历史学情分析.docx

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1、历史学情分析历史学情分析： 优势：本届学生，我是从初三学年开始接受，刚开始时，我对学生的学习状况、学习能力、学习态度不了解，学生对我的学习要求，授课方式方法，课堂教学特点 也不不大认同。我的教学理念是，务实高效，当堂达标。在课堂上充分调动学生的积极性，使全体学生充分参与到课堂学习活动中，自主、自动的学习探究，在理解的基础上背诵记忆，同时结合学习内容，指导学生学习、记忆的方法技巧，课下不布置作业，课上学生自主学习情况居多。多数学生对我的教学产生过怀疑，老师要求比较松，成绩会好吗？随着初三学年，一次次好成绩的取得，学生的历史成绩有了很大提高，越来越多的学生觉得历史不再那么难学，对老师的要求开始比较

2、的接受、配合，课堂效率、课堂容量也大为提高，对于正确的历史学习方法逐步掌握，学习能力逐步提高。同时，经过一年的磨合，师生关系开始更加融洽，师生课堂配合更加默契，课堂气氛也逐渐活跃，我有信心，在我们师生的共同努力下，再创中考历史的辉煌。 劣势：虽然初三阶段进行了学生分流工作，但每班都还有不少各科学习较差的同学，随着进入初四后，学生需要学习、复习的科目达到九门课程之多，中下游同学的学习顾此失彼，疲于应付，对于我们历史学科来说，更是应付居多。虽然，我基本不布置课外作业，但由于学习能力的不同，历史课堂上，当堂达标情况大相径庭，学生两极分化的现象逐渐增多，而且差距有逐渐扩大的趋势。特别是有一两个同学几乎

3、连最简单的汉字书写都出现困难；每班都有三四名同学记忆发生障碍，表现为：背诵速度慢，遗忘速度快，背诵和默写的内容不一致等。历史整体水平提高较快，但历史尖子生进步幅度不够大，灵活应用知识的能力弱 。从上学年的多次测评来看，还存在如下问题，有待解决：如，学生粗心大意的现象严重，对题目审题不严谨，答案丢三落四，书写凌乱，答题格式不规范等。 一、培优宗旨：各班推荐能冲击第一批的学生进行培优活动，通过对已复习知识的检查、反馈，有针对性地对重点知识加深巩固，对薄弱环节加大训练，进一步提高学生的思维品质和解题能力，使能够上第一批的学生不掉队，有望上第一批的学生争取上第一批。 二、培优对象： 三班、三班全体学生

4、。 七、授课要求： 1、参加培优的教师应有全局观念，热情高，工作责任感强，并有丰富教学经验、教学效果好的教师。 2、每科备课组通过集体备课讨论培优教案，打印成册并送科教处、年级存档，四位教师同时授课。 3、授课内容要充实，教学标高应在中难度以上。例题和习题要精心设计，作业要仔细批阅，并及时反馈，必要时应进行个别辅导，做到师生双向互动，讲练结合，确保培优工作收到实效 三、培优科目：数学、物理、化学。 四、培优教师负责人： 数学：刘 伟 物理：黄少文 化学：陈祖胜 五：培优地点： 三班教室；三班教室；多媒体教室；三年级四楼教室。 六：培优时间： 培优辅差计划 一、 指导思想： 提高优生的自主和自觉

5、学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。 二、学生情况分析 我所教的两个班共有学生87人，从开学两星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、苏波、田秀芳、赵俊玲、李帅、李秀娇等，且担任班干部能起到较好的模范带头作用，

6、但也有少部分学生如 尚猛、王雪、吕德坤、周海啸、张立一等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。 三、具体措施 1、认真备好每一次培优辅潜教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。 2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。 3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。 4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。 5、坚持辅潜工作，每周不少于一次。 6、根据学生的

7、个体差异，安排不同的作业。 7采用一优生带一差生的一帮一行动。 8请优生介绍学习经验，差生加以学习。 9课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 5对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 10采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 11充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。 四、优、差生名单 优生：张慧、吕琼砚、于克庆、陈曦、苏波、田秀芳、赵俊玲、李帅、李秀娇 差生：尚猛、王雪、吕德坤、周海

8、啸、张立一 感受美国内战 南京市宁海中学 张 娟 一、学情分析 初三学生经历了两年历史新课程的学习，已有了一定的知识储备，初步具备了一定的历史学习能力，自主、探究、合作性比较强。但因为处于毕业年级，学业负担较重，孩子们几乎没有课余时间花在历史上，了解历史知识完全来自于课堂，这就给教师的教学设计提高了要求。好在孩子们对世界历史有着较大的兴趣，在教师适当的引导下，他们仍能尽快融入历史。根据这一现状，教师本着不占用学生过多课余时间的原则进行了本案例的设计。 二、教学内容分析 本案例所选的素材是“人教版”九年级上册第十八课的内容，课文标题为美国南北战争。本课的重点是对林肯的评价，难点是南北战争的原因及

9、性质。在学习这一段历史时，要注意引导学生理清美国南北战争的线索，把掌握一个人物的历史活动和分析历史文献的主要内容放在南北战争爆发的根源和历史影响这个大背景下来理解，从而达到切入点具体、背景宏大、含义深刻的学习效果。应注意培养学生具有较为深刻的历史观察力和历史理解力，力免就事论事的学习方法。 三、教学目标设计 本课课程标准的要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。在此基础上教师精心设计了具体的教学目标如下。 知识与能力：采用讲述法、讨论法、探究、合作性学习等方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国南北战争的主要史实；

10、讲述林肯在南北战争中的主要活动、评价林肯在南北战争中的作用；说出解放黑人奴隶宣言的主要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。通过对南北战争原因、经过的了解，培养学生的分析、理解、归纳能力。 过程与方法：学生课前收集有关南北战争的背景资料，培养获取历史信息和分析问题的方法和能力；鼓励学生课后进一步拓展学习，深入理解美国南北战争。 情感态度与价值观：认识民主、平等是不可抗拒的历史潮流；通过南北战争中林肯和广大人民群众的事迹了解，使学生认识人民群众和杰出人物在历史上的作用和相互关系。 教学设计既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。 四、教学过程设计历史学科

11、也是一门实践性学科，在本案例教学中教师努力提供较多的机会让学生尝试体验、表演、朗诵、综合等活动，让学生动手、动脑、动口，如：“猜一猜：他是谁？”、“读图学史”、“试一试:黑人奴隶的自述”、“说一说”、“好书推荐”、“模拟辩论”、“动动脑”、“身临其境、“口才展示”、“诗歌欣赏”、“课外学史”等环节可以充分调动学生的学习积极性。另外教师还尽量营造一种使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围，师生共同参与课堂教学活动，有较好的课堂效果。 导入：(课前播放背景音乐，创设氛围)。 师：(点击“猜一猜”：他是谁？)同学们，今天上新课之前，我们先来猜一个人物，请看屏幕上的文字资料，看谁猜得快： “他，生下来就一

12、贫如洗，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。 好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。” 师：以下是他的历程简述，他到底是谁呢？ 生：(齐答)林肯。 师：很好。他就是美国第16任总统林肯，林肯一生当中经历了无数次改变其命运的失败和挫折，但是最后他却改变了美国的历史。他是我们今天这节课“美国南北战争”的主角，美国南北战争又称为美国内战，这场差点导致了美国国家分裂的南北战争到底是怎么回事呢？请同学们把课本翻到111页，让我们一起去寻找答案吧。 导入以后，教师根据设计的各环节展开教学，在趣味盎然中使学生明确美

13、国内战的原因、南北矛盾的焦点、导火线、进程、意义等重要知识点。 五、教学片段实录 师：在第12课美国的诞生中我们知道，美国宣布独立的时候有多少个州？ 生：13个。 师：很好，那时美国的领土只有90多万平方公里。随着实力的发展，美国在不断地向西扩张。下面请一位同学来给我们简单介绍一下美国领土扩张的情况。 。 生：在法国大革命的时候美国从拿破仑*手中购买了广袤的路易斯安那，使领土面积增长了一倍；接着又从西班牙手中夺取了佛罗里达；从墨西哥手中用吞并、购买、夺取的方式获得了得克萨斯、新墨西哥和加利福尼亚；从英国手中得到了俄勒冈。这样到XX年，美国的疆界已经从大西洋沿岸扩展到了太平洋沿岸，领土增加到了7

14、70多万平方公里。 后来，美国又从俄国人手中购买了阿拉斯加，从西班牙手中抢夺了夏威夷，基本形成了今天的版图。 。 师：这位同学讲得很好。随着对外扩张，美国南北的经济走上了不同的发展道路。南北两种经济形式的矛盾不断地尖锐，是哪两种经济形式呢？ 生：北方资本主义经济、南方种植园经济。 师：当时北部的资本主义工商业发达，工业化程度比较高，南部仍然是使用奴隶简单劳动基础上的种植园经济。南北双方在争夺原料、市场、劳动力以及处理西部土地和关税税率等方面的矛盾日益尖锐，其中劳动力因素是关键。 南方的种植园用极端野蛮、残暴的方式使用和占有了大量的黑人奴隶从事棉花、烟草的种植。当时黑人奴隶的生活情况是怎样的呢？

15、请同学们结合课本116的自由阅读卡内容和课前搜集的有关资料作1分钟左右的准备，过一会儿请一位同学试一试以黑人奴隶的身份来给我们描述一下你的生活状况。 。 生：为什么上帝如此不公平？我为什么会生活的这么悲惨！该死的法律居然规定我终身只能当奴隶，我只能是奴隶主的私有财产，没有任何的权利和人身自由。奴隶主可以任意地把我和我的同伴转卖甚至屠杀。可怜我每天要在监工的皮鞭下从早到晚干十几个钟头繁重的体力劳动，主人稍有不满，就会对我严刑拷打。唉！就算再辛苦，我还是吃不饱、穿不暖。我的许多同伴因为不堪忍受非人的待遇都逃跑了，主人就派人带着猎狗像捕捉野兽一样到处搜捕他们，好可怕！像我这样的一个强劳力一般在种植园

16、干上8-XX年就会被折磨而死。天哪，我一定要想办法逃出这地狱一般的种植园，我好向往自由的天空，天哪，谁来帮帮我吧！ 。 师：这位同学表现得真棒，他给我们形象地描绘了内战前美国南方黑奴的生活状况，这不由激起了我们的同情。当时美国北方的工业资产阶级随着资本主义的发展，迫切需要大量的自由的劳动力，他们对南方的奴隶制深表不满，主张限制奴隶制的发展。而这时，由于欧洲和美国北方工业革命以后纺织业发展迅速，对棉花的需求量激增，使种植园种植棉花更加有利可图，奴隶主看到眼前的利益，坚持在美国的政治舞台上维持残暴落后的奴隶制度。 这样南北两种经济形式矛盾的焦点就集中在了黑人奴隶制的存废问题上。 。 师：怎样解决这

17、一焦点问题呢？，请同学们分小组讨论一下，呆会儿我请小组的代表来发表一下你们的看法。 生1：我们组的意见是要废除奴隶制度，人和人都是平等的嘛，黑奴太可怜了！ 生2：我们也觉得要解放黑人奴隶，奴隶制度的存在已经不适应社会发展的趋势了。 师：看来同学们都是人道主义者啊！都主张废奴，怎么废奴呢？ 生：自上而下，*废奴或者自下而上，民众斗争。 师：很好，主要是这两条途径。大家想想看，联邦*会轻易地废除奴隶制度吗？ 生：不，那样会引起南方奴隶主的不满，很可能导致政局动荡、统治阶级内部分裂。 师：对。当时在美国国会、联邦*内部，南北方不同利益的代表们多次论战、争吵，但无论谁都提不出彻底解决这个问题的方案。然

18、而美国民众先行动起来了，深受残酷压迫的美国黑人从19世纪XX年代开始就举行大规模的起义反抗奴隶主的统治。更有北方的民众对黑人奴隶非常同情，他们创办了报刊、建立了组织展开废奴宣传和反抗斗争。还有很多人深入到南方帮助黑人奴隶逃离种植园，逃向北方，这就进一步加剧了南北之间的矛盾。 这时文艺界也通过它特有的方式和影响力在进行废奴的宣传。比如说XX年，美国著名的女作家斯托夫人写了一部小说叫汤姆叔叔的小屋，它一出版就被搬上戏剧舞台，家喻户晓。有同学看过吗？。好，请一位同学来给我们介绍一下这本书。 生：这本书讲述的故事从一个奴隶主与一个奴隶贩子的讨价还价中开始。美国肯塔基州的奴隶主谢尔比在股票市场上投机失败

19、，为了还债，决定把两个奴隶卖掉。一个是汤姆，另一个是哈利。哈利的母亲偶然听到消息后就连夜带着儿子逃到了自由州，再往加拿大逃奔。 汤姆却是另一种遭遇。他从小就被奴隶主灌输要忠顺于主人这类的说教，对主人要卖他抵债也没有怨言。他被转卖到新奥尔良，成了奴隶贩子海利的奴隶。后来经过转卖，汤姆又落到了一个极端凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利手中，他忍受着非人的折磨。最后在汤姆奄奄一息的时候，他过去的主人、第一次卖掉他的奴隶主谢尔比的儿子乔治谢尔比赶来赎买汤姆，但是汤姆遍体鳞伤地离开了人世。乔治谢尔比回到家乡后，以汤姆大叔的名义解放了他名下的所有黑奴，并对他们说：“你们每次看见汤姆大叔的小屋，就应该联想起

20、你们的自由。” 。 师：这本书的发行使北方人了解到美国竟然还有如此落后的不公正的生活方式人可以象牲畜一样被卖掉，奴隶制度如此惨无人道。它在动员社会舆论方面起了很大作用。有人认为这本书至少造就了美国200多万的废奴主义者，它甚至被视为是美国内战的起因之一。后来林肯总统在接见斯托夫人的时候，跟她开了一个玩笑，说她是写了一本书，却酿成一场大战的小妇人，可见这本书的影响力非常巨大。 这时的美国统治阶级内部仍在争辩中，请看，这是XX年代表共和党的林肯和代表民主党的道格拉斯辩论的情景。让我们来听听双方的主要观点吧。 生1：“让每个州各管各的事而不要干涉他的邻居我们的共和国可以分成自由州和蓄奴州两部分而永远

21、存在下去。” 生2：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个*不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌。但我的确希望他停止分裂。” 师：同学们，按照道格拉斯的逻辑，美国的命运将是什么？ 生：分裂。 师：很好。针对道格拉斯的谬论，林肯提出了自己反对分裂，维护国家统一的主张。他要求废除黑人奴隶制的观点，表达了北方资产阶级的要求，也反映了全国人民的愿望。 XX年11月，美国总统大选的结果使政治形势出现了新的情况。林肯提出了明确的竞选主题。在大选中林肯大获全胜，当选美国第16任总统，打破了长期以来由南方奴隶主的代表掌握总统之位的局面。消息一传到南方，奴隶主们就发出了战争的叫

22、嚣。为什么南方奴隶主对林肯当选总统反应如此激烈呢？ 生：因为他的政治主张，他反对奴隶制。 师：这样的主张显然激起了奴隶主们的仇恨。南方奴隶主迫不及待地要赶在林肯就职前造成两个国家的既成事实。他们采取了什么样的做法？ 生：XX年2月，南部各州宣布脱离联邦，组织了“南部联盟”，定都里士满，另外绘制国旗，而且还推举了一个大种植园主戴维斯做总统，美国正式发生分裂，出现了两个政权并存的局面。 六、教学反思 1学习过程与收获。在本课教学过程中，不管是直观形象的音像资料、富有启发性的问题、教师适时的激励，还是其他的活动，目的都是为了吸引学生的注意力，激发学生主动参与的热情，促进学生在课堂上积极思考，畅所欲言

23、，大胆发表自己的见解。不管是集体答问、或个别发言、或小组讨论，都是为了提高学生的参与，让学生在思考、讨论中探究学习、合作学习。只要长期坚持努力使之成为习惯、形成意识，必将使学生终身受用。 2情感的体验与感悟。在本课教学中突出了林肯这一人物，通过一节课里关于林肯的信息的反复刺激，使学生形成了较为深刻的认识，产生强烈的共鸣，从而使情感和态度得到体验和感悟。 3学习的课外延伸与拓展。布置课前搜集与美国南北战争有关的资料，让学生在课堂上进行交流，目的是锻炼自主学习的能力，但一部分同学没有去找或找不到材料。为了弥补，教师在课堂最后设计了“课外学史”环节，让学生进一步去思考有关问题，完成一定的任务，让历史

24、学习得到延伸与拓展，促进学生见识的增长。 教师努力在课堂中注重调动学生参与，留心观察学生的学习过程，对学生的学习行为进行指导与关注；告知学习历史应掌握哪些基本知识、概念，应具备哪些基本能力与技巧，应了解哪些基本理论；并培养正确的情感、态度与价值观等。这样，有利于学生发展，使学生更喜欢历史，喜欢历史课，真正提高历史教育的质量。 七、案例评析 新课改的理念是要充分体现学生的学习主体地位，如何体现？当然可以有多种形式、方法和手段。但重要的是要充分激发并维持学生的学习积极性，提高学生参与教学的广度和深度，使学生始终处于一种积极有效的学习的状态。本节课教师采用了多样化的教学组织形式、方法、手段，有效调动

25、学生主动学习、生动学习，在体验中感悟，在感悟中体验，较好地实现了教学目标。 教师对教材的剪裁与取舍颇见功力，突出了本课的中心人物林肯，采用以人带事的方法，将林肯贯穿全课。新课导入出示林肯头像，教师辅以生动精练而又富于教育意义的介绍，起到直奔主题、先声夺人的作用。随着教学过程的展开，林肯的活动不断丰富，形象不断丰满，在本课的地位不断凸现。最终在学生头脑中留下了一个较为鲜明丰厚的印记。 教师为了使学生始终处于一种积极有效的学习状态，采用了“读图学史”、“试一试”、“说一说”、“模拟辩论”等多种方法和手段，让学生动口、动手、动脑，课堂气氛活泼热烈，学生学得兴致盎然而又轻松愉快。教师通过课前布置预习和课外学史两个环节，使课堂功能向两头延伸，更有利于学生的个性化学习。 本教学设计的不足之处是教师对美国内战的发生原因这一难点内容的处理显得有些粗放，不够细腻，学生对此理解会不够透彻和到位。教师最后总结，应点明学习本课给我们的启示：统一是一个国家的最高和核心利益，任何分裂国家的势力都是注定要失败的。林肯之所以受到美国人民的尊敬和爱戴，根本原因就在于他维护了美国的最高利益。