古希腊神话之魅力探讨教学设计.docx

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1、古希腊神话之魅力探讨教学设计蓝色旋律 开篇华章 古希腊神话之魅力探讨 教学设计方案 汉语言文学 外国文学 古希腊文学 可以这样说，哪里有生活，哪里就有文学；哪里有文学，哪里就有生活。文学专业具有自己独特的、重要的内容，文学是认识人生、掂量经验、开启心智的学问。文学类课程的意蕴与生命在于对学生的人格、情感和审美教育。文学涉猎广泛的题材在表达悟识、反思生活方面的价值是任何其他方面的学习所难以取代的。这些也正是文学的魅力诗意与自由的所在。中小学的语文教育已在应试教育大行其道的当代中国社会全面沦陷，大学的人文科学必须承担起陶冶情操、重塑人格、传承文化、感悟人生、建设精神家园的重要作用。 在文学类课程的

2、教学中除了要更新教学理念，改变教学方法外，也应该看到教师本身的力量是巨大的。大学人文类学科的教师更应以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。或如长河激浪、奔腾千里；或如高山之瀑，飞流直下；或淋漓尽致，绘形绘色；或鞭辟入里，妙趣横生。如果是抒情，应是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是叙事，应是举手投足，皆成文章，一颦一笑，尽在不言；如果是阐理，则应是益人智慧，发人深省。 当今社会已经进入大数据时代，信息的交流更加直接、更加密切，也更加个人化。我们必须意识到，每个人、每个国家、每个民族之间的命运联

3、系更加紧密，各国文化交流日益频繁，各民族文学互相影响，互相渗透。大学生不仅要了解自己国家的历史、文化和现实，也必须知道世界的文化。高校外国文学教学因此具有更为现实的意义。学习外国文学，可以了解外国人的生存方式，了解他们的思维方式，从而找到一个参照系，知道什么是世界的，什么是民族的。 古希腊文学是西方文学的开端，特别是希腊神话作为欧洲文学的源头，体现了西方文化的本质，也体现了中西文化的差异。因此，希腊神话是外国文学教学中及其重要的部分。教学设计试图通过启发式教学、情景式教学、提问式教学，借助视听结合的现代教学技术，依靠教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美感知，使学生受到熏陶、引发共

4、鸣。 汉语言文学专业本专科学生必修课，或者是人文教育通识课。 本课程的教学内容，是在学生理解并掌握古希腊文化概貌，古希腊神话的起源、谱系和主要内容之后，对作为欧洲文明源头的古希腊神话更深层次的探讨和分析。 通过授课，使学生理解古希腊神话的艺术魅力和现代意义，把握中西方文化的差异。 课程本着以学生为主体，以教师为主导的教学理念，本着用问题牵引学生思考的教学思路，层层展开教学内容。在授课过程中，主要采用启发式、情景式等教学方法，图文并茂、视听结合。 主要包括四个部分1.以人为本的希腊神话；2.以美为核心的希腊神话；3.历久弥新的希腊神话；4.从希腊神话看中西文化的差异。 步骤 内容及知识点 教学方

5、法和手段 板书设计 1.课程导入 继续“古希腊文学”的学习。 讲授 注意教学语言艺术，用美的语言吸引学生的注意力。 2.点题 如果我们把古希腊文学比作一曲蓝色旋律，那么，古希腊神话无疑就是开篇华章。 所以课程主题概括为：“蓝色旋律 开篇华章古希腊神话之魅力探讨”。 讲授 注意教学语言艺术，用美的语言吸引学生的注意力。 3.明确学习内两三千年的历史长河，淘尽了多少文采风容。 流，艳句华章？然而，爱琴海哺育的这一簇文明的花朵却依然傲岸怒放，在地球的每一个角落都有她的欣赏者。古希腊神话何以具有如此永久的魅力？ 内容提示： 以人为本 以美为核心 历久弥新 4.讲授第一部一、以人为本 分内容：以人为本的

6、古希腊神话与世界其他民族的神话相比，希腊神话。 其“神人同形同性”的特征体现了更多的人性，“人话”色彩最为浓郁。 问题导入 注意教学语言艺术，用美的语言吸引学生的注意力。 分析引导 背景音乐 情景式教学 1.希腊诸神具有鲜明的性格特征。 eg.十二主神宙斯、赫拉等。 举例说明 启发式教学 讲授宙斯 举例子 讲授与宙斯相关的古希腊神话故事，明确讲故事 其主导性格特征残暴和淫欲。 讲授与赫拉相关的古希腊神话故事，明确举例子 其主导性格特征嫉妒。 讲故事 希腊神话中的天神与中国的天神概念并归纳总结 不一样，他们具有人的性格、情趣及劣根性等。 希腊神话“神人同形同性”的特征消弭了归纳总结 人神之间的界

7、限。古希腊神话表达了一种对人自身的反省和对生活的认识。 2.古希腊神话体现了古希腊民族的性格举例子 特征和文化价值观念。 讲故事 eg.阿喀琉斯对自己命运的选择。 从阿喀琉斯的故事，可以看到独特的蓝色归纳总结 海洋文明造就了古希腊人自由奔放、富于想象力、充满原始情欲、崇尚智慧和力量的民族性格，也培育了希腊人追求现世生命价值、注重个人地位和个人尊严的文化价值观念。 3.中希神话形象比较。 讲授 有两个神，在中国的神话里没有，一个是提出问题 “酒神”，一个是“爱神”。中国古人讲“食色性也”，“食”和“色”是人类的两大欲望，是最基本、最起码的欲望。中国的神话缺少人的两个基本欲望的代表性艺术符号。 讲

8、“酒神”狄俄尼索斯。 举例子 讲故事 讲“爱神”阿芙洛狄忒。 举例子 讲故事 玫瑰为什么象征爱情？ 讲授 在希腊神话中，与“酒神”和“爱神”相归纳总结 联系的故事，实际上代表了远古时代，原始初民对于人的欲望的一种探索。 4.希腊神话中的重要命题：人的情感与欲归纳总结 望，被重视与满足。以人为本的希腊神话充满了无限的生命力。 5.讲授第二部分内容：以美为核心的希腊神话。 二、以美为核心 讲授 1.希腊神话没有东方神话常见的神秘感背景音乐 和恐怖感，健康活泼，基调明朗乐观，具有较情景式教学 高的文学价值和审美内涵。希腊神话中神的形象既在于现实生活又高于现实生活，表现出鲜明的个性、力量和智慧之美。

9、“不合的金苹果”的故事。 举例子 讲故事 假如金苹果上没有“给最美的女神”设置问题 几个字，三位女神还会不会为之互不相让？ 启发式教学 假如你是帕里斯，你会选择哪位女 神的礼物？ 希腊神话之现代启示：正视美的力量，美通过讨论、分析、的标准是没有定论的。 引导，得出结论 中国的孔子“敬鬼神而远之”、“不语怪力 乱神”，神话在中国往往被视为荒诞不羁的东西，缺乏审美蕴涵。而希腊诸神呼之欲出、栩栩如生、有血有肉的形象，具有非伦理化的美感和魅力，令人感到亲近。 6.讲授第三部分内容：以美为核心的希腊神话。 三、历久弥新 讲授 古希腊神话渗透在了人们的日常生活、文讲授 学艺术中，从一定程度上讲，古希腊神话

10、是我提出问题 们与西方沟通的一种重要语言。 “特洛伊木马”：比喻侵入内部的破坏性举例说明 因素阿喀琉斯的脚踵：比喻致命的弱点；被缚联系现实生活 的普罗米修斯：“哲学日历中最高的殉道者”。 女鞋品牌”达芙妮“；S.H.E的歌曲月桂女神。 太阳神阿波罗与月桂女神达芙妮的故事，举例子，讲故事 及其现代启示意义。 潘多拉的故事，及其现代启示意义。 举例子，讲故事 古希腊神话的影响无处不在。 通过讨论、分析、希腊神话包含着丰富的古代希腊的社会引导，得出结论 历史文化信息。通过古希腊神话，我们能了解 古希腊的社会生活、风俗制度、宗教信仰、历史变迁，走进古希腊人的精神世界，从而把握西方文化的本质。 7.从前

11、面三部 四、从希腊神话看中西文化的差异 分内容的讲授，引出综合前面的内容，我们大致可以触摸到希第四部分的内容。 腊民族丰满而活泼的心灵特征，希腊神话在充分展示民族性格的同时也表现了人性的内容。古希腊神话作为欧洲文明的源头，体现了西方古典文化的本质，也体现了中西文化的差异。 1孔子：“智者乐山，仁者乐水；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。” 海洋性国家希腊与大陆性国家中国民族性格之间的差异。 马克思：“古希腊神话是人类童年时代的诗”。 荣格：“神话为现代的畸形与片面化提供了最好的补偿。” 背景音乐 情景式教学 名句引入 使学生获得审美感受 通过讨论、分析、引导，得出结论 8.课后作业。 思考：希腊神话在现代文明中的意义。 9.第二课堂。 1.经典讲述阿喀琉斯的愤怒。 2.电影木马屠城记。 提供素材，激发学生学习兴趣，激发学生阅读原著的愿望。