去年的树教案(3).docx

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1、去年的树教案研究课 去年的树教学设计 四年级一班语文教师 唐振梅 一 、教材分析 这是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个感人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 课文主要是通过对话的方式向我们讲述了这个动人故事的经过，通过鸟儿和树、树根、大门和小女孩的四次对话表达了鸟儿对树的

2、浓厚情意。虽然这个童话故事带有伤感的色彩，但不失为一篇教育学生讲诚信、重情谊的好文章。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 二 、教学目标 1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受童话拟人的特点，体会这篇童话所揭示的道理。 三 、教学重难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的

3、安排及语言表达上的特点。 四 、教学准备：PPT课件 五 、课时安排：2课时 六 、教学过程 第一课时 直接入题，初步感知 1、导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文去年的树，齐读课题。这是日本作家新美南吉写的一篇童话。 2、介绍作者：作者是上个世纪日本著名的儿童文学作家新美南吉，他一生创作了很多动人的童话，深受小朋友喜欢。可惜的是他英年早逝，死时年仅38岁。 1 3、这篇童话给我们带来怎样的感动呢？我么一起去欣赏吧！ 理解新词，整体感知 1、课文写了一对好朋友是谁？板书鸟儿 树 好朋友 2、开火车接读课文 3、认读课文生字新词：融化 剩下 伐木 煤油灯鸟儿这儿细条条儿一会儿。读词语时让学生

4、复习一下儿化词语的读法，有助于学生在分角色朗读对话时的流畅性和语言的美感。 4、再次读课文，说说课文主要写了哪些内容？ 出示： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应_。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来，却发现_。它四处寻找，它问了_、_、_、和_，知道_。于是，鸟儿_。 这几句话把课文内容穿起来了，谁来填一填？可以同桌先交流一下。 精读课文，潜心对话 1、过渡：让我们走进课文，继续深入地读书，也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家共鸣呢。 2、大家发现没有，本篇童话写了几次鸟儿给书唱歌？ 3、学生快速读课文，找出相关的内容读一读。 4、你读这两次唱歌时心情一样吗

5、？有什么不一样？ 5、学习第一部分 教师有感情地朗读第一自然段：你从哪个词语中感受到快乐？指导读第一自然段。你想用一个什么词语来形容鸟儿和树的感情？ 想不想看到这美丽的画面？师读第一自然段，生闭眼想象画面。指导学生在学习中要用到边读边想象这一学习方法。 出示第一次对话 师：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说 生：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师：鸟儿说 2 :生：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：就是这样一对形影不离的好朋友因为寒冬的来临不得不分手，这是多么的无奈啊！临别时，它们的心情

6、是怎么样的呢？ 生：伤心、难过、依依不舍、恋恋不舍 师：同桌练习分角色读一读，你可以在每个角色前面加上这些表示心情的词语。 出示： 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：它们就是这样依依惜别，并约定明年春天，鸟儿回来唱歌给树听。春天又来了。原野上、森里里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 师：多美的春天啊，谁来读一读这段话？ 设置悬念：鸟儿回来了，可是她昔日的好朋友树却不见了。她找了又找，问了又问最后怎么样了呢？下节课我们继续来学习吧！ 第二课时 复习导入，复述课文 1、课文讲了一个怎样的

7、动人故事？ 2、指名学生复述课文内容，可以由学生补充完成。 3、指名学生演读第一次对话。 精读课文，潜心对话 1、学习课文的第二部分，读课文写今年的部分。看有几组对话，鸟儿的话用“”画出来，别人的话用“”画出来。 2、出示其他三组对话，学生自由读，可以一个人读，也可以同桌分角色读。要仔细揣摩角色的心情，用恰当的语气来读。 3、引导学生采用第一次对话的朗读方法，添加提示语帮助朗读三次对话。 如第二次对话： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 第一次指名学生加提示语来朗读。 3 、第二次指名学生不加提示语朗读。 4、启发朗读：

8、鸟儿一次又一次找不到好朋友，心里着急吗？她会在心里说些什么呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？ 5、指名分角色表演朗读三次对话，要求一次比一次焦急。学生评价。 抓关键词，体会情谊 1、第一“看”：鸟儿一次又一次找不到自己的朋友，心里是多么地着急啊！当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“火柴已经用光”，只剩下火柴点燃的火还亮着时 出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 鸟儿睁大眼睛在看什么？她仿佛在说什么？ 透过这个“看”字，你能体会到什么？ 把你的体会通过朗读读出来。 2、第二“看”：鸟儿历尽千辛万苦，终于找到了自己的好朋友尽管那只是好朋友的身体做成火柴点燃的灯火。鸟儿怎能

9、不伤心，她睁大了眼睛仿佛在说：“朋友啊，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 出示： 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 从这个“看”字，你又体会到了什么？ 透过这个深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 3、朗读体会：这两个“看”字看似普通，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们一起再来读一读。 4、树不见了，鸟儿为什么还给她唱歌呢？(有约定 守信用) 知情达意，拓展延伸 1、体会道理：鸟儿飞走了，她给灯火留下了歌声，还留下了世界上最宝贵的东西。你知道是什么吗？ 2、写话延伸：学完了这个感人的童话故事，你有什么话想说吗？想对谁说？ 请把你想对谁

10、说的话写下来。 3、交流写话，教师及时评价，进一步引导。 4、总结全文：这个美丽的童话故事，带给我们无尽的想象与思考。让我们感受到了世间最美好的情谊。童话是一个巨大的宝库，愿你们从中可以获取更多的宝物，体会更美好的情感。 4 七 板书设计 11、去年的树 好朋友 鸟儿 树 守信用 教学反思： 去年的树这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。学生们体会到了鸟儿和树这对好朋友的真挚情感，体会到了是好朋友之间就要真诚相待、守信用。想象到了书中没有的画面。不过在想对谁说这一环节上，孩子们都对鸟儿说的，还要引导学生对树说，对伐木工人说，对大家说，对自己说等等。让学生更全面的理解课文。小鸟的那份执着与忠贞，正是我们现代人所缺失的东西，社会不管发展到什么程度，人与人之间的那份真情依然是最宝贵的。 5