咏华山教学设计.docx

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1、咏华山教学设计古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。 他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。小孩儿情不自禁地吟诵起来： 只有天在上，更无山与齐。 举头红日近，回首白云低。 “好诗！好诗！”先生连连点头称赞。 这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。 一、导入新课 亲爱的小朋友们，平时看到你们能背诵那么多古诗，老师真是佩服极了。今天我也给大家背一首：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。 知道吗？这首诗的作者是我国北宋时期一个七岁的孩子。这首诗是怎样写成的，又是什么意思呢？咱们学习了课文之后就明白了。请同学们齐读

2、课题：咏华山。 二、初读课文，了解课文大意 1、出示华山图片。 这就是华山。在我国陕西省境内，是五岳之一，也称西岳。 看了图片之后，华山给你留下的印象是什么？ 过度：下面咱们就跟随这师徒俩到文中去领略华山的高，欣赏华山的美好吗？ 2、自由读读课文。看谁能把书读得字字准确，句句通畅。 3、检查：生字词是否读准音了？ 出示生字词，学生读读，字音不准的多读几遍。 4、一人一段读，正音。 5、读了课文后，你知道了什么？ 过度：课文读得这么通顺，看来可以仔细阅读课文了。 三、仔细阅读课文，理解文章内容 1、小声读课文。文中哪些句子写了华山的高？边读边用笔划下这些句子，并读一读。 2把你刚才划出的句子读给

3、同位听听。 3、把刚才的读书收获向全班同学交流一下好吗？ 生交流。然后师出示刚才学生说过的这些句子。 咱们通过朗读表达出华山的高好吗？ 4、(多媒体)出示第一句 指生读。评价。怎样才能读出华山的高？引导学生抓住“艰难”一词理解山的高。 再读，读出山的高。男生读，女生读。并第一次出示句子： 啊！华山真高哇! 全班学生反复诵读。 过度：老师听出来了，华山的确很高。到底怎么个高法呢？ 5、出示句子： 指生读。从这句话中你是怎样读出华山高的？ 生说说，师评价：你真会读书。小小年纪就这么会读书，了不起。 再读。抓住“远远近近”指导读。 师：这么多山都在自己的脚下，看来华山真得好高哇！我们共同赞美一下吧！

4、再次出示句子： 啊！华山真高哇！ 男生读。女生读。齐读。 6、继续出示第句子： 从这句话中你是怎样读出华山高的？同位两人互相交流。 师：朵朵白云是一朵云吗？二朵？那么是多少？ 读出山高，云多。 师：如果加上一个动作，让朵朵白云再飘起来，就更好了。 生加上动作读，师生共同读。读出华山的高。 第三次出示句子： 啊！华山真高哇！ 全班反复诵读。 7出示刚才四句话，连起来读。 指生读。余生边听边想象一下：你仿佛看到了什么？指生说说。 齐读。 师：你们的朗读仿佛把老师带到了雄伟壮丽的华山顶上。头上是蓝天、红日，脚下是白云、群山，就像仙境一般。我太激动了，恨不得跳起来大喊一声：“华山你好高呀！”如果你也来

5、到了高耸入云的华山顶上，会说什么、做什么呢？ 师：刚才大家赞美华山时这种难以抑制的兴奋和激动心情，用一个词来形容的话，就是：情不自禁。 过度：文中的孩子来到山顶时的心情和我们一样激动，他也情不自禁地赞美起华山来。不过，他是用一首诗来表达的。 8、出示文中的诗文。 指生读。这首诗有几句话？ 出示第一句：这句什么意思？谁读懂了？指生用自己的话说说。 师评价。文中有一句话的意思与这句诗的意思相同，读读第二段找出来。指生说说是哪句话。 师：对吗？看看答案。 男生读诗句，女生读相应的意思。 出示第二句诗。这一句怎样理解？像刚才这样从文中找出相应的句子，读给你周围的小伙伴听听。 出示全诗。指读，指导读。

6、现在老师说说在山上的感受，你们对诗句好吗？ 师：太奇妙了。同样的意思，既可以用一句话来说，也可以用一句诗来表达。我们祖国的语言表达方式真是丰富多彩。让我们再读一遍这首诗，共同感受一下汉语言的魅力。齐读古诗。 过度：七岁的孩子能用这样的好师赞美华山，真了不起。难怪连他的师傅都赞不绝口呢！现在齐读3-4段，让我们和师傅一起夸夸这位小诗人。 9、齐读课文3-4段 学着师傅的样子，加上动作夸夸小诗人。“好诗，好诗” 四、 朗读全文 感悟文章内涵 大自然像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工般地创造了高大挺拔、雄伟壮观的华山，让我们一饱眼福。汉语言博大精深、魅力无穷，让我们感受了语言的美丽。现在就让我们用世界上最美的语言、充满感情地朗读一遍全文，再次赞美华山的高大、美丽吧！齐读全文。 五、总结 课文学习到这儿，你想对华山说什么？你想对小寇准说什么？ 我还想对师傅说：“你太幸福了！有这样一位有才华的诗人学生。”老师也很幸福，因为有你们这样一群聪明可爱的学生。说不定将来我们班会出很多这样的小诗人呢！ 为了梦想成真，先让咱们把生字学好吧！