口语交际《珍惜资源》教学设计.docx

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1、口语交际珍惜资源教学设计六年级上册第四单元口语交际 珍惜资源教学设计 颍东区和谐路小学 袁辉 单元分析：地球是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组课文围绕这一主题编排了四篇课文，这四篇课文多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义。 教学目标： 1通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 2从身边的小事做起，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学重点：如何珍惜资源、保护环境。 教学难点：人类生存与周围环境休戚相关、密不可

2、分。 教学准备： 教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字。 学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为图片和资料。 教学时间：一课时 教学过程 ： 一、谈话导入,揭示课题 师：亲爱的同学们，上午好！ 今天，我给大家带来了一份特殊的大礼包。 师：想看看它们是什么？ 生：各种塑料袋、八宝粥盒、一次性筷子、纸杯。 师：这些东西，是我早上在学校大门口的小卖店前顺路捡来的。捡这么一大包，我只用了几分钟。 现在，请用一句话说说你此时的感受？ 生：分别请几名同学说说。 设计意图：大包里的东西多而常见、所捡时间之短，都是为了给学生以震撼，激发学生在开课之初就有说话欲

3、望。这是开启本节口语交际课的关键。 师：请问大家：这些东西中你平时用的最多的是哪一样啊？ 生：塑料袋。 师：那么，请同学们和我一起来看这样一个统计结果： 假如每个家庭按每天使用3个塑料袋计算，那么全国4亿多家庭一天使用的塑料袋放在一起 长度： 绕地球 9 圈 高度： 270 多个珠峰 重量： 9200 头大象 面积：10800 个1万平方米的校园 看到这些触目惊心的数据，你不想说些什么吗？ 生：分别请几名同学说说。 师：的确，浪费资源的现象多么严重啊！这一切都在告诫人们，要珍惜资源保护环境！因为地球只有一个，再多的资源也是有限的。 设计意图：口语交际课的重点是让学生愿意说自己想说的话。塑料袋损

4、害之严重触目惊心，会对学生再次形成更强烈震撼，急于进行畅快交流，话匣随之打开。 二、自主合作、探究发现： 师：自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？ 生：本次口语交际的主题和内容是“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 设计意图：让学生明白这次口语交际的主题和中心内容，使讨论具有针对性。 三、展评析疑、交流指导 师：“为什么要珍惜资源？” 1学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。 2进行组内交流。 师：全班交流评价 1每一组推荐一名学生向全班汇报。 2将学生收集的资源有限资料在展示台展示交流

5、。 3评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 师：老师收集了关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几组数据： 全球23%的耕地面积严重退化。 50%的江河水流量减少或被严重污染。 25%的哺乳动物、12%的鸟类濒临灭绝。 1/4人类所患疾病与环境恶化有关。 1/3土地面临沙漠化。 80个国家严重缺水。 10亿人口受到荒漠化威胁。 我国自然生态环境恶化的趋势还没有遏制，主要表现在： 水土流失日趋严重。我国水土流失面积367万平方千米，约占全国面积的38%，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米。 荒漠化土地面积不断扩大。全国荒漠化土地面积已达262万平方千米，并

6、且每年还以2 460平方千米的速度扩展。 大面积的森林被砍伐，天然植被遭到破坏，大大降低其防风固沙、蓄水保土、涵养水源、净化空气、保护生物多样性等生态功能。毁林开垦、陡坡种植、围湖造田等加重了自然灾害造成的损失。 草地退化、消化和碱化面积逐年增加。全国已有“三化”草地面积1.35亿公顷,约占草地面积的1/3，并且每年还在以200万公顷的速度增加。 生物多样性受到严重破坏。我国已有15%20%的动植物种类受到威胁，高于世界10%15%的平均水平。 师：看后谈谈感受，交流讨论。 生：保护环境已刻不容缓。 师：“怎样珍惜资源？” 1同学们展开积极讨论，认真听取别人的意见。 2注意发言规范，集思广益达

7、成一致意见。 3全班评比“环保金点子”，每一组推荐一名学生向全班汇报。 师：老师现在把同学们收集的“环保从我做起”金点子进行梳理，我们应该做到： 节约每一张纸。 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节约每一滴水，保护河流的水资源不受污染，不往沟河中扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。等等。 设计意图：通过同学们自己讨论交流，得出为什么要珍惜资源和怎样珍惜资源？体现了以学生为主体的理念。 四、拓展延伸、巩固应用 师：请留心观察自己周围的生活，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何劝说呢？请看这样一个镜头： 周末逛超市，妈妈为小明买了许多好吃、好玩的东西，可是塑料

8、袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小明赶紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小明真懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？”如果你就是小明，在回家的路上，怎样和妈妈沟通交流呢？ 1、组内交流。 2、全班表演。 设计意图：紧密联系实际，能在生活中恰当的进行口语交际正是这次口语交际的目的所在。这个情景剧紧扣“珍惜资源”的主题，内容贴近学生实际，采用表演形式，既有针对性，又有趣味性，更具实效性。 五总结评价、激励进取 师：是啊，地球是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是每一个地球人应尽的义务。同学们，你们愿意成为环保小卫士吗？ 生：愿意！ 师：全体起立，我宣誓 生：我宣誓我要

9、从现在开始，从小事做起，争做一名环保小卫士！ 设计意图：通过宣誓这种郑重形式让学生明白保护环境的重要性，要通过行动来证明。 板书设计：珍惜资源、保护环境 从现在开始、从小事做起 活动反思： 我在这节口语交际课中精心构思、采取环环相扣、层层深入的方法，充分调动学生积极主动参与，运用自主合作的学习方式，在具体的口语交际情境中，培养了学生的倾听、表达和应对的能力，使学生在轻松愉快中进行口语交际训练。 从生活小事导入，让学生有话可说 口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近

10、学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。 形式多样化，调动全员互动的交流参与 为了让学生积极主动地交流参与，我通过形式多样的交际场景来展开。 1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。 2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内交流；全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是全班交流展评，有利于集体间

11、的互动合作，培养了学生们的合作意识与合作精神。 3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：“情景剧”的设计，看到学生们在课堂上生动形象地表演，自然而然达到了预想的效果。 评价规范化，提高了学生参与意识和表达能力 口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用“好”或“不好”来形容。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。在教学中，我注意放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。课堂上，我全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际中的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法，要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。