古诗夜书所见课堂实录.docx

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1、古诗夜书所见课堂实录教学目的： 1、认识3个生字，会写4个生字。 2、有感情地朗读背诵。 3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。 教学准备： 教师：生字卡、挂图、投影显字。 学生：预习课文，读静夜思。 一、师生对话，引发兴趣 师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？ 生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。 师：为什么总是想家？ 生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！ 师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？ 生：有过。 师：好。这就叫:作客的心情。下面，我们学一首

2、古诗看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先一齐读题目。 生:。 师：谁知道这个“书“字在这里的意思？ 生1：书本，在夜里读书嘛！ 师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说？ 生2：写！ 师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？ 生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。 师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。 生。 师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？ 生：写！ 师：对！就是

3、“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思？ 生：诗人在夜里写下他看见的情景。 二、初读课文，感知大意 师：诗人究竟写了些什么？我们读了课文就知道了。打开书，自由默读，注意有拼音的字。 生：。 师:谁来拼拼音？ 生:。 师：这首古诗有两个字“促、深”要特别注意写法。你们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？所以不要多写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？那就不要加点！把刚才学的几个生字“书空”写写，看谁先能默写？ 生：。 师：这首诗的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看谁先弄懂全诗的大意？ 生：。 师：这首诗都能通读了。四句

4、嘛，能背吗？谁来？ 生： 师：你背看看！ 生：背得好。现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？ 生： 师：看来多数同学都能背这首诗了。 三、精读课文，感悟诗意 师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在重点词语下边画一横。想好了就举手。 生：。 师：你说说！ 生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋风 师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人心里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。 生2：冷冷清清。 师：诗人一个人在外地作客

5、又在这么冷冷清清的夜里还会很自然地感到什么？读读想想后回答。 生3：孤单、寂寞、苦闷。 师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样的心情就会很容易产生另一种什么样的心情呢？ 生： 师：你来说！ 生4：很容易想家、想亲人。 师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引 起的一种心情。这就叫：动客情，“动”就是牵动作客的思乡之情。请大家把前两句再读一遍。生： 师：现在来学后两句诗。边读边看看注释。 生： 师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？ 生：捉蟋蟀呀！ 师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火下的儿童捉蟋蟀，他

6、会高兴吗？ 生：高兴！ 师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时，想想“知”字的含意是什么？ 生：。 师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他能够看见那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？ 生1：估计、猜想。 生2：料定。 师：这三种解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯定的意思，要确切些。请再读全诗。 生： 师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的儿童们玩得那么高兴的时候，就越会想到什么？ 生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。 师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。

7、那么，这首诗的第二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童年。： 师：所以，“动客情”就成了全诗中的中心词。全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？ 生：。 师：你们都在认真读，很好。不过，有的读得太快了，有声音太高。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。比方，有个小姑娘拉住妈妈的手摇，双脚轻轻地跳：“妈妈，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你

8、看你看，她是多么想家呀！这首诗就是要把诗人“想家”的感情、味道读出来，读得浓浓的。再自由读，看谁读得最好？ 生： 师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，吐字要清，适当放慢。“江上/秋风/动客情！”最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。 “知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。”我再请大家齐读全诗。 生：。 师：过去，我们学过李白的静夜思一诗，现在看看大家还能背出来吗？ 生： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 师：你们想想看，诗人李白抬起头来望见那挂在天空中的明月是那么高，月光

9、又明又照得那么远，月光为什么会使他一低下头来就想起自己遥远的故乡呢？明月真神呀！开动脑筋想想，为什么？ 生：因为同在一个月光照耀下，这时照到他床前，同样可以照到他那远离的故乡去，也会照到他亲人的房里去，他在老家就常常看月光。所以月光使他思念起故乡来！ 师：你讲得太好了。我们学诗就要学会联想，你看，他想到了“同在一个月光下”，月光是能照到千里之外诗人的故乡去的呀！大家再把这两句诗读一下。 生： 师：“明月”会引起他想念家乡，那么，“江上秋风”使诗人“动起了客情”，也是思念家乡呀！有个成语讲：看见某种景象而引起某种思念之情，就像两位诗人那样，谁先想出这个成语？ 生： 师：你说。 生：见景生情！ 师

10、：对，“见景生情”，又叫“触景生情”。见景能生情，那么，为了更好地体会诗人的感情，我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去，看看他是怎么写成这么美好的诗篇的，好不好？ 生：好呀！ 师：那好，我就带领大家一起去夜深了，诗人孤单单的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不着。秋风萧萧地吹，树叶落了，送来寒意；那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊，更加思念遥远的故乡、亲人！这一幕幕情景涌上心头，越想越怎么样？ 生：越睡不着，越兴奋。 师：活像什么？ 生1：活像一阵阵风浪在心中翻滚。 生2：汹涌澎湃。 师：忽然，几个浪头“砰”的一声，撞起了什么？ 生：雪白的浪花。 师：对。撞起了几丈高雪白晶莹的浪花！这时，诗人眼前一亮，蹬开被

11、子，翻身下床，就干什么啦？ 生：诗人就写下了夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。 师：你们看：“诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！”大家再把这首古诗诵读一遍一吧！ 生： 师：刚才，我们走进了诗人的“内心世界”，我们也来学做小诗人，好不好？就根据这首诗的意思，用现代人的话口述四句；要想像、顺口、有感情。先分组讨论，看哪组表达最好？ 生：。 师：你们组来吧？ 生：萧萧秋风吹落梧桐树叶，送来阵阵寒意啊， 江面上的风使我想起了自己的家乡！ 那篱笆下的儿童们玩蟋蟀啊， 更使我思念自己的童年！ 师：好呀，你们组共同动了脑筋呀！只是“家乡”改为“家园”与“童年”念起来更顺口。你们认为怎样？ 生：行！ 四、布置作业 1、默写生字4个。 2、默写课文。 3、读读静夜思和九月九日忆山东兄弟两首诗。联系本课，更好地体会诗意诗情。