古诗词三首长相思说课.docx

《古诗词三首长相思说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词三首长相思说课.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、古诗词三首长相思说课长相思说课稿 学校：辽宁省 本溪市 三十九中学 小学部 姓名：真 贞 中国传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。民族精神也在传统文化的积淀中不断传承、巩固。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。 在学校主课题民族优秀文化在学校学科教学过程中的运用探究的带动下，我确定了自己的研究小课题在语文教学中渗透传统文化教育。通过对学生调查问卷，了解班上大部分学生对传统文化了解甚少，对于词这一诗歌形式了解的更是微乎其微。在诗词学习方面

2、，我发现学生只限于朗读、背诵，并没有真正理解诗意。面对学生学得快，忘得也快的困惑，在一年的科研学习中，我反复的实践与创新，学生基本上达到了会读、会背、会理解，并喜欢上了词，会自己查资料，上网收集词。在今后的研究中，我还会让学生在喜欢词的基础上仿写词。针对以上这些，在设计本课时，我运用了如下教学方法： 、情境教学法 通过回忆其他描写思乡之情的古诗词，语言描绘等手段，创设情境，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。 2、读悟教学法 在反复朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读

3、出韵味，在读中想象，在读中感悟。 、想象法 挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心，产生情感的共鸣。 通过以上教学方法的实施，学生能从简单的理解到真正的掌握，从单纯的学词，变得爱词。 围绕以上的教学方法，我设计了以下五大教学板块： (一)学生对诗，创设诗韵课堂。 用以“思乡”为主题的诗句引入，让学生快速地进入诗的课堂。 (二)读诗文，知词意。 这个环节我首先让学生充分的朗读，在熟读的基础上结合注释、插图理解词意，最后再小组合作交流，解决问题。在这一环节中，学生不仅学会了学习词的方法，也体验到了团结合作的魅力。 (三)悟诗情，想画面。 通过播放背景

4、音乐，引领学生了解词，走进词的境界，走近词人的生活。围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。纳兰性德的“聒碎乡心”丰富和激活着学生的精神世界，构成了“长相思”的精神主题思乡与卫国、壮志与理想，这也正是中华民族的精神。在想象中，学生们感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。两次想象的对比更使学生感受到征途的艰辛，倍感家乡的美好，亲人的温暖！ 拓展相思内涵，在情感对话中体验。 为了深入展开“词人为什么身在征途，心系故园？”这个话题的讨论，我在教学过程中将纳兰性德菩萨

5、蛮中的一句词“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”引入课堂。直面词人的心灵深处，感悟词人的“理想”与“壮志”，体悟到词人何事离别，是为了保家卫国。 渗透词文化，在学生的交流中感受宋词的魅力。 阅读不仅能开阔学生的视野，增加知识积累，同时也让优秀的传统文化伴随在学生的成长历程中，潜移默化的收到“润物细无声”的效果。在这一环节中，让学生展示课前收集的描写思乡之情的词以及脍炙人口的经典词句，让学生想读、乐读，从而使学生不断受到传统文化的熏陶。 总之，本课的设计力求让学生在浓浓的词氛围中学习、感悟、思考，让学生在语文的学习过程中获得更大发展，让优秀的传统文化绽放精神之花、民族之魂。 以上是我在近一年的科研学习中的一点粗浅的体会，在今后的研究学习中，我会继续专研，请各位领导、老师指导。