口语交际劝说教学设计.docx

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1、口语交际劝说教学设计口语交际劝说教学设计 南漳县武安镇西关小学 申建敏 一、教材简析 本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 二、设计理念 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。 三、教学目标 1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地

2、劝说。 2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。 四、教学重点 了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。 体会养成良好行为习惯的重要性。 五、课时安排：一课时 六、课前准备 吸烟害处知多少补充资料。 七、教学过程 、巧设情境，导入话题。 1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了两位神秘客人，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，好紧张哦！哪位同学能安慰安慰我?劝劝我，让我不紧张。谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！ 、教师小结

3、：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”,看谁能争当小小劝说家。 、情境再现，引起注意。 最近东东遇到了一件烦心事劝爷爷戒烟，可爷爷就是不听。他想请同学们用自己的“口才”来帮助解决。愿意帮助他吗？ 生：愿意！ 师：好，大家看看东东是怎么劝说的？其实东东同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。看了刚才的视频，大家想一想，为什么东东没有劝服爷爷？ 生1：我觉得东东在劝说爷爷的时候理由不充分，他只说抽烟危害大，可到底有多大？他没说。如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。 师：，嗯

4、，说的很好，劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。再想想，还有原因吗？ 生2：东东可以借爷爷的咳嗽，来劝说爷爷。以关心爷爷的身体健康为目的，爷爷可能就会接受了。 师：看来，你很会关心人。这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”， 就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。 生3：东东说话太直接，不委婉，又没有礼貌。比如东东说：“再抽，生病了活该。”所以不能让爷爷接受。 师：非常好！是啊，说话要注意有礼貌，语气委婉，不要太直接，太生硬。可想，你平时一定是个懂礼貌的孩子。板书：婉转有礼

5、师：哇，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有许多好主意，我们就不再列举了。老师大略归纳一下，请看 生：齐读。 师：如何劝说才能让人心悦诚服呢？干脆我们来现场体验体验。 、情境模拟，学习劝说。 师：请同学们根据你们收集的吸烟危害的资料，选择一两处你认为有说服力的理由，想一想，怎样劝说才能让爷爷心悦诚服？ 小小劝说家模拟演练。 生1：陈爷爷，您怎么又咳嗽了？ 爷爷：咳嗽是老毛病了。 生1：您是不是喜欢抽烟呀？ 爷爷：是呀，我老头子最爱抽烟了。俗话说的好，饭后一根烟，赛过活神仙。 生1：陈爷爷，您应该把饭后一根烟改成饭后一杯茶。 爷爷：我没那习惯。 生1：饭后抽烟比别的时候抽烟危害还要大。因为刚吃

6、过饭，那些有害物质会趁虚而入，您的身体就会坏掉。 爷爷：哦，是这样呀！ 师：你们看，他刚才的劝说从咳嗽入手，慢慢把话题引到了戒烟上。 生2：，陈爷爷，您这里烟雾浓浓啊！ 爷爷：，陈爷爷，您爱东东吧？ 爷爷：东东，我的宝贝孙子，当然爱啦！ 生3：是啊，陈爷爷，您这样天天吸烟，不仅您自己的身体受不了，东东跟着你抽二手烟，对他的伤害会更大。近年来有调查显示，因为吸烟而丧失生命的人多达三百多万人呢！ 爷爷：真的啊？别吓唬我啊，三百多万？看来，为了东东，我得考虑考虑了。 生3：爷爷真好！您不要急，慢慢来，开始每天少抽几根，争取一个月戒掉好吗？ 爷爷：好！爷爷争取做到。谢谢你们！ 师：同学们刚才的劝说都表

7、现的很好，都用上了劝说小技巧，晓之以理，动之于情，成功劝服了爷爷戒烟。其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝，老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。 、联系生活，演练展示。 1、出示情境话题 2、演练要求：每组同学选择其中一组情况进行劝说，先在小组商量一下怎样劝说的效果最有效，要注意晓之以理，动之于情，然后分角色演一演。 3、小组同学在各组合作演练，教师巡视。 师：我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？大家要认真听，仔细看，待会儿我们还要来评一评，他们的劝说中，哪句话说的好或者哪个做法好。 4、各小组根据自己的话题上台展示。 #先介绍自己的角色 #演练 #评一评 第一小组

8、展示 (生上场介绍各自角色） 打闹生：在操场追逐打闹 生1：请你们不要追逐打闹，公共场合吵闹会影响他人； 打闹生：好，走，我们到操场上去。 生1：哎，等等，你们到操场上去不小心撞到了小同学或自己摔跤了怎么办？还是别追了吧，这样是很危险的。 打闹生：唉，我们注意点就是了。 生2：别，别，千万别有这样追逐打闹的坏习惯。你们看，刚才在教室追，把同学们的桌子都弄得东倒西歪，看看你的衣服都快被挂烂了。 打闹生：看看自己的衣服，还真是。 生2：你们这样做，即影响了同学，损坏了公物，也伤害了自己。有时可能还会造成意想不到的更大伤害。还会让老师、父母担心。 生3：某某，你忘了你还是组长吗？你这样做，让同学们以

9、后咋信任你？看看，你们把衣服都汗湿了，感冒了又要影响学习。 打闹生：擦了一下自己头上的汗，是啊，好吧，不追了，谢谢！ 师：谢谢这组的同学们！让我们来评一评他们那些地方做得好？哪些地方说得好？ 生A：他们用事实说话，以理服人。 师：是啊，他们抓住了这两点，成功地劝服了这两位同学。 第二小组展示 零食王：两口袋装的都有，手中拿着小零食正在吃。 生1：唉，咋又在吃这些“垃圾食品”啊？你不知道他们的小作坊有多脏。 零食王：咋啦？吃不到葡萄说葡萄酸啦！你管得着吗？ 生1、唉，昨天老师是不是还表扬你来着？ 吃零食者：是啊！那是学习，与这有啥关系？ 生1：你是班干部可要带好头哦！大家可都看着你哦！ 生2：哎

10、，某某，你知道吗?小食品的主要成份是淀粉，味精和香精， 其中营养成份根本不能满足人体生长发育的需要，而且小食品中的色素会侵害人的身体，使人产生慢性中毒。 零食王：没你说的恐怖，我天天都在吃。 生2：你吃的都是三无产品，根本达不到国家的卫生标准，经常食用，会严重伤害我们的身体。 零食王：你们说的我都知道，可我就是管不住我的嘴。 生3：管不住嘴，那好，我这儿有个小作坊视频，我放给你看看。 零食王：哇，哇，再也不吃这些零食了，随手把零食扔进了垃圾桶。 师：谢谢这组同学。我们来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？ 生A：他们用事实证明了这些“垃圾食品”的脏，让零食王自觉拒绝吃零食。 师：这组同学用事实

11、终于让零食王再也不会到小摊上买这些垃圾食品吃了。 第三小组展示 “邻居1”：大哥哥，你怎么又在玩电子游戏了？ “大哥哥”：是啊，太好玩了，一天不玩我心里闷得慌。 “邻居1”：你知道吗？前不久，一个高三的学生在玩电子游戏的时候不幸猝死了。经医生诊断，他是典型的兴奋过度。因为玩电子游戏太兴奋了，所以猝死了。 “邻居2”：大哥哥，你眼睛怎么了？ “大哥哥”：不知道，这两天眼睛酸得很，还经常流眼泪。 “邻居2”：那你是不是天天打电子游戏时间太长啊？ “大哥哥”：对呀，我每天都要打两三个小时。 “邻居2”：那你要注意对眼睛的保护呀！要是你继续这样对眼睛伤害下去，就有可能导致视网膜脱落。这就意味着你就要失

12、明了！ “大哥哥”：打电子游戏对人的伤害可太大了。 “邻居3”：大哥哥，为了你的眼睛，为了你的身心健康，还是少玩吧！不然你长期这样下去会伤害身体，荒废学业的，你爸妈会一辈子心痛的。 “大哥哥”：是啊，我这些时日太爱玩了，成绩都下降了。唉，不玩了，眼睛太疼了。今后向你们学习，谢谢！ 师：谢谢他们。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的话？ 生A：他们从打电脑的危害说起，还有对大哥哥身体的关心来说，做到了晓之以理、动之以情。 师：关心他人身体的确容易让人接受。 生B：他们说出了打电子游戏有很大的危害，让大哥哥知道了这些危害后不再打游戏了。 师：说得有道理，让人容易接受。 生C：我觉得大

13、哥哥表演的很形象，很真实。 师：你真是火眼金睛，观察的很仔细。 第四小组展示 抄袭者：正在匆忙的抄作业。 生1：某某，你在干啥？抄作业吗？ 抄袭者：别大惊小怪的，不就抄个作业吗？ 生1：某某，你知道吗？抄作业使学生更懒散，成绩更差，班级纪律更糟。抄作业等于没有学习，也是不诚信的表现。你这样，还是我们的组长吗？ 抄袭者：当不当组长，管你什么事啊？ 生2：某某，你今天怎么了？你不是最讨厌抄作业的同学吗？今天你怎么？ 抄袭者：嘘，我昨天忘了带作业本回家，这不，今天来不及了吗？ 生2：你可是老师眼中的好学生，同学们的好榜样哦！你这一抄，坏了你的整个形象，也严重影响了我们的班级班风。 生3：是啊，是啊，

14、你还是跟老师说明情况后，自己再补做吧！如果你真的养成抄袭的坏习惯，那就完了。 抄袭者：忏愧地低下了头。把作业还给了他的同学。 师：谢谢这一组同学。谁来评一评，他们的劝说中哪些地方做得好？那些话说的好？ 生A：他们从榜样的力量来说，做到了晓之以理、动之以情。 生B：他们还说出了抄作业的危害，让他知道了这些危害会严重影响他今后的学习。 师：嗯，说得有道理，最终让这个同学忏愧地低下了头。 自由劝说。 、拓展延伸 师：古往今来，有许许多多成功劝说的例子，我们一起来看看。李尚书劝说皇上朱元璋的故事还有如触龙劝说赵太后、邹忌讽齐王纳谏、晏子劝说齐景公不杀养鸟人，课后大家可以找这样的故事来读一读，进一步了解劝说，了解他们在劝说上的艺术和语言上的风采。好的劝说，不仅仅带给别人心悦诚服的改变，有时候还能带给自己精神上的愉悦。希望同学们在今后的生活中，可以大胆地尝试劝说。