叶圣陶教育名言.docx

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1、叶圣陶教育名言24 略谈学习国文，见叶圣陶语文教育论集第4页 第三部分 写作教学 一、写作教学的 目标 国文课写作教学的目的，在养成学生两种习惯：有所积蓄，尽量用文字发表；每逢用文字发表，须尽力在技术上用功夫。 论写作 教学，见叶圣陶语文教育论集第434页 写作既是生活上不可缺少的一个项目，自该完全摆脱八股的精神，顺着自然的途径，消极方面不阻遏发表的欲望，积极方面更诱导发表的 欲望，这样来着手训练。 论写作教学，见叶圣陶语文教育论集第438页 二、有所积蓄尽量用文字发表 明确写 作目的 关于作文教学，我想，大概先得想想学生为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中在工作中随时需要作文

2、，所以要学作文，在从前并不是人人需要，在今天却 人人需要。写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？因此要求学生要学好作文，在中学阶段打下坚实的基础。 大力研究语文教学，尽快改进语文教学，见叶圣陶语文教育论集第154页 从前读书人学作文，最主要的目标在考试，总要作的能使考官中意， 从而取得功名。现在也有考试，期中考试，期末考试，还有升学考试。但是，我以为现在学生不宜存有为考试而学作文的想头。只要平时学得扎实，作得认真，临到考试总不会差到哪里。推广开来说， 人生一辈子总在面临考试，但就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也

3、是考试，不过通常叫作“考验”不叫作“考试”罢了。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈 子能禁得起这种最广泛的意义的“考试”即“考验”，而不是为了一时的学期考试和升学考试。 大力研究语文教学，尽快改进语文教学，见 叶圣陶语文教育论集第154页 激发写作兴趣 作文教学要有收效，我认为首先要做到以下两点：第一，让学生深刻理解作文的重要。在现代的社会里，光靠口说 是不够的，处处需要动笔写。动笔写文章应该是人人必须具备的一种技能；第二，让学生喜欢作文，对作文深感兴趣。 论写作教学，见重读叶圣陶?走新课标 第200页 国文课定期命题作文，原是不得已的办法。写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积

4、蓄，不吐不快。同时写作是一种技术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字 表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理说，心中有所积蓄，自然要说话；感到说话不足以行远传久，自然要作文。 论写作教学，见叶圣陶语文教育论集第434页 写作要充实生活 写文章不是什么神秘的事，艰难的事。文章的材料是经 验和意思，文章的根据是语言。只要有经验和意思，只要会说话加上会识字写字，就能够写文章了。这不是寻常不过容易不过的事情吗？所谓好的文章，也不过材料选的精当一点，话说得周密一点罢了 。如果单为着要写好文章而去求经验和意思的精当，语言25 的周密，那就是本末倒置。但是一个

5、人在实际生活中，本来就该求经验和意思的精当，语言的精密。这为的不是写文章，为的是生活。生活中有 这样修养的人往往会觉得有许多文章要写，而写出来的往往是好文章。 文章例话序，见叶圣陶语文教育论集第225页 要“言之有物 ”，“必须要先有所感，先有所思”，?“感情与思想不但是做文章的两大源泉，同时也是做人的两大要素。然而对于这两者，现在的学校教育是不但忽略，并且 阻碍了学生的发展。” 再读中学生国文程度的讨论，见重读叶圣陶?走进新课标第22页 生活的充实是没有止境的，因为这并非 如一个瓶罐，有一定的容量，而是可以无限地扩大，从不嫌其过大过充实的。若说要待充实到极度之后才得作文，则这个时期将永远不会

6、来到。 作文论，见叶圣陶 语文教育论集第359页 作文原是生活的一部分呵。我们的生活充实到某程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。 作文论，见叶圣陶语 文教育论集第360页 作文这种事情离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。 作文论，见叶圣陶语文教育论集第363页 生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 文章例话序，见叶圣陶语文教育论集第225页 “要写出诚实的、自己的话”，空口念着是没用的，应该去寻到它的源头，有了 源头才会不息地倾注出真实的水来。?生活充实，才会表白出、发抒

7、出真实的深厚的情思来。生活充实的涵义，应是阅历的广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴 趣饶富，内外合一，即知即行，等等。 作文论，见叶圣陶语文教育论集第359页 命题要钻到学生心里去 命题作文，不 仅练笔，实为训练脑筋，使其就某一事物详悉思之。思之既明，取舍自定，条理自见。苟不为作文练习，学生于所见所闻或皆知之不详，识之不真，此于学习或从事工作，俱有不利。由作文练习启其精 思之途，逐渐养成良习，则其效不仅在于能作文而已也。 语文教育书简，见叶圣陶语文教育论集第716页 心有所思，情有所感，而后有所撰作 。惟初学作文，意在练习，不得已而采命题作文之办法。苟题意所含非学生所克胜，

8、勉强成篇，此与其兴味及推理力摧残殊甚。是以教者命题，题意所含必学生心所能思。或使推究，或使整理，或使抒 其情绪，或使表其意志。至于无谓之翻案，空泛之论断，即学生有作，尚宜亟为矫正；若以之命题，自当切戒。 对于小学作文教授之意见，见叶圣陶语文教育论集 第347页 题目先文章而有呢，还是先有了文章才有题目？这很容易回答。可是问题不应该这样提。我们胸中有了这么一段意思，一种感情，要把留下来，让别人知道，或者备自己日 后覆按，这时候才动手写文章。在写下第一个字之前，我们意识着那意思那情感的全部。在意思的全部里必然有论断或主张之类，在情感的全部里至少有一个集注点：这些统称为中心。把这些中心写成 简约的文

9、字，不就是题目么？?我们可以决定地说的，是先有了意思情感才有题目。 26 作自己想作的题目，见叶圣陶语文教育论集第395页 胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的时机么？没有的。既没有意思情感，写作的动机便无从发生。题目生根与意思情感没有根，那悬空无着的题目从 何而来呢？ 但是，我们中学生确有单有一个题目而也要动手写文章的时机。国文教师出了题目教我们作文，这时候，最先闯进胸中的是题目，意思情感之类无论如何总要迟来这么一步。 这显然违反了一篇文章产生的自然程序。若因为这样就不愿作文，那又只有贻误自己。作文也同诸般技术一样要达到运用自如的境界，必须经过充分的练习。 作自己想

10、 作的题目，见叶圣陶语文教育论集第396页 国文课定期命题作文，原是不得已的办法。写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同时写作是一种技 术；有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。依理说，心中有所积蓄，自然要说话；感到说话不足以行远传久 ，自然要作文。 论写作教学，见叶圣陶语文教育论集第434页 叙写一个男主人公或女主人公初恋的经过，题目是初恋。诸如此类，都是先 有一些要说的材料，后有一个标明的题目。这是自然的，顺当的。咱们决不会先定下一个题目，然后去找寻要说的材料。如果这样，就是勉强要说话，

11、勉强的话又何必说呢？可是国文课内有写作练习的 项目，由教师出题目；各种考试要测应试者的写作能力，由主试者出题目。练习者与应试者见了题目，就得找寻一些材料来说，也就是勉强要说话，这显然是不自然不顺当的事。要弥补这个缺陷，全靠 出题目的人不凭主观，能够设身处地，就练习者与应试者着想。出题目的人如能揣度练习者与应试者在某一范围内应该有话可说，说出来也并不勉强，就从这个范围内出个题目，那么，练习者与应试者 执笔作文，就同自己来要说话没有什么两样。要说督促练习，惟有出这样的题目才真是督促练习，因为这可以鼓起写作的欲望，使练习者体会到有话可说才是有文可写。要说测验写作能力，惟有出这样 的题目才真能测验写作

12、能力，因为把要说的话写得好或不好，才是写作能力的好或不好。这儿说的只是寻常不过的话，并无深文大义，头脑清楚一点的人都会明白。无奈事实上，多数的出题的人偏不明 白。 读罗陈两位先生的文章，见叶圣陶语文教育论集第3839页 现在说一说命题作文。咱们平时作文，总是为了实际需要， ?而教师出个题目让学生作文的时候，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。就实际说，这有点儿本末倒置，可是练习又确乎必不可少。因此，命 题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。 大力研究语文教学，尽快改进语文教学，见叶圣陶语文教育论集第155页 命题作文，人人 知道不对。我以为定期作文，也不

13、很自然。果真儿童心灵充分发展，则随时有丰妙的情思，便随时可以作文。即如阅览书籍，笔记所得，也是一种作文的练习。总之，简单干枯的生活里，一切不能着手 ，趣味的生活里，才可找到一切的泉源。 国文教授之方法，见重读叶圣陶?走进新课标第46页 我有曾经想，能不能从小学高年级起，就 使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的、觉得有意思就27 记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之事实求是， 说老实话，对自己负责。?我只觉得这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就

14、可以了。 大力研究语文教学，尽快改进语文教学，见叶圣陶语文教育论集第156页 定期命题作文是不得已的办法，这一层意思，就教师说，非透彻理解 不可。理解了这一层，才能使不自然的近于自然。教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么而就在这范围之内拟定题目。学生遇见这种题目 ，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界，只要按题作去，总之是把积蓄的拿出来，决不用将无作有，强不知以为知 ，勉强的成分既少，技术上的研摩也就绰有余裕。题目虽是教师临时出的，而积蓄却是学生原来有的。 论写作教学，

15、见叶圣陶语文教育论集第435页 教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发 表的欲望被引起了，对于表达技术自当尽力用功夫；即使发表的欲望还没有到不吐不快的境界?而积蓄却是学生原来有的。 论写作教学，见叶圣陶 语文教育论集第435页 希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部意思和情感，然后选定学生能够作的愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出题目就等于唤起 学生作文的动机。 作自己想做的题目，见叶圣陶语文教育论集第396页 我曾经想，我当教师的时候师生只是在课堂里见

16、面，出了课堂就难得碰 头了；现在可不然，在课外师生也常在一块儿，因此，学生平时干什么，玩什么，想些什么，教师多少有个数。有个数，出题目就有了考虑的范围；就叫学生把干的、玩的、想的写出来，他们绝不会感 到没有什么可写。再加上恰当的鼓动，引起他们非写出来不可的强烈欲望。那么，他们虽然按教师的题目作文，同时也是为了实际需要而作文了。命题作文既然是不得已的办法，总要经常顾到学生有什 么可写，总要想方设法鼓动他们的积极性，使他们觉得非写出来不可。我料想，必然有好些教师已经这么做，而且有了具体而有效的方法了；那是很值得提供给大家研究观摩的。 大力研究语文教学，尽快改进语文教学，见叶圣陶语文教育论集第155

17、页 我可以这样回答，凡是贤明的国文教师，他出的题目应当不超出学生 的经验范围，他应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定下题目来。这样学生同写一封信、作一篇游记一样，仍然是为着发表自 己的经验而写作，同时又得到了练习的益处。 写作什么，见叶圣陶语文教育论集第413页 作文出题是个问题。最近有一个学校拿来两篇作文让 我看看，是初中三年级学生写的，题目是伟大鲁迅的革命精神。两篇里病句很多，问我该怎样教学生避免上面这些病句。我看，病句这么多，毛病主要出在题目上。初中学生读了叶圣陶的名言1、品德教育重在实做，不在于能说会道。2、文当然要作的，

18、但是要紧的在乎做人。3、端正教育思想是改革教育最紧要之点。4、德行须从民主来修养。5、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。6、学校教育应当使受教育者一辈子受用。7、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。8、学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。9、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。10、教是为了达到不需要教。11、教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任也。12、或说写似技能而非技能，实际是其人的表现。13、各种学科除了各自的目标之外，有个共通的总目标，就是：教育学生，使之成为国家的合格公民。14、所谓教

19、师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。15、无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，打算我们有了那种能力。16、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。17、各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。18、只有做学生的学生，才能做学生的先生。19、教师工作者的全部工作就是为人师表。20、教师并非教书，而是教育学生。21、师范教育是推进和革新教育事业的根本。22、养成习惯，换个说法，就是教育。23、就作用的方面说，进步的教育偏重熏陶。就领受的方面说，进步的教育偏重自得。24、一辈子坚持自学的人就

20、是一辈子自强不息的人。25、当教师的人，应当讲究修养。26、凡为教者必期于达到不须教 类别:教育27、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 类别:教育28、读书忌死读，死读钻牛角 类别:学习29、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。30、教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。31、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。32、在教育方面，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍，比起教师来，都居于次要地位。33、在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。34、在现代中国做一个人，决不可放弃丰富自己，充实自己的每一个机会。35、把依赖性的“受教育”转变为主动性的“自我教育”。36、教训对于儿童，冷酷而疏远；感情对于儿童，却有共鸣似的作用。所以谆谆告语不如使之自化。37、唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。38、国文是儿童所需要的学科，国文是发展儿童心灵的学科。39、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。40、教育工作不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。