动者

11、，珍惜他们的劳动成果，提高学生参与社会生活的能力。 2、过程性目标： 通过观察、感受、讨论、交流、体验、活动，感知并加深对各行各业劳动者的理解和尊重之情。 3、情感、态度与价值观 理解、尊重、帮助，是人际交往的重要内容，只有学生懂得理解，学会尊重与帮助时，他们才能在人际交往中体验到愉悦，感受到生活的美好，喜欢与人交往。 本课教学重点是：理解和尊重他人的劳动，难点是：把课堂激发的情感延伸到课外，让学生在生活中做个善解人意，懂得理解和尊重他人的小公民。 五、说教法学法，突出主体 注重教学方法趣味性 本课开始，利用孩子们感兴趣的“猜谜游戏”导入新课，设置悬念，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣。而且还引

12、发思考使得课题在孩子们的思考与交流中很自然地引出。 注重教学素材生活化 品德与社会课程标准中明确指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。所以我们所选择的素材都是取决于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。 注重教学手段现代化 教学手段的现代化能够为我们创设时空一体化的课堂情境。既突出重点，突破难点，又丰富教学资源，既活跃课堂气氛，变静为动，又激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用。 注重体验与活动相结合 体验与活动是品德与社会学科学生学习过程的主要方式。在最后的“感恩行动”环节，让孩子们进一步体会劳动者的辛苦

13、，并以感恩卡作为载体，给孩子们创造一个展现自我的舞台，从而使孩子们真正学会谢谢。 因此，本节课我充分利用教材并超越教材，合理构建教学资源，让学生深刻体会和感悟“谢谢”的内涵，初步感受人际交往中真诚地理解、尊重的价值。 六、说教学过程 我们根据学生已有社会经验和本课特点及学生的年龄、心理特点，把本课的教学目的与生活相融，逐步深化学生对“说声谢谢”的理解，并延伸到学生生活中去。 本节课的教学分四部分进行： 猜谜导入，感受“谢谢” 利用孩子们感兴趣的“猜谜游戏”导入新课，设置悬念，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣，而且还引发思考，使得课题在孩子们的思考与交流中很自然地引出，达到课伊始，趣亦生的教学效果

14、。 谈话交流，感知“谢谢” 在这一环节，通过让学生观察生活中各行各业劳动者的图片，体会劳动者的艰辛，从而唤起学生内心的感恩意识，并引导学生联系自己的生活实际谈感受，感知“谢谢”一词在人际交往中的重要性。 情境体验，辨析“谢谢” 通过上一环节的教学，学生已经初步感知向别人表达谢意的重要性，但如何正确向别人表达谢意对于学生来说却并不清楚，因此我设计了看录相辨析讨论，再现校园生活情境，引发学生深思，使学生思中明理。 拓展升华，感恩行动 以学生亲身经历的512汶川地震为背景，运用课件再现全国人民抗震救灾的感人场面，让学生以一名灾区孩子的身份向那些帮助过灾区的人们表达谢意，通过填写感恩卡这一活动有效地促进了学生良好品德的形成。 七、说教学资源的开发和利用 教学材料方面我们主要通过整合远程教育资源，在原有课件的基础上进行修改制作，这对拓展远程教育资源的利用起到了积极有效的推动作用。